唱：好一个土娃子 草原赞歌教学实录

《好一个土娃子》教学设计

建湖县庆丰中心小学梁国建

教学内容：

唱:《好一个土娃子》

演：土娃子

教学目标：

1、体会歌曲活泼欢快、童趣盎然的特点。

2、体验“儿”化音和节奏型变化对音乐形象的塑造功能，唱出土娃子的特点。 3、以分组（设置村落、起村寨名）的形式组织课堂教学，增加课堂的趣味性，活跃气氛。学生充分参与课堂之中，感受、演绎土娃子的形象。

教学重难点：

1、准确演唱乐曲的节奏，包括数板、附点、休止的演唱。

2、感受土娃子活泼可爱，勇敢坚强的形象，并用歌声表达出来。

3、加入儿化音，qq表情进行表演唱，丰富乐曲的表现与趣味性。

教材分析：

《好一个土娃子》是一首活泼欢快、幽默风趣的儿童歌曲，四二拍，羽调式。歌词生动形象，充满童趣。第一部分旋律明快、跳跃，每句中四分休止符的运用，五度、六度音程的跳进，以及数板的加入，诙谐生动地表现出土娃子的生活情景和活泼调皮、乐观向上的可爱形象。歌曲第二部分反复吟唱“土娃子，好一个土娃子”，表现了对土娃子的赞美、喜爱之情。此曲曾获得2010年“全国儿童歌曲大奖赛”金奖。

教学准备：

钢琴 多媒体

蒜头挂串

扁豆挂串 课前预设：读一读

乐一乐（“儿化音”节奏小练习）

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活动要求：

1、朗读精准、语调自然不造作，语调有轻重。

2、可对朗读内容加以节奏或律动性较强的儿歌音乐（本课教学内容的伴奏音乐）

作为背景音乐来进行这个活动。

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设计意图：

通过游戏，激发学生主动参与学习的兴趣；有针对性的解决课堂教学中“儿化音”这一重难点的有效解决；背景伴奏音乐的巧妙加入给学生留下较为初浅感性的初听体验。

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活动题材：

趣味童谣：

有一个

小胖

墩儿，穿着

围兜

兜儿，坐

着那

小板

凳儿，捏着

小泥

人儿。

师：上课前老师给大家带来了一个有趣的童谣，让我们一起来读一下。

设计意图：①师生互动感要强烈，尽可能走进学生阵营一同玩乐；②务必做到声情并茂，语调抑扬顿挫，在最短时间内将学生的学习兴趣和课堂氛围调动起来,并为下面学习的节奏做好铺垫。

一、导入

1、给小胖墩取名字，引出土娃子

师：同学们，你们还记得刚才童谣里的小胖墩儿吗？老师这里有四个名字（分别出示），大家觉得哪个名字更符合我们小胖墩儿的形象呢？

（选择：

欧粉圆

萨瓦迪卡

思密达

土娃子——如若学生回答不出，则可提示童谣中提到了玩泥巴）

2、讲述土娃子的故事

师：同学们，那土娃子到底是怎样的一个娃子呢？先听老师来讲个小故事，有一天土娃子穿了一身土得掉渣子的衣服，故意用他那粗粗的粗嗓子，哼着那永远找不着调的小曲儿。就在这时，小河里突然浮出了一只王八，一会的功夫鬼点就来了，扑通一个深猛子就扎进了河里，把岸边的老爷子给吓得，上岸给了他一个重重的烟袋子。大家说这是个怎样的娃子啊？

生：调皮的、可爱又可气、活泼的、勇敢的。。。

3、给班级分村，起名

师：那大家想不想和他交朋友啊！

生：想

师：想的话让我们走进他的村子去瞧瞧吧，谁愿意和他做邻居成为他的玩伴的

（愿意的举手）

师：哦！看来大家都非常愿意和他做邻居，那咱们这样吧，这半边的同学你们就先住进土娃子的村，咱们就叫它“蒜头村”。这半边的同学你们就住在土娃子经常去玩的村，咱们叫它“扁豆村”。

设计意图：分组是为了更好的激发学生团队协作探究的浓厚兴趣，也是便于教学过程中阶段性成果的有效互评。

二、教学过程

1、选出土娃子代表，试念节奏

师：好的，村民都找到了，我们再选个土娃子出来，由他来带领我们一起像这样把土娃子的形象有节奏的念出来好吗？

（教师带领大家拍手念读）

2、附点节奏的教学并揭示作用

师：大家读的非常好，都跟土娃子玩到一块了，但是你们没有把土娃子的顽皮和古灵精怪的灵动劲儿读出来，听老师读一下，我是怎样把这种感觉读出来的呢？

生：在土得上面加了个小附点节奏。

师：哪个好？那作用又是什么呢？

生：突出了土娃子的活泼调皮，增强了音乐灵动的形象。

（一起来加入附点念下）

3、小小作曲家，为歌谱添加小附点

师：接下来就让你们也来当回小小作曲家了，你们还可以在别的地方也加入小附点的节奏吗？

生：粗的、一会

（学生加入后单独练习———集体练习）

师：嗯同学们你们真棒，跟作曲家的想法几乎没什么出入，让我们跟随音乐拍着手一起来念一下。

4、第一段歌词试唱，解决数板节奏

师：同学们真棒，让我们谱上曲来唱一下。

(第一遍开口默唱，第二遍跟琴轻唱)

师：嗯大家总体唱的还不错。但刚才有个地方同学怎么突然停下来了呢？是不是都挨了重重的烟袋子啊！

师：让我们一起来看看，这是一段数板。

（出示节奏谱，并解决问题）

5、指出休止符，纠正演唱

师：刚才那个不该停的地方大家停了下来，但是该停地方却没有停下来。比如这些（先不用说出休止符，只需指出来，让学生们说出这是什么——休止符）休止符出现的地方，有的同学还不错，但有的同学忽略了休止符的存在还在唱。休止符可是我们音乐中的“红灯”，忽视了它的存在，那么我们就违反了音乐秩序。

（师范唱——生练习）

6、第一段歌词完整演唱

师：让我们完整演唱一遍。

7、第二段歌词教学

师：土娃子调不调皮啊？但土娃子也很勇敢坚强，也很勤劳，请同学们观察第二段歌词，歌谱哪些地方发生了变化啊？（土娃子要变身拉）

生：指出背着个、踏着那个、船工号子

（教师领读——生读）

师：让我们一起把娃子勇敢坚强的一面来唱唱。

8、赞美乐段教学

师：从上面的歌词我们可以感受到这个土娃子真是又可爱又可气，当然老师也特别佩服他的勇敢和勤劳，也向往土娃子无忧无虑轻松欢快的田园生活。所以老师想用歌声来赞美一下他。

（师范唱第三段，指出反复跳跃记号）

师：让我们先把歌谱来唱一下——加词演唱。

（要求：唱得土一点，呼喊的发自内心地，找土娃子竖大拇指）

9、完整演唱整首乐曲

师：让我们完整地把歌曲演唱一下。

三、拓展互动

1、听范唱，找出不同点

师：接下来老师要请出我们土娃子最好的朋友，听听他的演唱跟我们有什么不一样的地方呢？

生：儿化音（找不出对比范唱）

师：那他为什么要这样来唱呢？好在哪里？

生：突出土娃子的活泼，更富趣味性。

师：还有一个不同你们发现了吗？（可对比）他在演唱的时候加入了丰富、夸张的表情，你可以像这样来演唱吗？老师为大家设计了一些大家熟悉的表情（出示QQ表情）

2、两村PK式演唱

师：让我们也加入儿化音和qq表情来唱一唱，然后来个比赛，看哪个村子的土娃子们唱的更好。

（可以适当转身，面对面唱）

我们第一段歌词“蒜头村”唱，第二段歌词“扁豆村”唱，结束句一起唱。

3、pk结果的互评

师：我感觉大家唱的都很不错，蒜头村你们觉得扁豆村中谁唱的最好，最像土娃子啊？

反之，扁豆村呢？老师给他送上土娃子牌的铅笔。

4、加入衬词，边唱边演

师：同学们你们发现了吗，在这个休止符下出现了嘿这个衬词，它的作用是什么呢？

生：烘托气氛，增加了趣味性，也更具生活化更生动。

师：你们也可以在其他休止符下面加入衬词来演唱吗？请大家边演边唱接下来，看又是谁唱最好的，演得最生动形象。

（分组自由练习——教师指导——跟音乐PK）

四、课堂小结

1、土娃子精神的升级

师：玩得开心吗？今天我们一起学习这首《好一个土娃子》，除了感受到了土

娃子的调皮，古灵精怪外还学到了土娃子的哪些精神呢？

生：乐观向上，勤劳坚强，机智勇敢，热爱自己的生活

2、老师的期盼

师：是的，在今后的学习生活中，希望同学们也能拥有土娃子般的精神：勤劳勇敢、坚强机智，从“好一个土娃子”变成“好一群土娃子”。