4. 美术家达利优秀教学设计

教学基本信息

课题

是否属于地方

课程或校本课程

学科

相关

领域

教材

美术

学段：五、六年级

《美术家达利》

否

年级

五年级

“欣赏·评述”学习领域

书名：《美术》

出版社：人民美术出版社

出版日期：

2014年7月

指导思想与理论依据

本课以《新课标》为理论依据，坚持新课标的指导思想。根据小学五年级学生的年龄特点及认知规律，参考《美术新课程标准》中的“欣赏·评述”学习领域目标，通过欣赏、讨论、口头描述、写作等方法让学生能够用简单的美术术语表达对美术家及美术作品的感悟，培养学生的审美情趣和能力。

本课属于“欣赏·评述”学习领域。《美术课程标准》在小学第三学段“欣赏·评述”学习领域中的学习目标是这样设置的：“能够让学生有更多的机会，欣赏到中外优秀的美术作品，了解具有代表性的美术家。通过描述、分析与讨论用简单的美术术语对美术作品的内容与形式进行分析，表达对美术作品的感受与理解。”小学第三学段“欣赏·评述”学习领域更注重学生对美术语言的运用，用美术术语对美术作品进行分析，是此学段“欣赏·评述”的培养目标之一。学生评述作品的态度应该更加真实，鼓励学生拥有自己的眼光与观点，要充分保护学生纯属个人意见的勇气。

教学背景分析

教材解析：

本课是美术对“欣赏·评述”领域内容的完善和补充。萨尔瓦多·达利，是一位具有卓越天才和想象力的西班牙画家，因超现实主义作品而闻名。他在把梦境的主观世界变成客观而令人激动的形象方面，对超现实主义以及20世纪的艺术做出了贡献。达利的一生充满了传奇色彩，除了他的绘画，他的文章、口才、

动作、相貌以及胡须，均给人们留下扑朔迷离的印象。通过本课的学习可以使学生了解到，运用超凡的想象，把毫不相关的物象组合在一起，也是一种艺术表现形式，从而引发学生天马行空的想象力与创造力。应用不同的方式调动学生的积极性和主动性，引导学生分析、理解达利的作品，鼓励学生用言语、文字等多种形式，表达对达利以及超现实主义这一艺术形式的初步理解和感受。表达对达利以及超现实主义这一艺术形式的初步理解和感受。

本课教材共有两个页面，第8页主要展示了一幅达利的报纸水粉画作品和两幅摄影作品，以启发性的文字介绍了达利，并着重分析了水粉画作品《梅·维斯特的脸》。第9页分别展示了达利不同表现形式的作品,还以文字形式引导学生展开联想，大胆表达自己的想法。

有了本课的铺垫，学生在学习第五课《奇妙的组合》时，一定会更能发挥想象力和创造力，创作出更出色的作品。两课相辅相成，紧密联系。

学情分析：

五年级学生刚刚从小学第二阶段过渡到第三阶段，在“欣赏·评述”领域中，目标从对我国民族特色美术作品进行描述，表达自己的感受，到欣赏中外优秀作品，了解有代表性的美术家。《美术家达利》一课是美术教材修订版新增设的内容，为第5课《奇妙的组合》做铺垫。小学生由于年龄特征和认知规律阶段特点，真正欣赏术作品的机会比较少，尤其是接触外国美术作品和外国美术家的机会更加有限，本课的学习，是小学生认识，了解外国美术家的一个很好的途径。 学生在中低年级的美术学习中，更多的是动手实践，如绘画，手工等，对于如何欣赏美术作品，如何表达与评价对美术作品和美术家的感受这一点来说练习比较少。本课正是要带领学生认识达利这位拥有超凡想象力，非常有天赋的美术家。通过欣赏观察达利美术作品，小组分析和讨论活动等多种方法，让学生能够学会如何欣赏，运用简单的美术术语对一幅作品或一位美术家，大胆表达自己的想法和观点。学生学会欣赏和描述美术作品的同时，也是提高自身审美能力的过程，为今后中学美术鉴赏的学习打好基础。学生认识了解不同美术家的不同创作风格，也为学生在美术课中其它领域的学习提供灵感和方法。

教学目标（含重、难点) 教学目标：

1、知识与技能

（1）简要了解艺术家达利以及他的绘画风格。知道达利是具有非凡想象力的西班牙画家。

（2）能够大胆地运用语言和文字表达对达利作品的感悟和理解，从而培养创造新形象、新思维的能力。

2、过程与方法

通过欣赏观察、分析、探究等方法，了解、体会达利以及他的作品表现风格。以对比、交流等形式激发想象力和创造力。

3、情感、态度和价值观

（1）引导学生观察、分析、欣赏课本中的作品，激发学生对艺术家达利以及其艺术作品的喜爱。能够发现不同作品的美。

（2）通过本课学习，培养学生的想象力及创新意识。

教学重点：

了解美术家达利，体会他的绘画风格，学会欣赏美术作品的方法。

教学难点：

感受达利不同方式的作品，阐述自己对作品的观点和看法。

教学准备：PPT ,视频资料，学生学案

教学流程示意

导入

带着问题讨论

激发兴趣

绘画风格

介绍美术家达利

新授

赏析作品

步骤

辅导学生实践，以小组为单位赏析作品

各组展示讨论成果并评价以及课后拓展

教学过程

教学环节

导入

1、以两份不同生平简介为学生以小组为单位，学生通过画家的生平简介对画家留下第一印象。

又通过阅读美术家的不同生平，产生好奇心和求知欲

通过图片感受美术家的形象特征和留给自己的第一印象。在之后的学习过程中，学生随着对美教师活动

学生活动

设计意图

切入点，请学生快速阅读并说说学生说说对这位美术对这位美术家的印象？

请各小组代表发言

提问：看来同学们有不同意见家的印象，组长组织阅读快速总结。

3分钟

通过两组的总结，学啊，那让我们看看是为什么呢，生发出质疑声

观看PPT朗读两份生平。

那你们想不想看一看这样一位美术家长什么样子呢？

2、展示图片介绍达利

这就是我们今天要认识的美术家达利。

这是一位留着八字胡，具有非凡才能和想象力的画家。他喜欢出乎意料的组合，常把毫不相关的物象合并在一起，把自己离奇的

学生答：“想”

学生聆听

幻想与梦境描绘出来。他就是西班牙美术家—萨尔瓦多·达利

板书：美术家达利

讲授新课

1、

赏析达利绘画作品

《记忆的永恒》

【出示图片】

学生学习欣赏，谈感受，表达自己对作品的看法和观点

板书：

整体观察 局部入手

欣赏细节

整体观察

阐述观点

引导学生通过上述方法，赏析作品。

欣赏1、学生独立赏析作品

术家达利的深入了解，与最初印象进行对比，形成对达利的正确认识

丰富学生对达利的了解，提高学生对艺术作品的赏析能力，引导学生学会如何赏析艺术作品杰作，解决本课重点。

关注学生的自主学习性，学生在评述作品时，也在引发评述

现在我想让同学们通过刚才的方法，自主欣赏一幅作品，请同

学们以小组为单位赏析这副作品。【出示图片】

小组合作探究

学习要求：

学生通过学案材料，自主赏析作品，按编

号完成各自的欣赏评述活动，填写好发言提纲。

各小组发言总结评价学生谈感受

。 思考。发挥学生主动探究意识，而小组合作的形式，也能帮助学生们倾听他人的想法打开新思路，同时解决重点难点。

教师巡视指导。

请各小组发言总结评价。

实践教师展示图片，图片被遮住一半学生动手实践

强调学生探究式学习，培养主动思考，大胆想象的能力和习惯。

以欣赏的眼光评价他人。

评价

的《倒影变大象的天鹅》，让学生猜想达利画了什么？

假设你是达利你还会画些什么，

用达利的眼光设计再创作一幅《倒影变大象的天鹅》，每个同

学动手创作实践，之后，同学进学生发言展示自己的行交流自评互评，你更喜欢谁的作品

创意？

课后播放视频，欣赏达利更多作品，学生欣赏

多方面了解达利的作品

拓展

加深学生对达利艺术风格的印象，让学生感受达利及其作品对20世纪艺术和现当代艺术的影响。

本教学设计与以往教学设计相比的特点

一、整体构建清晰，注重名作分析

本课教学设计着重从达利的绘画风格及赏析作品的方法入手，整体思路清晰。以学生对达利的认知作为线索，从开始学生对达利的最初印象，到每个环节后，学生对达利的再次评价，逐步深入了解美术家达利。

对一幅达利著名的画作进行细致分析，通过放大每个细节，引导学生观察，猜想，分析，从而使学生更容易理解达利的绘画风格。也更容易掌握赏析方法，让学生分组讨论，培养学生观察欣赏，交流讨论，提炼总结的能力。

二、多角度、多形式引导学生自主学习

能够从多样的角度引领学生认识达利。如达利除了绘画以外，对其它领域的贡献，能够让学生更全面的了解达利。视频和图片资料丰富清晰，学生能够真正进行视听欣赏。