新疆是个好地方特级教师教学实录

《新疆是个好地方》教学设计

西安市新城区西一路小学 王淑红

教学内容:人音版小学音乐二年级下册第八课P50-P51 教材分析：

这是一首维吾尔族民歌，歌曲旋律活泼明快、充满活力的舞蹈性节奏贯穿全曲，生动历数了美丽的风光和富饶的物产，抒发了维吾尔族人民热爱家乡、赞美家乡的一片深情。歌曲富有民族风情和地域特色，是一首以思想性艺术性于一体的优美民歌。

学情分析：

小学二年级学生活泼好动，对生活和认知都处于感悟阶段，体验和感受，探索与创造能力需要在老师的带领启发下去开发、实践，因此新鲜的音乐素材，游戏式的课堂场景更能激发他们的求知欲望。

教学目标: 1、认知目标:学习歌曲《新疆是个好地方》,能用欢快、自豪的声音演唱歌曲。理解掌握新疆音乐的基本要素(如学拍新疆音乐的基本节奏,学跳新疆舞蹈的基本动作)。 2、能力目标:通过小组合作学习、为歌曲伴奏等音乐实践活动,培养学生的表现力、合作能力、创新能力。

3、情感目标:通过学唱《新疆是个好地方》等相关实践活动,体验感受新疆音乐的文化内涵(如热情的人民、丰富的物产等),从而使学生萌发对新疆的喜爱之情,增进民族团结。

教学理念

：

新课标指出：以审美为核心，以学生发展为本，以兴趣为动力，面向全体学生，鼓励创新，弘扬民族音乐，提倡学科综合的教育理念。本科围绕《新疆是个好地方》这个主题，大胆地创设情境，在教学内容与教学方式上进行了“综合“，将歌唱、听赏、表演、律动、创作等表现形式有效地渗透和运用到教学当中。

教学重点与难点: 1、重点:本课的重点是以音乐文化为主干进行歌曲新授,通过唱、舞、奏、创等音乐实践,让孩子在情境体验、在情感共鸣中学习知识,掌握技能,感受新疆歌舞的民族风格。

2、难点:本课的难点是学生创编舞蹈动作的创作过程中个性的挖掘、及自主参与能力的培养。

突破口: 通过生生、师生互学、交流、共享信息,来激发歌唱的情绪,解决歌唱的重点难点。

教学方法：示范教学法、体验教学法、模仿表演等。

教学用具：钢琴、多媒体、手鼓、铃鼓等

教学过程: 一、组织教学 导入新课

师:同学们我们快乐的四十分钟音乐课开始了,先观看一段舞蹈,请你们猜猜是哪个民族的舞蹈?它的音乐有什么特点呢? 二、初步感受,了解风俗 1、师:你们真棒!让我们一起到新疆游玩,好么?谁来说说你对新疆都有哪些认识? 2、媒体播放进行小结,背景音乐是《新疆是个好地方》的伴奏。 出示:新疆的位置图、天山风光图片,并借助语言和多媒体画面,创设情境:我们来到了新疆,这是美丽的天山风光,蓝蓝的天空飘着朵朵白云,男女老少载歌载舞,瞧……(学生合着节奏拍手) 师:新疆的风景多么优美!音乐多么欢快,老师忍不住想用铃鼓来给这段音乐伴奏。请同学们仔细听一听,老师是怎么敲的?细心的小朋友模仿给老师看看!(师播放《新疆是个好地方》的前奏,让学生感受切分节奏。) 节奏谱出现

：咚

哒

哒| 咚

哒

‖

同

学

们 真 棒！

富

饶

的 花 园

咱

们

的 新 疆

师:一起读一读、拍一拍。

师:同学们真聪明,这就是新疆音乐中很有特色的节奏,叫“切分节奏”。

4、乐器“手鼓”拓展,拍击新疆节奏

师:请同学们用你们的凳子代替手鼓?咱们来试一试。

全班边念鼓点边拍桌面合奏,教师进行情绪启发,强调强弱变化、感情投入和身体放松。可先放慢练熟,再加快,将速度提到乐曲的速度,配乐《新疆是个好地方》。

(评析:启发学生收集资源,传递信息,视听结合,帮助学生积累对新疆音乐和歌舞的感性认识,了解新疆风俗文化。感受新疆音乐的热情奔放,初步掌握新疆音乐的基本节奏,使学生对新疆歌舞产生兴趣。) 三、学唱歌曲,培养兴趣 师:同学们，敲得真热闹!经过了解和学习,你对新疆印象最深的是什么?能不能用一句话来夸夸新疆呢? 师小结:你们说得太好了,新疆真是太美了、、、、、、

师:新疆维吾尔族人民能歌善舞，为了欢迎我们的到来，给我们送来一首非常好听的维吾尔族民歌，让我们一起欣赏吧！

1、聆听歌曲，感受歌曲情绪。（活泼、欢快地）

2、跟着老师手鼓的节奏读歌词，重点感受切分节奏。

3、学生看着五线谱的旋律走向，跟着钢琴用“啦”来模唱旋律。（发声练习）

4、学生在钢琴伴奏下填词唱一唱。

5、相互间讨论:怎样唱好这首歌?

(1)请学生自己尝试处理歌曲。

(2)反馈与评价:个人、小组。

(3)老师从中指导唱法,并渗透乐理知识

6、跟录音伴奏音乐动情地演唱第一段歌词。

7、部分同学用手鼓或者铃鼓伴奏，其他学生演唱第一段歌词。（巩固切分节奏）

8、获取完整的音乐形象,跟录音范唱初步演唱三段歌词。

(评析:运用多种形式反复聆听歌曲,让学生在潜移默化中轻松地学会了歌曲,在引导中融入了对歌曲的处理,对知识的渗透,以提高学生歌唱技能。让学生自主评价演唱的好坏与否,并加以改善。) 四、表现创新

体验风格

师:今天我想邀请最自信的同学来演唱这首歌曲,有舞蹈特长的学生来伴舞,你们一定都能唱得非常棒!是吗!谁来? 师:你们看,新疆的小朋友也给我们带来了美丽的舞蹈。(播放〈新疆好〉音乐舞蹈画面) 师:让我们同她们一起欢庆吧!想想该怎么来表现这首歌呢? (播放《新疆是个好地方》录音,学生们各抒己见,随着音乐自己编舞,可以以小组的形式表演,也可以个人表演等) 1、

小组排练,教师巡视指导(在学生编舞的过程中,师把手鼓、手铃以及新疆帽分给学生,烘托气氛) 2、

汇报表演。

3、

看了同学们这么精彩的表演,你想夸夸谁……

(评析:借助不同形式的音乐实践活动,调动学生的多种感官参与体验,感受歌曲、演唱歌曲,使学生获得自主发展的空间,学生充分发挥自己的个性和潜能,升华了“新疆是个好地方”的主题。) 五、结束教学

师:游览了美丽的新疆,舞蹈欢庆活动开始了,让我们一起来欢快地唱起来跳起来敲起来吧! 教学反思与评析: 本节课我以培养和激发学生兴趣爱好为基本理念,把握教学切入点,从而培养学生创造能力。

一、以新疆音乐文化为主线,组织整个教学内容。在教学中,从欣赏新疆舞、介绍新疆风光开始,引入歌曲的学唱,创设体现学生主体性的学习活动,在实践、体验、领悟等学习过程中,培养学生的审美情感和审美能力。引导学生在获得审美体验的同时,传承我国优秀的民族文化,不断开拓艺术视野。在教学中,我注重以音韵的美和浓厚的新疆文化底蕴激发学生学习音乐的兴趣,引导学生参与音乐、实践音乐、体验音乐并即兴表现音乐。例如:让学生运用肢体语言,把内心感受与外部行动相统一,全身心地投入音乐活动之中。在活动中,孩子们生动的表演、洋溢的笑容,我想每个孩子一定都体验到了成功的喜悦,感染到新疆民族音乐的无限魅力。

二、利用多种教学手段,抓住重点,分散难点。由于在上本节课之前,学生对于新疆了解甚少,对歌曲中出现的“阿勒泰”、“吐鲁番”地名景区都不理解。教学中,利用多媒体演示以及老师个人的舞蹈表演,自然而然地使学生认识、理解,从而使学生获得审美情感的体验与满足。在学唱歌曲的环节中,我运用多种形式反复聆听歌曲,每次听、唱的角度、重点以及对学生都提出不一样的要求,因此学生不会觉得枯燥,在潜移默化中轻松地学会了歌曲。

总之,本课是师生在双向交流互动的、活泼的、和谐的、愉快的课堂气氛中学会歌曲,学会表现。从而更加喜欢上音乐课。