10. 动态之美（一）教案和学案内容

教学基本信息

课题

学科

相关

领域

教材

动态之美（一）

美术

学段：高年级

年级

五年级

“造型.表现”领域

书名：教育部审定2013义务教育教科书

出版社：人民美术出版社

出版日期：

2017年7 月

教学设计参与人员

设计者

讲课者

指导者

指导思想与理论依据

（一）指导思想：

以学生为主体，以学科素质教育理论为支撑，以《美术课程标准》和学生的认知规律为依托，充分发挥教师主导作用，并通过生动有趣、适合学生身心发展水平的教学手段营造有利于激发学生创新精神的学习氛围，从而引发学生发现问题，独立思考、合作探究、归纳总结，使每位学生在短暂的课堂中有真正的获得感。

（二）理论依据：

建构主义强调:学习者的学习不是简单的知识接受，而是一个主动地建构内部心理表征的动态生成过程，在教学过程中学习者根据自己的经验背景，主动对新知识进行选择、加工和处理，从而建构自己的知识结构。然而，学习者要想完成对所学知识的意义构建，达到对该知识所反映事物的性质、规律及该事物与其他事物之间联系的深刻理解，最好的办法是让学习者到现实世界的真实环境中去感受、去体验。而《美术课程标准》提出：现代社会需要充分发挥每个人的主体性和创造性。本课教学，我以唤醒学生创新意识为主，创设生活情境，在学生现有知识水平和学习目标之间建立帮助学生理解的支架，使学生在教师的辅助作用和同伴的帮扶作用下，构建和内化所学知识技能，从而培养学生发现问题、归纳问题和自主学习能力。

教学背景分析

教学内容：

姓名

曹艳文

曹艳文

刘艳芳

单位

北京市平谷区门楼中心小学

北京市平谷区门楼中心小学

平谷教科研中心

联系方式

13269368998 13269368998 13910028758

1

本课属于造型.表现学习领域，纵向上与一年级（下册）《雨中情》、三年级（上册）《我们在游乐园里》、四年级（上册）《快快乐乐扭起来》、五年级（下册）《有趣的活动纸版画》构成同一体系，都表现为动态人物，强调主体与背景的关系。横向上与本册前一课《展现瞬间之美》、后两课《动态之美（二）》《动态之美（三）》同属人物动态单元系列，本课侧重于引导学生感受、体验各种不同的动态美，学习获取剪影的方法，用剪、画、粘相结合的方式获取人物动态美的精彩瞬间，从而进一步加强学生对于动态之美是人体各部分协调配合所呈现出来的外部形态美的体验。

学生情况：

本课面对的对象是五年级的学生，在知识方面：一至四年级的美术课程在学习人物动态画时，学生接触过用夸张的方法表现生动的人物动态，但虽然经常提起，但多数孩子眼高手低难以表现；在想象方面，五年级学生的想象力逐渐符合客观现实，有时受特殊因素影响创作出的作品过于现实，缺乏天真活泼，敢想敢干创造性心理。因此，在教学中，要特别注重学生创新精神的培养。

教学方式：体验式、启发式、探究式

教学手段：

1、搭脚手架——化难为简

剪影是剪纸的一种，学生要具备较强的观察能力和造型能力。通过几次给多个班级上此课，学生虽然对课程的内容感兴趣，但是创作作品的速度和质量着实不是很乐观，为此，我反思了教学，深度研究教材，最终逆向思维，将复杂的学习任务转化成碎片，然后再顺向整合，从而达到画难为简的目的。

根据学生认知水平和所要达成目标，我为学生设计两个支架（亦称“脚手架”），一为获取剪影的方法；二为画面的组织。围绕这两个脚手架，我设计自学、体验式活动，用自己归纳总结出来的方法获取人物剪影，从而发现问题，解决问题。紧跟其后，又设计了培养学生创新思维的游戏——变变变，引导学生通过变姿态、变背景、变位置、变方向有效组织画面，从而突破教学难点。

学生通过搭脚手架构建自己，掌握、内化所学知识，使本来复杂的问题简单化，为学生搭建了自我提升、自我发展的平台，充分发挥了学生的主体地位。

2、情境创设——生活再现

本课教学，我与地域特点结合，选取与学生生活联系紧密的环境和话题展开学习，当各种不同姿态的舞者展现在学生眼前时，我引导学生展开联想：他们有可能在哪舞蹈？从而出示桃花海的背景图片，拉近美术与生活的练习，学生一下子联想到平谷四月桃花盛开的景

2

象，如果一群翩翩起舞的少女在桃花海下扬起舒展的手臂将会是怎样一幅壮美的画面呀！无言的语言，激发学生对家乡的热爱。另外，在创作前，我以世界休闲大会在平谷举办为契机，将生活中喜迎休闲大会活动的情景展现在同学面前，鼓励学生用剪影的方法表现人们强身健体、喜迎大会的欲望，增强学生对平谷家乡的热爱与自豪。

3、游戏参与——鼓励创新

剪影在画面中的组织看似简单，但是没有教师的点拨学生的作品很难具有趣味性。为此，我设计了“变变变”的游戏，引导学生改变人物动态、背景、位置、方向和粘贴的角度，从而打破常规，追求变化，做到创作的作品不拘一格。教学内容逐步推进，学生动手折、动手拼、动脑想、动眼看，多种感官参与，激发了学生参与的热情。

4、协作学习——发展自我：

五年级的学生已经积累了丰富的学习和生活经验，对同一问题常表现出不同的理解和不同的解决策略，教学中如何将每一个成员的思维与智慧被整个群体所共享，共同完成对所学知识的意义构建？在本课教学中，我给学生自我体验、互助探究的时间，让每个人根据教师提供的材料或线索参与到明确的集体任务中。活动中，学生探究获取剪影的方法，体验剪影的制作方法，当同学遇到问题时，大家集思广益，看问题的想法和解决问题的思路明确化和外显化了，他们根据自身探究和互助学习反馈的信息来形成对客观事物的认识和解决实际问题的方案，学生在知识共享的基础上，学会了交流、学会了倾听、学会了分享、学会了学习，在发展自我的同时，实现了个人利益最大化。

技术准备：

教师准备——4张范画、课件等

学生准备——彩纸、作品纸、铅笔、橡皮、剪刀、胶棒、板刷、喷色笔等

教学目标(内容框架) 知识与技能：

（1）感受赛场上不同的动态之美，学习获取剪影的方法；

（2）运用剪、贴、画相结合的方法生动夸张地表现出动态之美的活动场面；

过程与方法：

通过欣赏、体验、观察不同运动的动态之美，学习获取剪影的方法，提高学生观察能力、造型表现能力和审美能力；

情感态度价值观：

提高学生对美好事物的感受，培养学生善于发现生活中的美好事物，以及深入观察、热爱生活的情感，在探究的过程中，建立自信心，体验探究的乐趣与成就感；

3

教学重点：

学习获取剪影的方法表现动态生动的人物；

教学难点：

会通过变动态、变背景、变方向、变位置、变粘贴的角度有效组织剪影作品。

教学流程示意(可选项) 教学流程

动态之美（一）

：有

引导

引导

支架（二）合探究获取剪效组织剪影作

作

影的方法

品

支持

探

支持

究

协作

协作

支架（一）：

教师演示

电脑演示

学生总结方法

作品欣赏

评价延伸

4 学生总结方法

找亮点

艺术实践

互助

自评

互评

师评

教学过程(表格描述) 教学阶段

激趣导入

教师活动

观察感悟，激趣入境：

1、以艺术大师罗丹说过的话导入。

2、出示视频文件，引导学生感受运动场上不同的动态美。

3、教师小结，揭示课题板书：动态之美（一）

学生活动

学生倾听，领悟“美到处都存在，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现！”这句话的含义。

学生欣赏，了解赛场上的韵律美、节奏美、力量美和速度美；

了解运动中人体各部分协调配合会呈现出外部形态美。

明确本课任务：

用剪影的方法获取赛场上人物动态的精彩瞬间。

学生看书21页，用自己话与小组内的同学说一说获取人物剪影的方法是什么？

学生汇报、总结：

外部提取（用线勾勒人物外部轮廓）

内部简化（强调：五官、服饰不做细部刻画）

学生用外部提取、外部简化的方法，参照《芭蕾舞》摄影作品，获取人物剪影。

学生根据问题作品，与教师一起找原因。

设置意图

用大师语言教育学生善于观察生活。

欣赏感悟动态之美，提高审美能力；

明确学习任务；

技术应用

2’

互助探究

自主体验，解决问题：

1、引导学生自学：

（1）布置学习任务：

（2）教师组织汇报并板书：

2、引导学生初步体验并巡视；

3、出示问题作品，强调：构图饱满、人体各部分比例准确、动态生动……

引导学生自学，自己归纳总结获取动态剪影的方法；

初步尝试用边缘提取获取剪影的方法，培养学生发现问题，解决问题的能力；

5’

5

示范点拨

学生观察教师演示，了学习提取动解获取剪影的方法：

态线获取剪选颜色——用夸张的影的方法，方法确定动态线——剪轮强调夸张动廓

态在获取剪

影中的作

用。

学生观察，思考：为什了解快速剪么一下剪出三张同一动态、的方法，提不同颜色的剪纸？

高学生创作速度。

了解：在剪之前用订书

机将多张纸固定在一起节

省好长时间。

师生总结了解：剪影是培养学生概用影来表现形象的，除了边括总结的能缘提取、内部简化,夸张动力。

态也是获取剪影的好方法。

学生拿出档案袋里的

剪影：

（1）组织学生玩“变变变”想一想：

的游戏，出示游戏规则：

你能用什么办法改变

手中人物剪影的动态？看渗透“遵循直观演示，启发创作：

（一）直观演示：

1、教师边画、边剪、边叙述；

首先选好颜色，确定剪影在彩纸上的大致位置，然后用铅笔画出动态线，为了使人物更加自信、动态生动，我们可以用夸张的方法，昂起头，上体挺胸向后倾；接着我们沿着动态线，用剪刀直接剪出人物动态轮廓，也可以根据需要设计简单的服装外形。

2、出示刚刚剪好的三张不同颜色、同一动态的剪影

3、介绍小妙招

3、组织学生小结获取剪影的方法，强调并板书：

夸张动态

（二）启发创作：

1、游戏体验，启发创新：

出示3个不同动态的人物

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（2）教师巡视，鼓励学生创新并展示；

2、启发联想，组织画面：

（1）出示桃花海背景

（2）请学生拼摆，组织画面，强调注意事项

3、捕捉好奇，设计背景：

（1）出示视频文件：

（2）展示做好的背景图，并根据背景粘贴剪影

4、范画展示，拓宽形式

5、作品赏析，取长补短：

谁变化后的动态既新颖又生动。

学生思考并动手操作。

学生想象：这些人物在哪儿舞蹈呢？

学生选择自己喜欢的人物动态与桃花海背景结合，拼摆有聚散关系的画面，知道要注意人物间的遮挡关系；也可根据需要改变人物方向。

学生看视频文件，了解设计背景的不同方法。

视频内容：

在事先粘好白色胶带的4K素描纸上喷出有渐变色的颜色。

观看教师接下胶带，展示背景图和完善动态剪影作品的过程。

欣赏、了解剪贴和刮画的表现形式，感受其艺术美感。

欣赏学生作品，找找每位同学作品的创新点，了解主体与背景的色彩关系、新奇巧妙的表现形式等。

学生思考：这些人们活动的动态可不可以用今天我们学习的剪影来表现呢？如果是你，你会用什么方法设计一个怎样的画面？用什么方法可以高质量省时完成作业。

明确实践内容：

以“休闲之都，运动之规律，寻求变化”的思想，在游戏中鼓励学生发散思维、个性化参与，培养学生创新意识。

学习组织画面的方法，学习用多种媒材制作背景的方法，鼓励学生用不同的表现方式进行创作，为学生

提供广阔的创作空间，促使学生个性发展。

艺术实践

互助创作，实践求新：

1、创设情景，引生思考：

同学们，2020年世界休闲大会将在平谷举行，平谷人倍感自豪与骄傲，无论是学生、还是年轻人，或是老年人都纷纷活动起来，强身健体，以饱满的精神状态迎接休闲大会的到来。

2、出示实践内容：

激发学生族自豪感，培养学生爱家乡、为家乡做贡献的思想。

大胆实践的能力，养成画前构思的18’

7

2、出示实践要求：

3、教师重点辅导：动态的夸张、画面的组织、颜色的搭配；

评价总结

评价展示，课堂总结：

（一）评价作品

1、组织学生展示作品；

2、组织学生自评、互评、师评；

（二）课后延伸、总结：

3、知识拓展

随着文化艺术的不断发展，剪影艺术应用到了各个领域（播放课件）

3、课堂小结：相信，通过今天的学习，同学们会越来越喜欢剪影艺术的。

城”为主题，二人分工合作，良好习惯和用获取剪影的方法，剪、贴、互助合作学画结合表现一幅休闲大会习的能力。

人们活动的情景。

了解实践要求：

构图饱满

主体突出

动态生动

互助创作

1、学生将作品展示在展板中；

2、学生参照评价提示评价自己或他人的作品；

了解剪影是我国民间传统技艺之一；生活中许多物体都可用剪影的形式来表现，如：风景剪影、动物剪影、建筑剪影；知道剪影应用于不同的领域。

培养学生语言表达能力和审美、评价作品的能力，使得学生在评价中树立自信、拥抱自我；

激发学生对剪影作品的喜爱，延续学生创作的兴趣；

5’

动态之美（一）

不同姿态的剪影

外部提取

不同姿态的剪影

内部简化

不同姿态的剪影

动态夸张

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学生作品

学习效果评价设计

评价方式

本课教师发挥评价的激励功能实施多元评价，尊重个体差异实施多维评价，利用评价反馈功能进行客观评价，从而促进学生全面发展。课堂教学，教师在美术教学的各个环节注重评价，尤其在赏析学生作品和“我来评价”环节，我分别设计“找找学生作品的创新点”

环节、设计学生自评、生生互评、师生互评的多元评价方式，引导学生发现每个群体与个人在内容、表现形式、媒材使用、色彩运用、背景创作中的闪光点，客观评价学生的作品。学生在赏识发现的过程中，开阔学生创作思维、在肯定性的评价语言中树立自信、在客观提出建议中明确努力的方向，在多维的评价方式下尊重学生个性发展……，注重评价过程的真正获得感，让每位学生在评价中有收获、有成长、有幸福的体验。

评价量规

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课堂教学实施“教学评”一致性原则，课前根据美术课程标准制定学业标准，明确评价等级，教师根据专业标准确定评价内容实施评价。本课教学的重点在于会用外部提取、内部简化、动态夸张的方法获取剪影，对于画面的组织安排，我们作为难点。有了明确的要求，教师进行量化评价：

评价指标

优秀

画面构图

构图饱满，内容丰富

良好

构图饱满，缺合格

构图欠饱满，内容评价等级

乏背景的添加

欠丰富

画面主体

主体大，能够处理主体与背景的色彩关系

主体较大，能够比较正确处理主体与背景的关系

人物动态

动态夸张生动

人物组织

能够运用变动态、变方向、变位置、变色彩等方法有效组织画面；

主体大，主体与背景的颜色没有明显差别，欠醒目

动态较生动

画面组织比较有心意

动态欠生动

画面组织缺乏创新

本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数) 本课教学为学生创作宽松的氛围，让学生在愉悦的环境下学习、研究，在“玩”“拼”“看”“赏”等环节中，发散思维，启发学生创新创作。“玩”的环节，我们引导学生将同一姿态的人物想办法改变人物动态，学生二人一组，28名同学折出14个不一样的动态；接着，教师借着学生折出来的不同动态的人物资源，找学生到讲台前任选人物动态与桃花海背景相结合“拼摆“有聚散关系的画面；然后教师在制作背景的方式上下工夫，捕捉学生的好奇心，通过视频演示了解新颖、便捷的制作背景的方法；最后，我们通过“赏析”引导学生找找每位同龄人作品中的创新点。每个环节的设计宗旨是激发学生参与活动的兴趣，使学生在兴趣中学知识、学技能，学生对学生的作品和老师的示范感到新奇、有趣，有效捕捉孩子们的好奇心进行教学，氛围宽松、民主，有利于学生创造性活动。

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