第1课 中国早期人类的代表——北京人教学设计一等奖

人教版（2011年部编版）历史七年级上册

第1课

中国早期人类的代表—北京人

教学设计

南昌市第十中学

毛咏敏

一．教材分析和教学方法：

本课主要学习三块内容，我国境内的早期人类、北京人的发现、北京人的特征以及山顶洞人。第一部分内容与第二、三部分内容是包含关系，我国境内的早期人类包括了北京人；第二和第三部分递进关系，先介绍北京人的发现，再阐述北京人的特征和发现北京人的意义。

我国目前已发现旧石器古人类遗迹三四百处，遍布全国大多数省市。事实证明，我国是世界上发现古人类遗址最多的国家，是人类的发源地之一。我国境内已确认的最早的人类是元谋人，距今约170万年左右。我国早期人类遗址中最著名的就是北京人遗址。北京人的发现内容丰富，大量的遗骨、石器和用火遗迹，证明远古确有直立人存在，为“从猿到人”的伟大学说提供了有力证据。

针对本课教学，要采用多种教学方式，如直观式教学、启发式教学、辩论式教学等等，使学生在轻松、愉快的教学氛围中感悟知识，提高能力。

再次，要充分发挥学生的主观能动性、创造性，培养学生分析问题、解决问题的能力。

二．教学目标：

1.知识与技能

(1)知道元谋人的生存年代、发现地点和发现的历史意义。

(2)知道北京人的生存年代、发现地点、体质特征、发现的意义以及他们的生产、生活状况。

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(3)知道化石是研究人类起源的主要证据和了解我国境内其他古人类遗址。[来源:学科网][来源:学科网源:学#科#网][来源:Z.xx.k.Com]

2.过程与方法

(1)识读《中国境内主要古人类遗址分布图》等图，掌握识图的基本方法，培养从图片中提取有效历史信息的能力。

(2)思考“化石是怎么形成的？对于我们研究早期人类有什么作用？”，培养查阅历史资料分析历史问题的能力。

3.情感、态度与价值观

（1）我国是人类的发源地之一，是目前世界上发现远古人类遗址最多的国家。我国历史可以追溯到一百七十多万年以前，以此激发青少年的爱国主义情感，培养珍视人类文化遗产的意识。

（2）通过认清劳动创造世界和人类本身这一真理，培养学生热爱劳动的思想情感。

三．教学重点和难点

重点：北京人。

难点：理解北京人生产、生活状况。认识劳动在人类产生过程中的作用。

四．教学过程

1.导入新课：展示学生比较熟悉和了解的北京籍娱乐明星，通过发问：同样是北京人，差别咋就那么大呢？自然而然过渡到新课。（设计意图：创设情境，激趣导入，通过贴合学生实际生活，吸引学生注意，调动学生积极性，自然而然进入课堂。）

2.本节课以南昌市第十中学的研学之旅的形式展开，在研学之旅前，把化石和石器的概念展示给学生，并且小组分发研学报告表。（设计

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意图：落实相关概念，为后面的教学打下基础。）

3.展示中国境内早期人类遗址分布图，让学生分析中国境内早期人类分布特点和原因。（设计意图：展示地图，调动学生观察思考分析，不仅能够很好的落实核心素养“时空观念”，而且培养学生分析能力。）

3.

学生进行分组，以小组形式按照遗址距今时间，按照时间顺序小组合作制作研学路线，之后进行展示。（设计意图：发挥学生主体性，即可让他们参与到课堂，还能更好的落实课堂知识。）

（一）走进元谋人

根据学生先前所制作的研学路线开始研学之旅，来到云南元谋县，走进元谋人。向学生展示云南元谋人遗址出土的牙齿化石，石器和用火遗迹，让学生小组分析观察讨论，从中可以获取什么信息和得出什么结论。（距今170万年，会制作和使用工具，会用火）（设计意图：运用大量的实物史料，小组讨论，落实核心素养“史料实证”，培养学生历史思维。）

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元谋人牙齿化石 石器

教师过渡，结束了云南元谋人遗址的研学之旅，来到我们的首都北京，了解早期的北京人。

（二）探秘北京人

①通过展示北京人复原像和现代人头像，学生小组讨论两者面部特征有哪些不一样，在此基础上，让学生上台向其他同学展示。（设计意图：通过展示两张对比图片，并且涉及到学生比较喜欢和熟悉的娱乐明星，学生的积极性立马被调动起来，并且让学生上讲台进行阐述，学生也很喜欢这种形式，在轻松地氛围下更好地落实知识点，北京人样貌特征。）

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北京人头部复原像

现代人

②之后展示北京人狩猎想象图，以及大猩猩，北京人和现代人的脑容量对比图，学生小组讨论分析北京人进步的地方。即会直立行走和已经很有智慧。

③继续展示北京人遗址出土的烧骨等化石，让学生分析得出北京人会使用和保存火种。顺势过渡到：北京人的火种从哪里来？对他们的生活有什么影响？（设计意图：大量运用实物史料和化石，更能吸引学生的注意力，并且落实核心素养“史料实证”。）

烧骨

烧石

④在此基础上，播放有关北京人的视屏，通过动态图像，既生动形象，又能瞬间吸引学生的注意力，自然而然过渡到北京人的生活状况：过群居生活。为例能够更好的让学生理解北京人为什么要过群居生活，我会利用《韩非子》的节选和北京人遗址出土的化石，以直观的文字和史料，让学生更好的体会北京人当时生活充满着危险。（设计意图：通过展示实物和史料，结合实践，以诙谐的语言阐述北京人不可能随

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时“离家出走或者一场说走就走的旅行”，需要集体生活在一起才能应对恶劣的环境，学生在发挥主动性同时发挥教师主导作用，落实知识点。）

⑤北京人的发现有什么重要意义：

出示三段文字史料，让学生分析史料得出意义：（设计意图：通过史料分析，培养学生的史料分析能力，落实核心素养“史料实证”，也启发学生思考的习惯和能力。）

（三）探寻山顶洞人

出示山顶洞人遗址出土的骨针和装饰品，小组讨论分析分析山顶洞人生产生活状况（设计意图：通过学生小组谈论以及展示相关文物图片，在思想碰撞中，新的发现新的想法涌现，如可以通过骨针推断山顶洞人会缝制衣服等，发挥学生的主动性，培养学生思考习惯和历史思维能力。）

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骨针

装饰品

（四）课后作业：描绘北京人的一天

（要求：漫画的形式，

以小组为单位，符合历史事实）

（设计意图：漫画北京人的形式，符合现代中学生的特征，比企鹅能让学生在轻松地作业完成中重温知识，更好的体会我国早期人类的智慧和光芒。）

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板书设计

一．走进元谋人

距今时间:约170万年

生产生活状况：会制作和使用石器，会用火

意义：是中国境内已知的最早人类

二．探秘北京人

距今时间：约70万年到20万年前

生产生活状况：会使用和保存火种

过群居生活

意义：

三．探寻山顶洞人

时间：距今3万年

生产生活状况：掌握磨光技术

懂得爱美

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群居生活

附表：南昌市第十中学研学报告

元谋人

北京人

山顶洞人

时间

地点

生产生活状况

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