音乐小屋优秀教学设计内容

《音乐小屋》教学设计

（明德小学

杨丹）

教学目标

1.情感态度价值观目标：学生能够用轻快而甜美的声音表达快乐和高兴的心情，体验学习音乐的乐趣，感受师生之间、生生之间合作的愉快。

2.知识与能力目标：学生在轻松愉悦的学习气氛中能积极、主动地聆听、体验、想象、创造、表现音乐形象。

3.过程与方法目标：学生可以通过拍打身体部位，感受音的强弱。并能准确地在休止符的地方停顿。

学情分析

二年级的学生还是以形象思维为主，比较好动。本课在设置时紧密结合二年级学生的生活实际，课堂内容突出趣味性、游戏性，注重过程，关注学生的主体参与性，教学活动力求符合儿童的心理发展和艺术学科能力发展的需要，适合小学生认知的规律，激发儿童的兴趣，培养其想象力和创造性。

重点难点

教学重点：

学生能有感情地演唱歌曲，并积极主动地参与各种音乐活动。

教学难点：

对歌曲中节奏、强弱以及休止符等准确的把握。

教具准备

多媒体

钢琴

打击乐器

教学过程

一、创设情境，导入新课

1．导入

师：孩子们，老师刚刚接到一个电话，音乐小屋的主人邀请我们去它家做客，你们愿意和老师一起去吗？

师：不过，路上会遇到一些困难，但只要你们齐心协力，战胜了它，音乐小屋的主人就会出现，你们想去吗? 2．师：音乐小屋的主人还交给我一个任务，那就是在去的途中就把音乐小屋的敲门操交给大家，有信心学会吗？那我们出发吧！（播放音乐《音乐小屋》，教师引导学生做敲门操）

借用音乐小屋主人的邀请创设情境，引导学生积极主动参与活动评论

二、创设障碍，解决节奏难点

1．（音乐停）师：孩子们，你们看!什么挡住了我们? 师：原来是音乐小屋的成员来考验大家来了！

师：大家好，我是音乐小屋的成员我叫G，我是音乐小屋的成员我叫XU。

音乐小屋有两件乐器坏了，你能帮它发出声音吗？

（1）大鼓用BENG代替，镲用CACA代替

（2）那我们加在乐器中间应该怎么念呢？

BENGGCACAXU（让孩子们在潜移默化中学会休止符的停顿）

（3）师：看，音乐小屋的成员找了一艘船来接我们！

(点击课件，一条船出现在河岸边) 师：孩子们，让我们渡过小河，继续前进学习敲门操吧! (放《音乐小屋》音乐，教师和学生一起做敲门操) 在游戏中进行节奏训练，感受“0”休止符的实际效果，轻松解决了歌曲节奏难点

2．师：孩子们，现在又出现了一个新情况，两棵大树挡住了去路，怎么办呢?别着急，原来两棵大树也收到音乐小屋主人的邀请，正在争论音乐小屋的主人更欢迎谁呢，橙树说邀请函没有区别，红树说有邀请函有区别，更欢迎它一点，你们来帮助他们找一找吧！

3．孩子们真棒，其实音乐小屋的主人是想对他们说（课件出示）播放音乐

让我们一起对大树唱一唱缓解他们俩的矛盾，好不好。

4.其实音乐小屋的主人欢迎在欢迎谁？（对了，音乐小屋的主人非常热情，它在欢迎我们大家）

孩子天生好强、好胜，创关游戏不仅激发了学生学习的兴趣，而且带动了学生的积极性，课堂气愤异常活跃，同学们都跃跃欲试。

加上手势来唱歌词师：学会了这个手势，下次我们碰到耳朵听不见的人就可以教他们唱歌了！

在课中不知不觉地渗透人文性的教育，通过学习手势，让学生从小就懂得关心别人，特别是去关爱身边的残疾人。

三．层层渗透、教授歌曲

师点击课件，出示了一座美丽的小屋

1．瞧！在森林的深处出现了什么？这是一座美丽的音乐小屋，你们想进去参观吗?让我们先一起来敲一敲门，按一按音乐小屋的门铃，好不好？（按节奏读歌词，以师生接龙的形式）老师用响板打节奏

叮咚︱叮咚0︱打开小︱门0︱

叮咚︱叮咚0︱推开小︱窗0︱

叮咚︱叮咚0︱音乐小屋︱在欢迎︱你欢.迎︱我0︱

叮咚︱叮咚0︱我们的︱快乐都︱在里边︱装0︱

2.可是音乐小屋的主人还是不愿意出现，她说：“音乐小屋的门铃怎么能没有音乐和敲门操呢？”让老师来试一试门铃音乐（教师范唱）孩子们刚刚学习的敲门操终于派上用场了。

3.音乐小屋的主人出现了，原来它就是可爱的小猪，（教师戴小猪面具）

“孩子们，欢迎来到音乐小屋。我们的小屋里面有很多好玩的乐器和好听的音乐，小屋的成员每天都沉浸在美妙的音乐中。你们想成为我们的会员吗？那就首先送给你们音乐小屋最好听的歌曲。是哪首歌曲呢？原来它的名字叫？（引导孩子读歌名）

4.歌曲学习

（1）聆听音乐（歌曲演唱了几遍？每一遍的结尾是不是一样的？）引出反复跳越记号

（2）老师弹琴唱谱，学生把音乐小屋两个调皮的成员找出来（四分休止符和八分休止符）。

（3）学生用LU哼唱歌曲，并把两个调皮的成员唱出来。

（4）代入歌词接龙演唱，再完整演唱

（5）对歌曲中较难的句子进行巩固，例如：休止符（第二段结尾的八分休止符）、附点节奏、最后一句的一字多音等。

（6）提示歌曲情感的处理（这首歌曲音乐情绪是优美抒情还是欢快活泼，怎样演唱出欢快活泼的感觉）(启发学生演唱时要有情感，声音要轻快而富有弹性。) （7）重音记号（示范对比两次叮咚的强弱对比）配合敲门的动作感受两次强弱对比（引出敲门要有礼貌等德育渗透）

通过聆听歌曲，按歌曲节奏读歌词，游戏等活动，即在听、读、唱、动等情感体验中感受歌曲，表现歌曲。让学生在歌曲音乐中自由地创作动作，表达情感，表现音乐。这种表演可以充分培养学生的创造能力和表现能力，符合儿童表达情感的特点，学生在学习和表演中充分享受音乐的旋律美感。并通过小组合作的形式，加强学生的合作意识及与人交往的能力。评论

四、拓展创造、能力延伸

1．孩子们，用你身体的某个部位发出声音来表现强和弱。（引导学生感受强弱，表现强弱，并在歌曲中表现）

2.让孩子们选择节奏进行强弱节奏的练习，加入歌曲的演唱。

3．引导学生加进节奏与歌唱融合。

4.把学生分组，一组进行强弱节奏练习，一组表现自编动作或者敲门操和休止符。配合演唱完成歌曲。

这是本课知识的拓展延伸，用“成为小屋的一员才能享受美妙的音乐”的形式让个个孩子都去成为音乐小屋的一员，化理想为现实，鼓励学生创造表现能力，培养学生的协作精神和扩散思维。

五、交流回顾、课堂小结

1.总结本课所学音乐理论知识

师：孩子们，回顾刚刚一路走来，我们收获了什么？学会了什么？

2.师：孩子们，经过你们的齐心协力、团结合作。我们战胜了重重困难来到音乐小屋，还为成为了音乐小屋的成员。学会了音乐小屋最美妙的音乐。将来我们还要一首一首的把音乐小屋的所有歌曲都学会，你们说好吗？最后让我们在愉快的歌声中结束我们今天这堂课好吗？

音乐教学是声音的艺术，更是情感的艺术，情感的教育是不知不觉间的渗透，是润物细无声的潜移默化。