Unit 1 Have you got a headache?国家优质课一等奖

外研版《新标准》1起5册（3年级使用）英语

Module 7

Unit 1

Have you got a headache? 第二课时教学设计

双林小学

王雅婷

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执教者：

成都市双林小学

王雅婷

指导者：

成都市双林小学

王晓妮

教学材料：新标准小学英语Book5

Module7

Unit1 授课课时：第二课时

授课班级：成都双林小学

三年级五班

教材分析：

本教材是以小学生的生活经验和认知水平面为基本出发点，教材在内容的设计上，以“题材——功能——结构——任务”为编写思路，坚持兴趣第一的原则，突出了趣味性、生活性和多元智能性；要求学生在“以言行事”的语言活动过程中逐渐掌握综合语言运用能力。模块与模块之间都有一定的内在联系，跨度较小，且层层递进。

本课是Module 7 Have you got a headache?的第二课时，学习的主要内容是如何问对方拥有某物，以及其肯定和否定回答。本模块在全书起着承上启下的作用。首先，学生在上一模块就已经初步感知了I’ve

got的基本用法，其次，以you为人称代词的问句又为之后的学习打下了基础。本单元的话题由“Sam是不是生病了”展开，询问对方是否生病或拥有某物。第一课时学生已基本了解了故事的大概，对如何询问对方拥有某物有了初步的感知。第二课时的主要任务便是帮助学生再次加深理解故事大意，能够表演课文；体会Have you got…?的用法，能够初步运用询问对方的情况。

学情分析

（1）、学生的特点：本课的教学对象是三年级的学生，他们活泼可爱，敢想、敢说、敢做，求新求异的愿望非常强烈。但随着学习任务的加重，学生的学习兴趣在逐渐降低。在这一学段教师要帮助学生确立正确的学习态度，把握有效的学习方法和学习策略，养成良好的学习习惯。在课堂教学中教师不能只通过丰富多彩的课堂教学活动（如：游戏，表演，竞争等），激发他们学习英语的兴趣，还应当注重帮助学生突破学习困难，获得学习知识的快乐。在本学段教师要特别关注学困生，尽可能避免两极分化的加剧。

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（2）、学生已有的基本能力：通过两年的学习，学生有一定的语言基础，能听懂基本的课堂用语，学生能够在图片，手势或图像的帮助下，听懂简单的话语；能够听懂课堂活动中的提问或指令要求，并做出适当反应；能按要求用英语做游戏。

（3）、学生能力培养：本校英语教学特别关注对学生合作能力的培养，学生从入校后就开始接受小组活动能力的培养，其中尤以两人合作的形式最为常用。学生协作学习能力较强，随着教学内容难度的逐级加大，学习的差异性也有所显现，所以，在教学活动的设计上一定要有层次，让不同水平的学生都能体会到学习的成就感。由于在平时的大班教学中人数较多，要让学生有充足的开口讲英语的机会相对较少，所以，合作交流、合作学习的形式就成为了学生学习语言技能、提高口语表达、培养学生综合语言运用能力的最便捷、最有效的方式。所以在教学设计上，我从激发和保持学生的兴趣入手，创设真实的语言交际环境，运用多种评价方法相结合的方式，促进了学生综合语言运用能力的发展。

教学目标

1．知识能力目标：通过再次学习，在本课学习结束时，学生能

（1）

理解并表演故事内容。

（2）

再次加深对单词headache, stomach ache和test的理解。

（3）

能够变换询问的物品，运用“Have you got…?”句型进行表达。

2.

情感、态度、策略目标

（1）

告诉学生学习要劳逸结合。不但要好好学习，还要多锻炼、多运动，身体健康才能保证更好的学习。

（2）

积极运用所学的英语进行表达和交流，将所学和现实生活有机联系起来，在生活中学习运用。

（3）

培养生生互评和学生自评的能力。

教学重难点

（1）

再次理解加深故事内容，能够表演课文；

（2）

对单词headache, stomach ache和test的理解及运用；

（3）

正确运用所学句型询问他人是否拥有某物的能力。

教法和学法指导

1.

基于整体建构的主题教学理论指导与实践；

2.

全语言教育理论的指导和实践；

3.

遵循在理解基础上，听、说、读、写目标语言的认知规律发展进行指导。

4.

自主学习和合作学习相结合的方式。

教具准备

录音机、磁带、教学光盘、卡片、题单等。

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教学过程

一、

问候热身，游戏激趣

：Greetings and warming up. 1. Greetings

T: Hello, boys and girls. Nice to meet you! Ss:

T: Thank you! Sit down, please, I am very happy to see you. Are you happy? Ss: T: If you are happy, let’s do an action: one, two, three！

Ss: go! go !go! 2. Sing a chant T：OK, before our class, let’s sing a chant first. Please look at the screen. I want girls to sing 1,2,3,4 sentences, then boys stand up and sing the last four sentences. You can sing it and do the action. Are you ready? Ss:

【设计意图：师生自由交谈，放松学生紧张心情，拉近师生距离，为下一步教学创设轻松和谐的学习氛围；另外，小诗的表演让学生兴致高涨，迅速融入英语学习氛围，复习和本模块相关的肯定句型，对后面的教学拓展部分奠定基础。】

T: It’s great! In this chant, he means boy, she means girl, so Ivy gives a mouse for boys and a duck for girls. At this lesson, you’ll have a PK. Let’s see who can run fast. OK?

【设计意图：对于三年级学生而言，单纯的口头评价已经不能再激发他们的学习兴趣，所以在本课的设计上，我采用话题与评价相结合的方式，促进了学生间的良性竞争。】

二、精读，故事再学习：

1、完整听故事看动画，回忆情节。

Listen and remember. 2、看题单回答问题，加深理解，启发讲解重要语言点，教读单词。

以学生独立思考→合作交流→全班订正的方式完成题单

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2Mum: Have you gota ?4Sam: No, I .Mum: Have you gota ?3Sam:No, I haven’t.Mum: Have you gota today?5You don’t like tests.1Sam: Yes, I . We have tests on Fridays .1 have2 headache3 stomach ache4haven’t5 test

【设计意图：以问题的形式考查学生对上一课时故事的理解，以图片给予学生提示，便于让学生快速的进入故事情景之中。】

3、巩固性活动。

Play a game: hot potato

练习三个问句，全班问。

拿到纸团学生根据剥开纸张上的提示进行肯定或否定回答，并作出相应动作。

全班齐读课文。

【设计意图：以游戏的方式让学生加深对重点句型的问答表达，对重点单词的再次熟悉。达成对故事全文的完全理解学习。】

三、看图说话，回归课本

呈现活动2句型，听磁带，跟读句子，小老师教读，全班齐读。

【设计意图：书本是学生课后学习的重要资源，将知识还原于书本有利于学生从音、形

、义各个方面强化核心句型。】

四、对话操练，语言初步运用

1．A guess game

请2-3个同学上台用肢体语言表达老师描述的单词，其他同学用学到的句型询问。

4人合作练习完成游戏。

2．呈现活动3，全班认读单词，2人合作练习，抽不同小组，选择不同图片给予不同奖励。

【设计意图：先从学生表演中巩固问句，再回到课本中相互问答，此时反复的练习使学生在发音，运用方面都有很大的进步。不同的奖励更激发了学生的求知欲，整个课堂更为活跃。】

五、拓展练习，语言实际运用

呈现生活中不同的物品练习Have you got..?句型。2人合作选取任意东西练习。

【设计意图：联系实际活学活用，鼓励学生将课堂所学延伸到日常生活，提升学生学习兴趣，尽量扩大其英语语言运用范围。】

六、归纳总结，任务达成

T: Well done! Now close your books, let’s have a relax！Close your eyes and think about: What have we learned today?

4

S:单个回答与同排互述。

T: You learned well. Let’s see who the winner is .

【设计意图：下课前，引导学生对课文内容进行自我总结，有利于其及时复习，理清思路，提高学习效率，提高学生认知策略；小组评价，提升其学习积极性。】

七、课后作业：

T: Today’s homework.

Act the story with your partner. Sing the chant to your parents.

Bye, children! Ss；

八、板书设计

Module 7

Unit 1

Have you got a headache?

评价

B

G

Have you got a headache?

No, I haven’t.

Have you got a test today?

Yes, I have.

教学反思

作为一名新上岗两个月的新教师，在这节课的设计上，我吸纳了很多本校优秀英语教师的意见和建议，并且将一些活动和游戏运用到课堂中，学生参与性很高，效果较好。

根据本堂课的教学流程，在复习课文环节我给出的题单对部分学生难度较大，导致了复习效率不高。可改进为填写课文重点的3个单词，不用编号，而让学生自己填写单词，这样学生对重点单词和句型的印象更深刻。

在拓展部分，我呈现生活中不同的物品让学生练习Have you got..?句型，给予一定的信息差。但在今后的教学中我还应更加关注和研究practice与drill的差别，使学生能够学以致用，提高课堂教学效率。

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