第11课 西汉建立和“文景之治”主要内容及教案内容

人教版七年级上册第十一课

《西汉建立和“文景之治”》教学设计

霸州市第八中学

高金燕

《西汉建立和“文景之治”》教学设计

霸州市第八中学 高金燕

一、教材分析

秦汉时期是我国历史上第一个统一的封建国家时期，汉朝也是中国历史上长期统一的朝代，其鼎盛时期则出现了我国封建社会大一统的局面。本课主要讲述的是汉朝初期的历史，面对秦末长期的战乱导致汉初经济萧条、国家贫困，汉初几代统治者都采取了休养生息的政策，使得政治清平，社会发展，出现了“文景之治”

的局面，为西汉的强盛奠定了雄厚的物质基础，成为汉武帝大一统局面出现的条件

二、学情分析

本课的教学对象是七年级学生，他们的思维比较活跃，对视频等材料比较感兴趣，众多优秀的影视作品对这一段历史都有所涉及，大多数七年级学生有这方面的生活体验，容易进入历史情境中。但是，这一时期学生的认知水平与分析能力还不高，需要教师采取有效的方法，注意激发学生的兴趣，培养学生多角度分析和认识问题的能力。

三、教学目标

1、知识与能力:了解西汉的建立、休养生息的政策、“文景之治”等基本史实，透过历史现象认识历史发展规律。思考内在的因果关系。

2、过程与方法：研读与本课相关的史料，获取有效的历史信息，做到论从史出。

3、情感态度与价值观：汉初统治者政治宽厚，生活恭俭，他们这种简朴作风一直为史家所称颂。

四、教学重点难点解决策略

（一）重点：汉初的休养生息政策。

突出重点的方法：通过论从史出的方式，由教师引导、分析，再由学生归纳总结，得出结论。

（二）难点：文景之治

突出难点的方法：结合具体史料，同秦的暴政表现进行对比，一步步引导学生分析，得出结论，理解封建社会第一个治世局面——“文景之治“。

五、教法学法 本着“以生为本”的教学理念，在教学过程中通过“读书指导法”、“合作探究法”、“兴趣激励法”等多种教学方法，鼓励学生用自己的眼睛去观察，用自己的头脑去判断，用自己的语言来表达，积极主动的参与教学过程。引导学生通过自主阅读、视频观摩、分析归纳等学法，调动学生多重感官，达到“看——思——议”的有机结合，共同完成本课的学习任务。

六、教学过程

（一）情境导入

今天我们一起分享一段精彩的视频：刘邦率军直抵秦都咸阳，秦王子婴出城投降。刘邦进入咸阳，后成为始皇帝帝国和理想的继承者。通过短片我们可以了解到刘邦的人生理想：大丈夫当如此也！希望成为像始皇帝那样的人。接下来我们就追随刘邦看他怎样一步步实现自己人生目标的。把学生带入一定的历史情境中，有利于学生积极动脑思考问题，犹如身临其境。

板书：第十一课

西汉建立和“文景之治“

（二）精讲点拨

1、刘邦之“得天下”

西汉的建立（板书）

教师设问：四年楚汉之争的结果是怎样的？同学回答刘邦取得了最后的胜利。引导学生温故知新。

多媒体显示：西汉疆域图

提问：刘邦开创了一个什么样的时代？

多媒体显示西汉建立的知识点。引导学生在看书的过程中归纳西汉建立的时间、都城、人物，培养学生的自学能力。

时间：公元前202年

都城：长安

人物：刘邦

刘邦就是汉高祖。汉高祖（板书）

2、刘邦之“坐天下”

俗语说：“得天下容易，坐天下难”。当时汉高祖面对是怎样的情况呢？展示反映汉初社会情况的材料。

(1)面对的难题

请学生阅读材料：

材料一：汉兴，接秦之弊，诸侯并起，民失作业而大饥馑。凡米石五千，人相食，死者过半。——《汉书·食货志》；材料二：天下既定，民亡盖藏（储藏的财物），自天子不能具醇驷（四匹毛色一样的马），而将相或乘牛车。

——《汉书·食货志》

讨论回答之后结合课本进行归纳总结：汉初的社会情况——经济萧条、人民流离失所、人口锐减、国家贫困。进一步分析造成此种情况的原因：秦的暴政、秦末的战乱。进一步提问：统治者面临的首要任务——恢复发展生产，巩固统治。意图是培养学生的归纳概括能力。

(2)解决难题——休养生息政策（板书）

设置活动：出谋划策

假设穿越回汉初，你是这四种身份人物中的一个，你当时最大的心愿是什么呢？同学们同桌之间可以讨论，各抒已见。进一步提问如果你是当时的统治者，会采取什么样的统治政策来实现这些愿望呢？阅读教材，得出答案：推行休养生息的政策。思考具体是如何实施休养生息政策的。具体措施有三个方面：一、让士兵返乡务农；二、因战乱、饥荒而成为奴婢的人释放为平民；三、轻徭薄赋，鼓励人们致力于生产。分析该政策的影响：经济得到恢复和发展，巩固了统治。通过创设一定的情境，调动学生的积极性，鼓励学生结合教材自主探究。

（3）休养生息政策的含义及推行的原因。

结合材料：汉得天下后，刘邦曾说:“我马上打得天下，要诗书何用!”陆贾反驳说:“马上得到天下，岂能在马上治理!”随后陆贾援引历史，以商周和秦朝的兴亡为例，向刘邦说明行仁义的重要性。刘邦听后面有惭色，便命陆贾著书论述秦亡汉兴、天下得失的道理，以资借鉴。引导学生自主分析，提高学生的阅读能力，掌握“论从史出”的原则。

3、继任者之“守天下”

(1)措施：

“打江山容易，守江山难”，汉高祖的后继者们如何守住这份基业呢？汉文帝和汉景帝时期继续实行休养生息政策。

多媒体显示：三则文景时期的史料：材料一：（汉文帝）曰：“农，天下之本，其开籍田，朕亲率耕。”（汉景帝）曰：“农，天下之本也。黄金珠玉，饥不可食，寒不可衣，其令郡国务

劝农桑。”

材料二：汉兴，扫除烦苛，与民休息。至于孝文，加之以恭俭，孝景遵业，五六十载之间，至于移风易俗，黎民醇厚。”材料三：文帝时，齐太仓令淳于意有罪当刑。其女缇萦上书文帝，愿为官婢以赎父刑。文帝怜之，于是下诏废除肉刑。

学生分小组讨论，对比秦朝的统治政策，提高阅读与自学能力，之后总结归纳文景时期继续实行休养生息政策的具体措施：重视农业生产，以农为本；休养生息，轻徭薄赋、勤俭治国；以德化民，施行仁政。

（2）局面：“文景之治”（板书）

思考这些措施实行的结果是怎样的? 出现“文景之治”——政治清明，经济发展，人民生活安定，国力增强。这是我国封建社会第一个治世局面。引导学生与秦暴政二世而亡进行对比，以史为镜，可以知兴衰，明得失。得出结论：仁政国兴，暴政国亡；勤俭国强，奢侈国衰。使学生学会探究式学习，透过历史现象认识历史发展规律，思考内在的因果关系。

（三）当堂训练：赢天下

设置“赢天下”竞猜环节的活动，利用多媒体出示三面鼓，分别是赢、天、下，旨在激励学生擂响战鼓，挑战自己的人生，赢得属于我们自己的天下。设置的问题考查本课所讲的基本知识点，意在巩固本堂课所学的基本知识。第三个问题是讨论升华题：民族复兴

建言献策

我是国家小主人，我建议……让学生讨论之后回答。旨在增强学生的爱国主义情感与社会责任感，“天下兴亡，匹夫有责”，实现中华民族的伟大复兴之梦。

（四）总结提升

“汉兴接秦弊”，汉高祖建立西汉，实现了自己的人生理想，推行休养生息政策，恢复发展了生产，巩固了统治，得到天下并坐稳天下。汉高祖的后继者汉文帝和汉景帝，继续推行此政策，开创了我国封建社会第一个治世局面——“文景之治”，守住了天下。“成由勤俭，败由奢”。我们作为新世纪的青少年，也一定要向他们学习，勤俭自强，奋起直追，为了实现自己的梦想而努力学习，赢得属于自己的天下，为中华之崛起而读书，为实现中华民族的伟大复兴而努力奋斗。以此培养学生的民族自豪感和社会责任感。

七、板书设计

将汉高祖、汉文帝、汉景帝、西汉的建立、休养生息政策和“文景之治”几个知识点串联成“汉”字，贴合本课的主题《西汉建立和文景之治》，也寓意以汉族为主体的中华民族的伟大复兴！

八、教学反思

本课在教学各环节设计的过程中以引导学生自主学习作为原则，注重学生能力的训练与情感的培养，力争在教学中从学生的需求出发，让学习在情境中步步延伸，最终实现三维目标。在这节课中，根据新课程“以教师为主导，学生为主体”的理念，采用小组合作，情景设置，通过提出疑问、解决问题、得出结论教学模式，突出重点与难点。其次，把历史与现实结合起来，通过学生身边的具体例子让学生有话可说，激发学生的兴趣。但是在时间把握上要根据学生的知识掌握情况具体问题具体分析。在课堂教学中真正做到解放学生、相信学生、利用学生、发展学生！一句话“把课堂还给学生”，让学生成为学习的主人！