第14课 文艺复兴运动教学设计第二课时

第

五

单

元 第14课

文艺复兴运动 课标要求

了解知道文艺复兴这一史实，理解产生于意大利的原因，分析文艺复兴的核心：人文主义，肯定人的尊严和价值

通过探源文艺复兴的背景，培养根据史料分析历史问题的能力；通过感受文艺复兴的成果，培养通过感知得出历史结论的能力

知识与技能

教学目标

情感、态度与价值观

过程与方法

意大利的地理位置；威尼斯、热那亚、佛罗伦萨等著名城市；但丁、达·芬奇、莎士比亚主要著作

通过本课学习，

简述文艺复兴的背景及其核心内容和实质。通过阅读教材，了解文艺复兴时期但丁、达·芬奇、莎士比亚等代表人物的主要成就，培养学生透过现象看本质的能力。

文艺复兴时期的文艺作品和成就都是历经磨难，经过不懈努力而取得的，鼓励学生从小树立敢于坚持真理，勇于开拓创新的信念和意识。

教材分析

教学重点

教学难点

教学方法

学习方法

教学准备

文艺复兴的代表人物及其著作

文艺复兴的实质

多媒体教学、讲授法、小组合作、自主学习

阅读、讲述、讨论探究、合作学习

多媒体课件

教 学 过 程 设 计

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

出示图片，展示美丽的佛罗伦萨城。佛罗伦萨是意大利中部的一个城市，是极为著名的世界艺术之都、欧洲文化中心，文艺复兴运动的发祥地，歌剧的诞生地，举世闻导入新课

名的文化旅游胜地。文艺复兴运动拉开了世界资本主义时

代的序幕，今天我们就来学习第14课《文艺复兴运动》。

[来源:学#科#网] 激发学生兴趣，进而产生探知欲望。

1、

出示本课的学习目标。

2、

介绍文艺复兴的由来以及含义：

来由：Renaissance原意“再生、复活”

文艺复兴的字面含义是“复兴”“再生”，意指古代希腊、罗马文化的再生。意大利是古罗马文化的发源地，这里保留有大量古代文化遗存。后来，随着君士坦丁堡的陷落，东罗马帝国保存的众多古典文献流入意大利，在意大利兴起了研究古希腊、罗马文化的热潮。这股热潮就是文艺复兴，它以复兴古希腊、罗马文化为名，实际上是宣扬人性解放的新文化。

3、文艺复兴运动首先在哪里兴起？兴起于何时？出示意大利的地图。

结合学习目标自主学习本课内容。

通过问题思考的学习，培养学生独立思考问题的能力

培养学生合作探究能力

意大利的地理位置：地中海

14世纪的，阿拉伯商人从中国等东方国家运来瓷器、学生看图

茶叶、丝绸等商品，转运的地中海沿岸，再由意大利商人，结合课本一、贩卖的欧洲各地。在中西贸易中，意大利人处于中转站的内容回答

文艺复兴

地位，所以意大利的一些城市，繁荣，发展起来。

4、文艺复兴的背景：

14世纪中叶，意大利的佛罗伦萨、威尼斯等地，工商业已经有了一定的发展，一些城市出现了资本主义萌芽。

5、文艺复兴的基本主张：

要求建立一种以人为中心而不是以神为中心的生活哲学；提倡发扬人的个性，追求享受现世生活。

6、合作探究：

探究

比较一下不同时期的圣母画像，可以看出文艺复兴的核心学科网]

[学生合作

思想是什么？

生答：中古时期，由于受到宗教上的束缚，中世纪时期的圣母：冷漠，缺少人情、呆板、单调、僵硬且面无表情；

文艺复兴时期的圣母：

突出了人性，将世俗生活中人的形象注入神的形象中，所塑造的宗教人物是有血有肉有思想感情的人。

核心思想：人文主义。

来源:Z+xx+k.Com]

7、实质：文艺复兴运动采取复兴古代希腊罗马文化的方式，但对古典文化并非简单的“复兴”，这其中有继承，更有创新。

其实质是：一场资产阶级文化运动。

8、影响：

文艺复兴是一场反对教会神权至上和提倡人文主义的新文化运动，促进了人们思想的大解放。

文艺复兴运动采取复兴古代希腊罗马文化的方式；推动了欧洲文化思想领域的繁荣，为欧洲资本主义的产生奠定了思想文化的基础。

新课探究：【展现人文风采】

1、 文艺复兴的先驱——但丁与《神曲》

但丁的代表作是《神曲》，

《神曲》分“地狱”、“炼狱”、“天堂”三部分。作品通过描写描写现实生活中的各色人物,抨击教会的贪婪腐化,把许多主教、僧侣甚至教皇都打入地狱,表达了市民阶层的感情与理想。

与彼特拉克、薄伽丘并称文艺复兴“文学三杰”

学生根据评价：中世纪的最后一位诗人，同时又是新时代的最课本相关初一位诗人

内容自主 ——恩格斯评但丁

2、了解《神曲》的主要内容，说一说《神曲》是如何体现学习

二、文艺复兴运动的代表

人文主义的？

生答：但丁不是以教会神学的标准而是根据自己的爱憎来贬恶扬善的，尤其是他在地狱中给当时的教皇预留了位置，这已经把矛头直接指向了封建社会的精神支柱——天主教会

3、

多才多艺的文化巨人——达·芬奇

①文化巨人：达·芬奇，意大利人，是文艺复兴鼎盛时期的著名画家和科学家。14岁时拜师学画，后来同米开朗琪罗和拉斐尔并称为文艺复兴“美术三杰”。②代表作：《最后的晚餐》《蒙娜丽莎》。《最后的晚餐》画面描述了耶稣说话时诸门徒的反映：或惊愕，或愤慨，或悲叹，或相互议论，或急于表白。犹大惊慌失措的神情与耶稣的镇定形成鲜明的对比。《蒙娜丽莎》是肖像画。画中少妇目光神奇而专注，面颊柔润而微红，似有若无的笑容，让人捉摸不透。

3 英国著名文学艺术家——莎士比亚 ：《__哈姆雷特__》《__罗密欧与朱丽叶__》

学生欣赏《最后的晚餐》《蒙娜丽莎》

学生自主学习能力的培养

文艺复兴代表人物及其著作：

代表人物

课后小结

但丁

达·芬奇

莎士比亚

国别

意大利

意大利

英国

称谓

文艺复兴的先驱

文艺复兴“美术

三杰”之一

著名文学艺术家

代表作

《神曲》

《最后的晚餐》

《蒙娜丽莎》

《哈姆雷特》《罗密欧与朱丽叶》

（14-17世纪）文艺复兴的本质是以人文主义冲击宗教神权的束缚，解放人们的思想；批判神权统治，鼓吹人性解放和思想自由是文艺复兴中人文主义的主要诉求。

本课内容繁杂，教学时注意前后联系，引导学生从人文精神发展的宏观历程中对这两大运动准确定位。同时，两大运动影响深远，有大量的古迹、资料流传至今，并在相当程度上影响了当今欧美的政治、文化生活，教学时可运用。本课主要围绕文艺复兴的背景、文艺复兴的兴起、实质以及文艺复兴的代表人物及成就，这里需要引导学生来理解文艺复兴并不是简单的“复兴”，这里有继承，更有创新。通过文艺复兴代表人物的成就介绍进一步加深了学生对文艺复兴的理解。同时可以通过归纳比较的方式，让学生绘制表格对本课文艺复兴代表人物的成就进行总结，形成整体感知。在本课教学中，我围绕文艺复兴的背景、文艺复兴的兴起、实质以教后反思

及文艺复兴的代表人物及成就，引导学生来理解文艺复兴并不是简单的“复兴”，这里有继承，更有创新。通过文艺复兴代表人物的成就介绍进一步加深了学生对文艺复兴的理解。最后我通过归纳比较的方式，让学生绘制表格对本课文艺复兴代表人物的成就进行总结，形成整体感知，取得了不错的效果。文艺复兴是一个承“前”启“后”的时代。正如恩格斯所说:“在人文主义的伟大思想光辉和永恒艺术魅力面前,中世纪的幽灵消失了。”因为文艺复兴期间人文主义者的指引,欧洲随之而来的是商业革命,宗教改革,政治革命,并且开创了一个理性的时代,世界也随之发生了巨大的变化。

作业

1．14至16世纪的西欧，随着资本主义萌芽的出现，最先掀起反封建、反神学的资产阶级思想文化运动的国家是

(

) A．英国

B．法国

C．意大利

D．德国

2．“仿佛经过漫长的中世纪，沉睡的人文精神重新觉醒了……好像度过沉滞悠长的停顿死亡，生命再次诞生，喜悦光明重临人间。”美学家蒋勋在这里评价的文化运动是(

) A．百家争鸣

B．文艺复兴

C．启蒙运动

D．宪章运动

3．在神学笼罩的黑暗中，随着欧洲封建社会的衰落和新兴资产阶级的产生，思想文化的巨人向愚昧和无知发起了挑战。这一挑战的先驱是

(

) A．伏尔泰

B．但丁

C．达·芬奇

D．莎士比亚

4．文艺复兴伊始，有一部文学作品描写了人类战胜邪恶，到达人生真善美境界和实现理想社会的故事，抨击了天主教会的种种罪恶，谴责了统治阶级的腐败和贪婪。这部作品是(

) A．《神曲》

B．《圣经》

C．《最后的晚餐》

D．《哈姆雷特》

5．文艺复兴首先在文学艺术领域表现出来，涌现出了一大批优秀的文学艺术家。其中被誉为文艺复兴“美术三杰”的是

(

) ①拉斐尔

②达·芬奇

③米开朗琪罗

④彼特拉克

A．①②③

B．①②④

C．①③④

D．②③④

[来源:Zxxk.Com]

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第 14课 文艺复兴运动

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