Unit 1 These ducks are very naughty!教学设计内容推荐

课题：《英语》（新标准）（一年级起点）三年级上册Module 7 Unit 1教学设计Have you got a headache. 设计者：大连市沙河口区台山小学 乔杰

一、教材分析

本课是外研社新标准英语（一起）三年级上册M7U1 Have you got a headache? 学生在本册书中的第六模块学习了have got表示“有”的表达方法，本课是以询问的方式“Have you got … ?”对某人身体状况进行询问和回答。本课借助Sam为了逃避学校的考试不想去上学，妈妈以为他生病了这样贴近学生生活实际的话题，创设了语言情境。学生非常熟悉本课的话题，甚至有的孩子还发生过类似的情况，因此，在课文的理解和学习方面降低了难度，学生们乐于参与与生活接近的语言文本。在学习中充分体现学中用，用中学的教学原则，提升学生语言能力的同时，也提高了学生们用英语做事情的能力。第七模块分为两个单元，第一单元主要运用句型询问和回答身体状况。学会运用及回答Have you got… ?Yes, I have. / No, I haven’t. 二、学情分析

对于三年级学生来说，询问和回答身体状况，是第一次学习。但在前一个模块已经学习了have got 这种句型结构。如

I’ve got … . 学生们了解have got是一个固定的搭配，表示某人拥有某物。本课要在此基础上，让学生进一步了解have got的使用方法，即询问身体状况。使学生能用英语对彼此的身体状况进行问答。针对三年级学生的年龄特点，本课采取了活动、游戏等能激发学生的兴趣，调动了学生的积极性，培养学生良好的学习习惯，使学生在真实的情境中学习，感受所学的知识，并真正地把它运用到实际中。

三、教学目标

1、语言技能

全体学生能够听懂并运用“Have you got a headache ? Yes , I have. /No, I haven’t”询问他人的身体情况等等。能够运用have got句型谈论身体情况。

2、语言知识

全体学生能理解单词headache, stomach ache, test, Friday, clever并运用句型Have you got ...?询问身体情况

3、情感态度

树立正确的健康观念，关心他人的身体状况。

4、学习策略

能够初步了解构词法和单词拼读规律，

并能通过联想对已学词汇进行总结和归纳

5、文化意识

了解英语中简单的身体状况表达方式，以及西方人在谈论身体状况时的交谈礼仪

四、教学重、难点

1、重点

能理解单词headache，stomach ache，test，

Friday，

clever，并运用句型Have you got … ? Yes, I have. / No, I haven’t.对身体状况进行询问和回答。

2、难点

熟练运用句型进行问答

五、教学准备

PPT课件, CD-ROM

六、教学过程

（一）复习导入Warm-up and lead in（

5 分钟）

1: Say a chant. 教师带领学生演唱前一课chant “I’ve got a dog”。教师和学生一起边做动作边演唱歌曲。

2: Lead in. “Look and say.”

教师手指歌曲：Is Bob hungry? S1: 学生回答Yes, he is。

T: Yes. Bob is hungry. He says:“I’m hungry.”

Now，let’s look at the picture. 提问：What happened to Bob? Bob怎么了？Try to say! S: Try to say! T：Amy 是怎么问的？Try to say T:Great! Have you got stomach ache? S:Try to say! T: Bob 又是怎么答的？

S: Yes, I have。

【设计意图】以旧带新，复习前一课have got句型，同时运用Bob吃多了，胃疼引出本课要学的Have you got… ? 句型

（二）任务呈现Task presentation（

7

分钟）

1: The task.

教师：今天我们要学习一些关于病症的表达，学完后要在全班开展“做动作，传单词”的活动，我们先来一起学习如何说明和询问身体状况吧。

2: Learn the chant.

教师带学生学习本chant中的关键句。之后播放光盘，带学生一起学习。

【设计意图】自然的导入，使学生能自然地接受新知。在心里上学生就不排斥新知，也感受不到新知的难度。教师在教授的过程中运用肢体语言，让孩子们在学中完全动起来。

（三）课文学习Text learning（

8 分钟）

1: Listen and watch。

教师提出问题：早上Sam迟迟不起床，不想去上学，到底Sam怎么了？我们一起去看看吧。

学生按自己想法回答。

2: listen and repeat. 教师及时表扬并接着提出问题：妈妈以为Sam生病了，于是问了Sam是不是生病了，妈妈是怎么问的呢？

学生回答：Are you sad?

Are you ill?

Have you got a headache?

Have you got a stomach ache?

教师带领学生学习，理解单词：headache，stomach ache，理解朗读句子

教师接着问，妈妈这样问，Sam是怎样答的呢？

Have you got a headache? No , I haven’t.

Have you got a stomach ache? No, I haven’t。

妈妈发现Sam没有生病，于是妈妈又是怎么问的？

学生答：

Have you got a test today?

Sam 是怎样回答妈妈的？

学生答：Yes，I have。

We have tests on Fridays.

教师带领学生学习，理解单词test，Friday并学习本句话的问答。

3. Listen and imitate.

教师接着说：妈妈非常了解Sam，于是妈妈是怎样鼓励Sam的

学生回答：Don’t worry ，Sam。

You’re a clever boy. 用不同的方法练习新句。

教师接着追问：Sam 去上学了吗？Why？

学生阐述原因：He is clever. （四）训练巩固

Practice（

7

分钟）

1.Pair work. 教师在课件中出示不同的图片，练习询问和回答身体状况：

Have you got ….? Yes, I have. /No, I haven’t.

2. A game.：guessing game 教师准备不同病症的图片，学生看局部，猜身体状况

【设计意图】本活动采取老对合作的方式，可以充分调动学生的好奇心和好胜心。通过老师的设计，把所学的知识运动到学校中，做到夯实基础，灵活操练。

（五）任务完成

Task completion（

10

分钟）

1: 做动作，传单词

教师对学生说：“我们已经学会如何表达某些病症以及询问他人的身体状况了，现在我们来开展“做动作，传单词”的活动吧。”

教师先请两位学生和自己配合示范。教师选一张单词卡片，做动作表达出单词，学生A问：“Have you got a ...?”教师根据情况回答：“Yes，I have. / No, I haven’t”直到学生才对单词。

【设计意图】练习和任务的完成的话题都是连贯的，这是我们现在教学所倡导的。同时通过这种方式更能激起孩子们的热情，他想帮助人，愿意帮助人。使孩子们在真切的情境中运用英语。

（六）小结与布置作业

Summary and homework（

3

分钟）

1. Summary. 让学生先来说一说本节课学习的内容，教师最后进行总结性的概括。

2. Homework. (1). 熟读课文,询问他人的身体状况。

(2). 抄写本课重点单词和句子