唱：我当老师 亚克西巴郎第二课时教学设计

音乐二年级下册《我当老师》

扬州市沙口小学 袁玉峰

【教材分析】

《我当老师》是一首天真活泼、极富儿童情趣的歌曲。节奏活泼明快，旋律幽默诙谐，歌词具有很浓的童话色彩，充满了对生活的热爱。歌曲采用了二四拍，旋律较复杂，节奏较密集，每个乐句都采用问答式的一呼一应，前几个乐句都用了休止符来停顿断开，而最后一句则运用了扩充的手法，将乐句拉长，表现了小动物的可爱。演唱歌曲时应做到吐字轻巧，声音有弹性，唱出俏皮、幽默、快乐的情绪。

【教学目标】

1、指导学生用天真活泼的、富有感情的声音演唱歌曲《我当老师》。

2、掌握歌曲中的四分休止符和八分休止符，表现我当老师的快乐心情。

3、尝试进行歌词创编，体验我当老师的生活童趣，提高学生的创作能力。

【教学重点】

指导学生用天真活泼的声音演唱歌曲《我当老师》

【教学难点】

掌握歌曲中的四分休止符和八分休止符。

【教法、学法】

教法：我采用整体听唱法、模唱法等引导学生学习。

学法：采用练习法、实践法等，发挥学生的主体作用，让学生初步掌握歌曲的演唱方法。

【教学过程】 一、情境导入，揭示课题 1、师生互动。

师：今天由我来给大家上一节音乐课，大家愿意吗？谁来说一说，我的职业是什么？

（学生回答：教师）

2、有哪些同学长大了想和我做一样做一名老师。

（学生举手）

3、听一听，今天我们要学唱的歌曲里，“我”都给谁做老师？

（播放音乐《我当老师》第1遍、学生回答）

4、原来今天我们是来到了动物学校给他们当老师，教他们本领。今天我们要学唱的歌曲就叫《我当老师》

（设计意图：导入部分主要是想拉近我和学生之间的距离，然后进入到今天歌曲的学唱部分。）

二、新歌教学，体验情感 1、节奏训练。

师：“小动物们说了，谁念对了黑板上的节奏，谁就是它们的老师，我们来试试第一条。”

（1）师课件、板书出示节奏1。

2/4 X X X X ︱ X X X 0 ‖

（学生读节奏时，师手指黑板上的节奏）

提示学生在“X 0”处，读的轻一点。

师：“读得真好，哪位小朋友愿意单独起来读读”

师找个别学生读读看。

师：“读得真棒，还有哪位小朋友愿意单独起来读读？”

师：“你当小老师，带着全班同学读一读。”（学生带读）

师板书出示歌词1 我教 猫咪 ︱

来弹 琴 0 ‖

我教 小狗 ︱

来画 画 0 ‖

谁能用这条节奏把歌词读出来

（学生分别读歌词，同时教师提示哪个字应该轻读）

师：“读的多好呀！我们再来一条节奏，我们看看哪个小朋友学的最快？”

(2) 师板书出示节奏2。

2/4 X X X X ︱ X X 0 ‖ （学生范读节奏，老师对比再读<在休止符处拍手>）

师：“谁来说一说，我和他读的有什么不一样”

他读的不错，老师只是将一拍的休止符拍出来让你们有更深刻的感受。两种读法都是可以的。

师：“你当小老师，带着全班同学读一读。”（学生带读）

师板书出示歌词2 猫咪

伸爪 ︱ 爪呀 0 ‖

小狗 摇尾

︱ 巴呀 0 ‖

师引导学生读歌词，注意休止。

（设计意图：两处节奏训练，主要是想让学生们对学会分辨两种休止符，并了解不同休止符的意义，为唱准确歌曲中的节奏打好基础）

2、

初步聆听，了解歌曲所唱内容。 师：“小朋友们真聪明，顺利过关！你们现在已经是小动物们的老师了，小动物们也高兴的唱起歌来欢迎你们呢？“老师”要传授小动物们各种本领，他们都交给小动物们什么本领，让我们一起再来听一听音乐。

（再次播放音乐《我当老师》第2遍。）

师：“谁来说说看？”

（学生回答，不完整的地方请学生补充或者老师提醒。）

师：谁能做一做这几种小动物的代表性动作或者声音？

（学生模仿）

师：看看老师都在哪几处地方加上了这些动作？教师跟伴奏音乐边唱边做动作。

（学生第3遍听音乐，学生看完后回答问题）

谁能学着老师的样子来做一做。

（学生第4遍听音乐，跟音乐做动作）

3、

体会两种休止符。 师：刚才同学们在休止符和间奏的地方分别加上了动作。在之前我们读节奏的时候也已经接触到了八分休止符和四分休止符。现在就请在座的小老师们找一找，这些休止符都藏在了歌谱的什么地方？

（出示歌词，学生找出两种休止符）

师：下面，老师完整的读歌词，请你们仔细听一听老师是怎么读的。都做了什么动作。

（师按节奏读歌词，着重两个休止符的表现。轻读八分休止符前的音符，轻拍四分休止符）

师：请同学们跟着老师完整的读一读。

（学生跟着老师有节奏的读歌词1遍，注意休止符的地方。）

（设计意图：此处用两种不同的动作表现休止符，是为了让学生们更直观的了解和认识这两种不同的休止符，最终读准节奏）

3、熟悉歌曲。

小动物们在同学们的帮助下学到了各种本领，可高兴啦！听，他们都高兴的唱起来了。

（教师跟音乐伴奏边做动作边范唱，学生听第5遍）

4、体会歌曲情绪

师：歌曲里哪一句表现出了小动物们高兴、得意的心情。（哈哈）谁能来表现一下。

（学生念

“哈哈”）

老师对比演唱出两种唱法，一种有气无力，一种是强而有力的、响亮学生选择。

师：你们愿意用高兴、得意的心情和老师合作一下吗？

（老师提示：师演唱最后一句，学生加入“哈哈”）

5、初步模唱歌曲《我当老师》

师：下面请同学们用“la”唱一唱旋律。

6、填词演唱。

师：“刚才大家唱得真好！现在我来看一看同学们是不是已经学会唱这首歌曲了。我们一起加上歌词来唱一唱”

（1）学生初步跟琴完整演唱。

（2）师生接口唱。

师：

“唱的好极了，接下来我们接口唱，我唱前半句歌词，你们唱后半句歌词。

（出示歌词）

师“我教猫咪来弹琴”，生“猫咪伸爪爪呀” 师“我教小狗来画画”，生“小狗摇尾巴呀”

师“我教小鸟来唱歌”，生“小鸟乐的叫喳喳”

师“我教小羊来说话”，生“小羊学会咩咩咩，咩咩咩叫呀叫妈妈”。

（唱完后，师生互换接口唱。）

师：“真不错！我们换一下，前半句你们先唱，后半句我来接。”

（3）学生完整的演唱全曲。

师：“小朋友唱的可认真了，现在把歌词连起来唱一唱。”

（师弹琴，学生跟琴完整的唱一遍。）

（四）、实践编创，拓展演绎

1、设置情景，编创歌词。

师：“你们这群小老师做得真称职！瞧，还有几个小动物它们也想学本领呢。

（师出示课件：有小猴、小兔、蝴蝶、青蛙的动作情景）

你们愿意教他们吗？”

（学生回答）

2、巩固升华，演绎歌曲。

师：老师将大家的智慧改编成了歌词，让我们一起来给动物学校的其他动物们再做一次老师吧！（出示课件，教师唱第一段，学生唱第二段）

（设计意图：创造是发挥学生想象力和思维潜能的音乐学习疆域，是学生进行音乐创作实践和发掘创造性思维能力的过程和手段，对于培养创新人才具有十分重要的意义。本编创环节主要是对学生进行音乐创作尝试与练习。通过教师的引导，使学生对音乐创编有一个简单的认识。为以后的音乐创作打下基础）

（五）课堂小结，思想升华 师总结：“今天，小朋友们到动物学校当了一回小老师，我从你们的歌声中感觉到很多小动物都学会了本领是多么高兴的事。不过，要成为一名真正的老师不是这么容易的，必须要有过硬的本领。所以，我们只有勤奋学习，掌握更多的科学知识，才能当一名受人敬佩的老师。最后，我们一起在歌声中结束的今天的学习吧！”（学生跟范唱演唱歌曲）

“下课！”

（师边说边出示课件“再见！”图片。学生随歌曲《我当老师》愉快地走出教室！）