14 美丽的花挂毯国家优质课一等奖

课题：美丽的花挂毯

课时：1课时

课型：绘画与制作

年级：三年级

教材：上教版美术教材 三年级第一学期

…………………………………………………………………………………………

教材分析：

本课选自上教版美术教材三年级第一学期的第六单元《感受民间艺术》中的第一课《美丽的花挂毯》。以挂毯这种对学生来说比较陌生的传统艺术品为载体，探索对称纹样的绘制以及纹样的创意性和适切性。新颖的艺术形式也激发了学生的学习兴趣

学情分析：

中心对称图形对于三年级学生来说似乎有点抽象,但轴对称图形对于同学们而言是不陌生的,所以当中心对称图案出现在同学们面前时,会有一种似曾相识的感觉,但又觉得有点不完全像。中心对称图案的骨骼线,同学们在折纸时也早有接触了。有了轴对称图形和骨骼线作载体,同学们对中心对称图形的认识便简单了许多。

教学目标：

知识与技能:了解对称纹样的特点,学习运用骨骼线架构的形式,设计表现对称纹样,班级同学将作品排列组合起来成为一张大的花挂毯。

过称与方法:通过欣赏、交流、制作等过程,学习运用骨骼线设计对称纹样的方法。情感态度与价值观:感受民间艺术和生活中对称纹样的美,体验合作学习的快乐。

教学重点:图案的对称。

教学难点:纹样的创意性和适切性。

教具：挂毯范作、课件等

学具：正方形彩纸、记号笔、彩笔等

教学过程

一、欣赏与导入

1、猜一猜。

根据这段话，猜一猜这是什么东西？

2、挂毯简介

3、揭示课题《美丽的花挂毯》

说明：激发学生的好奇心与学习热情。

二、观察与讨论

1、挂毯特点。

观察挂毯图案，发现它有哪些特点？

板书：图案精美，色彩鲜艳、对称

2、对称方法。

观察图片找到了哪几种对称？

3、补充对称图案

三位同学上前补充完成对称图案。

学生操作，如有错集体纠正。

说明：通过观察了解主要的对称方法，并及时练习纠错，加深印象。

4、中心对称

谁能发现它是什么对称?

学生齐读中心对称概念：多个同样的图案围绕中心点对称分布,这样的图形称为中心对称图形。

三、思考与制作

1、绘画方法

利用骨骼线来帮助画出不同的花纹图形

骨骼线一般有四种类型：十字线、交叉线、菱形、米字格

2、找出中心点、对称线

如何找到中心点与对称线? 边对边、角对角

说明：以折一折的方式帮助学生快速确定对称线，便于后面的绘画操作。

3、设计主要花纹

这里有一个未完成的对称图案，帮老师将它补充完整？

学生上前操作，教师修改。

说明：再次以学生上前表现的形式，巩固对称图案的画法，并从中发现问题，及时改正。

4、添加细节

教师示范

5、学生作业

提出要求: A、以米字格为骨架、注意变化

B、图案饱满、有创意

C、色彩丰富、装饰性强

6、教师巡视指导。

四、展评交流

1.组合展示

将学生作品，组成一个完整的挂毯

学生自评互评,从花纹的新颖设计、对称排列上加以评比。

说明：学生作品展示采用大挂毯的形式，将学生的图案组合成一个完整的挂毯，不仅方便学生展示评价呼应主题，也加强了学生的学习自信。

2.拓展

其他材质的挂毯

板书设计：

美丽的花挂毯

范画

步骤图

图案精美

对称

范画

色彩鲜艳 学生示范图形

步骤图

范画

教学设计说明

步骤图

本课选自上教版美术教材三年级第一学期的第六单元《感受民间艺术》中的第一课《美丽的花挂毯》。以挂毯这种对学生来说比较陌生的传统艺术品为载体，探索对称纹样的绘制以及纹样的创意性和适切性。新颖的艺术形式也激发了学生的学习兴趣。

中心对称图形对于三年级学生来说似乎有点抽象,但轴对称图形对于同学们而言是不陌生的,所以当中心对称图案出现在同学们面前时,会有一种似曾相识的感觉,但又觉得有点不完全像。中心对称图案的骨骼线,同学们在折纸时也早有接触了。有了轴对称图形和骨骼线作载体,同学们对中心对称图形的认识便简单了许多。

在分析了教材与学情的情况下，我设计了如下的教学目标：

知识与技能:了解对称纹样的特点,学习运用骨骼线架构的形式,设计表现对称纹样,班级同学将作品排列组合起来成为一张大的花挂毯。

过称与方法:通过欣赏、交流、制作等过程,学习运用骨骼线设计对称纹样的方法。

情感态度与价值观:感受民间艺术和生活中对称纹样的美,体验合作学习的快乐。

在教学设计上一切以学生的学为主展开教学设计，运用多种教学方法，观察法、讨论法、尝试法、演示法、比较法等。引导学生主动投入观察、思考、尝试、操作、创意的教学活动中。化解教学重点突破教学难点，让学生学会对称图形的方法。如在导入环节，通过猜谜的形式，第一时间吸引住孩子们的注意力，激起学生强烈的学习兴趣。

在画对称图案之前，通过观察，学生认识不同的对称方法，为其能画出正确的对称图形做好铺垫。

能画出对称的图案是本课的难点，学生通过仔细观察，现场尝试，集体纠错积极地讨论，教师的演示，一步步化解教学难点。最终，学会运用“折一折”的方法确定对称线，帮助完成对称图形的绘制。

最后，经学生的作品排列在一起，以一张打挂毯的形式呈现，不仅仅呼应了主题，给学生更有成就感。