6 葵花向阳教案设计范例

6 葵花向阳

1教学目标

一、科学探究目标

1.能通过观察记录,分析出向日葵花盘的朝向与太阳位置的关系。

2.通过观察或实验,归纳出向光性的现象在植物中可能是普遍存在的假设。

3.能设计实验验证自己的假设。

4.能体会到环境对生物的影响及生物对环境的适应。

二、情感态度价值观目标

能通过与其他人交流共同得出自己的结论。

三、科学知识目标

能用自己的话说出什么是向光性

2学情分析

学生对上一单元的学习,已经知道温度、阳光、水、土壤是生物生长的基本条件,但对于生物与周围环境的作用方式及如何保持平衡的理解不清晰,同时五年级学生以形象思维为主,向抽象思维迈进,根据这一思维特点,本课的设计尽可能创设情境,把抽象知识形象化。

3重点难点

指导学生设计探究植物向光性的对比实验

4教学过程

4.1第一学时

4.1.1教学活动

【导入】情景导入,激发兴趣

师:同学们,你们喜欢做游戏吗?我们一块儿来做个游戏:贴鼻子。(找两位同学做游戏)

游戏规则:用红领巾蒙住双眼,原地转三圈,再走上讲台把鼻子贴在正确的位置。

师:请说一说做游戏时的感觉。

生1:黑乎乎的,什么也看不见。

生2:一点光也看不见,根本贴不准。

师:请同学们结合小游戏和日常经验,说说阳光和我们的生活有什么关系?

生1:没有阳光,世界上将到处都是黑暗,我们什么都看不见。

生2:没有阳光,世界万物就不会生存。

……

师:我们的生活离不开阳光,在没有阳光的黑暗世界里,人们将很难正常地学习和工作,阳光与我们的生活是密切相关的。

【讲授】探究新知

师:那么光对我们周围的植物的生长有什么影响呢?

师:老师这有一个谜语想请同学们猜一猜这是什么植物:

高高个儿一身青,金黄圆脸笑盈盈;

天天对着太阳笑,结的果实数不清。

生答:向日葵

师:那你们知道为什么给它取名为向日葵吗?

生答。

师:同学们答的都非常好,因为向日葵的“头”总是向着太阳的,离不开阳光,所以给它取名为——向日葵。

师:那向日葵与阳光究竟有怎样的关系呢?

出示课件

师:观察一天中不同时刻太阳的位置和向日葵“花盘”的方向,你有什么发现?(引导学生观察) 生:向日葵“花盘”在一天中不同时刻方向不同。

师:请结合生活经验,讨论分析向日葵的“花盘”与阳光的关系。

(学生结合自己收集到的资料小组讨论)

汇报讨论结果:向日葵的花盘随着太阳的移动而改变方向。

师:向日葵的“花盘”能向着太阳的方向转动,,这种特性称为向光性。

师:其它植物的茎或叶是否也具有向光性呢?

(出示课件:表现其它植物具有向光性的图片、视频:神奇的跳舞草)进一步观察讨论。

生1:蟹爪莲的花、叶子和茎都朝着阳光的方向生长,说明它具有向光性。

生2:窗台上的盆花都向着窗外有光的方向生长,说明它们也具有向光性。

……

板书:植物的花、茎、叶具有向光性

师:你在生活中,有没有见过具有向光性的植物?

学生发言举例:仙人掌、吊兰、文竹……

师:刚才看了那么多具有向光性的植物的图片,同学们又举了这么多的例子,你们能得出什么结论?

生:大多数植物具有向光性的特点。

延伸:(出示大树课件)

师:请同学们根据大树判断方向。

学生判断方向,并说出理由(大树具有向光性,可根据形状辨认南北)

师:刚才我们得出了“大多数植物具有向光性的特点”的结论,这个结论只是个假设,同学们想不想自己通过实验来验证这个假设?(生:想)

【活动】设计实验

提示学生在做实验时要注意的事项:

1、实验要验证的假设是什么?(植物有向光性)

2、应选择哪种植物做实验?

(两株大小相同,生长情况相近的同种植物的幼苗,如豆苗)

3、如何控制实验中的条件?

(将盒子一侧的上方剪出约2厘米见方的窗口)

(将植物同时放在向阳处,其中一株扣上盒子遮光)

4、如何判断实验的结果?

(几天后,将盒子取走,观察两株小苗的生长情况有何区别)

实验步骤基本概括为:

1.实验目的

2.材料准备(幼苗、纸箱、剪刀)

3.实验具体步骤

4.注意事项(光是唯一的变量)

5.观察、记录、分析结果,验证结论

师:同学们,通过这节课我们看到了好多植物具有向光性,这些植物为什么要向着阳光生长呢? 生:为了生长的更好。

师:植物这样做是为了适应环境,更好的生存下来。(板书:植物适应环境)同学们,大自然中各种各样的动植物还想了很多办法去适应周围环境,我们这节课学到的还远远不够,大自然中还有很多奥妙等着我们去发现,去探索,希望大家去做大自然的主人,去广阔的大自然中汲取知识的营养,增长我们的智慧。