第13课 罗斯福新政教学内容

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学：房庆库

课

题：

第13课

罗斯福新政

课标要求及分析：

《罗斯福新政》是经济大危机和第二次世界大战的第一课的内容，课标要求：知道经济大危机，了解罗斯福“新政”，理解国家干预政策对西方经济发展的影响。课标的要求的维度目标是结果目标，行为动词是知道、了解和理解。学业水平是知道、了解和理解的水平，学习内容是经济危机、罗斯福新政和国家对经济的干预政策所产生的影响。

教材分析：

《罗斯福新政》是部编版历史教材九年级历史下册第13课。本课内容正处在两次世界大战间，包括两部分：从繁荣到危机和罗斯福新政。讲述了两次大战之间资本主义的发展，一战后的世界经过20年代的短暂繁荣，爆发了1929—1933年资本主义世界经济大危机；这场危机导致资本主义国家走上两条道路，德日等国国内市场狭小，走上法西斯道路发动二战。美国通过罗斯福新政，走上国家垄断资本主义道路为二战后资本主义世界经济开创了一条道路；同时，罗斯福新政缓解了经济危机，保障了美国民主制度为世界反法西斯战争的胜利奠定了基础。因此本课在资本主义发展的历史进程和本单元中都是处于承上启下的地位。

学情分析：

初三学生对于历史事物的理解能力、概括能力以及比较能力都有所提高，同时已具备一定的自觉性、独立性，具有一定的认知、搜集材料、分析问题的能力，但这些能力都有待进一步提高，需要教师进行进一步的指导和通过不断地学习和训练逐步提升。

二．重点：一是经济危机的爆发及影响，二是罗斯福新政的措施和影响。

三．难点：罗斯福新政的措施和影响。

四．教学准备：

教学课件

五．

教

学

流

程

教

学

内

容

新课导入

师

生

活

动

师：

教师播放准备好的一个人打喷嚏的音频

师：当你听到一个人打了一个大大的喷嚏时，你会觉得这个人怎么了？

生：可能这个人感冒了或者得了鼻炎

师：多数情况下这个人可能感冒了，而感冒多数会传染的。人会感冒得病，那么国家会不会感冒“得病”呢？国家所得的“病”会不会“传染”呢？今天我们就带着这个疑问，进行本课的学习。（板书课题）

设

计

意

图

打喷嚏声吸引了学生的注意力，而教师的由人的感冒及感冒的症状牵引到国家会不会“感冒”会不会“传染”的设问，极大程度地吸引了学生学习的兴趣。同时激发了学生的思维，调动了学生参与课堂的积极性，为下面的学习开了一个好头。

新课讲解

一、从繁荣到危机

（一）繁荣的出现

（二）危机的爆发

1、时间：1929~1933 2、开始的国家：美国

3、危机的表现

假设你是“国际治理国家疾控中心”的一位负责人。这个疾控中心的主要职责是：对世界各个国家出现的各种“疾病”

进行预防、控制和治疗，以达到维护社会稳定的目的。在1929年的一天，国际治理国家疾病的疾控中心收到一份密电，当前在国际上国家之间流传一种可怕的疾病，具有很强的传染性，传播的速度快并很难治愈，需要国际治理国家疾病的疾控中心派专家支援。收到这份电报之后，你给每位治疗疾病的专家布置了任务并派遣他们奔赴世界各地治疗这一可怕的疾病……

任务一：寻找传染源（预设时间4分钟）

1、引导学生看课文，找出1929年国家

之间发生的“疾病”名称叫什么？

2、这个“疾病”首先在是在哪个国家爆

发的？

二、罗斯福新政

任务二：探寻病因（预设时间4分钟）

1、1933年罗斯福就任1、学生阅读课文进行分析总结：以美国美国总统

为首的资本主义国家得经济危机这个“疾2、实施新政

病”的原因是什么？

内容：

（1）整顿金融

（2）加强对工业的指

导

（3）调整农业

（4）推行“以工代赈”

（5）建立社会保障制

度

3、新政的中心措施：

对工业的调整

4、新政的特点：国家

干预手段

任务三：了解症状（预设时间12分钟）

1、教师出示“英国失业者街头求职”的

图片，并引领学生共同释读求职信。

2、观看视频资料《经济大危机》。学生进

一步了解经济危机这一“疾病”。

3、教师再次出示两幅图片“大危机时期

美国穷人居住的棚屋区”“美国爆发经济危

通过教学情景的创设，使学生产生新奇的感觉，同时也牵引学生不由自主的进入到老师所设计的情境当中，确定自己的角色定位，积极主动地参与到课堂的学习中来。

学生通过完成老师设计的问题，对本课知识有了基本了解，懂得了所谓国家之间发生的“疾病”指代的就是经济危机。加深了对本课知识的理解

学生在对经济危机有了初步了解的基础上，通过分析深入感知经济危机所产生根源，同时也使学生明白了资本主义国家当时表面的繁荣是生产处于无政府状态下的产物，企业盲目扩大再生产，人民的消费能力没有提高，造成生产过剩，分期付款的超前消费引发虚假繁荣，最终导致危机的爆发。

通过对图片解读、视频的引入，使学生了解工人失业、企业破产、银行倒闭、人民贫困是经济危机这种“疾病”爆发时无法摆脱的噩梦。学生通过讨论进

课堂小结

机人们排起长队领救济金”。通过图片使学生感知经济危机这一“疾病”爆发时人民的穷困潦倒，老百姓的种种无奈。

4、依据老师依次给出的资料，总结出经济危机爆发时都有哪些具体的“症状”（表现）（学生小组讨论，发表意见）

任务四：制定治疗方案（预设时间5分钟）

1、教师出示学生讨论后总结出的“疾病”症状：工人失业、企业破产、银行倒闭、人民贫困

2、针对以上症状，做为国际疾控中心的专家，你如何制定相应的“治疗方案”，来治疗“经济危机这种可怕的“疾病”？

任务五：研讨罗斯福的“治疗方案”（预设时间7分钟）

1、教师播放《罗斯福新政》的视频资料

2、展示“罗斯福新政的主要内容一览表”

3、美国出台《国家工业复兴法》恢复工业

4、依据以上资料，通过阅读课文，学生总结出罗斯福新政的目的、中心措施及特点

5、教师设问罗斯福新政这一“治疗方案”是否有效？学生看书回答问题。

《罗斯福新政》这一课，主要讲述了在1929年，一次空前严重的经济危机终于在美国爆发。这次严重的经济危机，引发了政治危机。各国资产阶级纷纷寻找出路，而罗斯福新政取得了显著的成效，为资本主义国家摆脱经济危机提供了解决方案。本课涉及的相关经济危机的内容对学生来说较难理解，学习起来非常困难。而老师针对学情采用的情境教学，很轻松的解决了学生学习的困难，把艰涩难懂的问题通过学生的角色扮演，化于无形。教师在引入教学情境的同时还通过设置连串的问题，紧密相扣的各个环节，有目的的启发诱导，充分发挥学生的主体性，激发学生的求知欲，点燃学生的思维火花，通过问题的设计，引导学生展开讨论、分析，获得解决问题的方法，使课堂学习气行归纳总结，既培养了学生归纳分析问题的能力又拓宽了学生的视野，从而使学会了用历史分析的眼光看问题的方法。解决了本课的难点。

此环节教师引导学生通过制定“治疗方案”，来治疗经济危机这一“疾病”的方式，培养了学生的在了解历史问题的基础上，寻找和探寻解决问题的方法，同时也培养了学生的创新能力。

学生通过观看视频、对图表进行比较分析，培养学生综合分析历史问题的能力，提高了评价历史事件的能力，突破了本课的难点。

氛活跃。在教学过程中，学生不是被动的接受知识，而是学习的主体、参与者、探究者，强调的是学生的自身探究体验。教师同时还注重对学生进行学法的指导，让学生学会学习，提高学生的各种能力。重视教学过程学生的参与性、探究性，使学生体验主动探究学习的成功享受。