17. 蔬果白描设计意图

学科：美术

学段：第三学段

小学美术五年级上册

课题：17蔬果白描教学设计

单位：丰台八小

设计者：范静茹

教学基本信息

课题

学科

相关

领域

教材

美术

学段：

第三学段

17蔬果白描

年级

五年级

造型、表现

书名：教育部审定2013义务教育教科书 出版社：人民美术出版社 出版日期：2014 年7 月

是否已实施

是

指导思想与理论依据

本课以小学美术新课标为依据，以学生为主体，让学生通过自主学习，合作探究的形式让学生学习。采用合作探究、观察分析、小组讨论等多种教学手段，培养学生良好的观察习惯，以及大胆创新意识。

理论依据是皮亚杰论：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”调动学生各种感官，激发学习兴趣，使学生在自己喜欢的活动中探究、体验。

教学背景分析

学习内容分析：本课属于“造型·表现”学习领域，是中国画知识体系的一部分，也是小学阶段运用中国画工具学习白描唯一的一课。本册教材中《精细的描写》《奇异的组合》《蔬果白描》构成线条单元。其中《精细的描写》是硬笔线造型写生，《蔬果白描》是软笔线造型写生，它们在工具、表现力、画面效果等方面有诸多不同，学生在比较中，体会毛笔的特性，丰富审美体验。

学生知识基础分析：虽然五年级学生已经有了较强的观察和线造型能力，学习过线条的组织方法，对中国画训练有一定的积累，了解中国画的基本笔墨知识，但用毛笔写生还是第一次，要表现出墨色、墨线变化和蔬果质感还有一定难度，教师要给学生足够的时间尝试和体验。

教学方式：讲授法、合作探究法、观察分析法、小组讨论法、示范法等多种教学

教学手段：课件、教师演示、合作探究、观察分析、小组讨论等

技术准备：电脑、实物投影

教学目标(内容框架) 1、知识与技能：

体验笔墨变化，感受白描的表现力。

2、过程与方法：

能够初步用白描表现蔬果的特点。

3、情感、态度、价值观：

提高线造型能力，体验中国画的笔情墨趣。感悟绘画与生活的关系。 教学重点：了解白描的造型方法（以线表现物象的形态和结构关系），学习白描写生的步骤。

教学难点：运用线条的长短、粗细、干湿、浓淡表现蔬果的质感。

教具准备：毛笔、墨汁、宣纸、毡子、调色盘、水瓶、书、课件和范画。

教学流程示意(可选项)

写意白描

画家作品赏析

小组探究白描线条的变化

教师示范线条的表现力

写生蔬果

巡视指导

教学

过程

对比导入

新授

实践活动

评画

拓展

自评

他评

教学过程(表格描述) 教学阶段

教师活动

学生活动

设置意图

时间技术应用

安排

2分钟

一、组织教学

二、导入新课：

导入

学生：第一幅简练概括，是用墨色表旧知识的迁移1、对比观看两幅画，问题：现。第二幅工整细让学生更容易

它们的表现方法有什么不腻，是用线描表接受新知识。

同？

现。

2、我们把这两种不同的画法分

别称作写意和白描。白描是中国传统绘画的表现形式之一，它以毛笔为工具，用墨线勾勒对象。可分为白描花鸟、人物、蔬果三类。

白描既是独立的画种，也是工笔画的基础打稿部分，今天我们就学习蔬果白描。

三、讲授新课：

1、看书34页郑乃珖的《八宝节》，找出白描用线的变化。

2、对比白描和写意画的用线有什么不同。

新课讲解

3、请学生根据自己的能力选择临摹《八宝节》的局部，体会墨线的浓淡、顿挫、曲直等变

化。

4、小组探究：苦瓜、洋葱。胡萝卜、香菇它们用的线相同吗？

5、教师演示，白描的线条不是“描”，而是书法用笔学生：墨线有长短、粗细、干湿、浓淡、轻重、强弱、转折、顿挫、曲直、流畅、干涩等变化。 学生：白描是中锋用笔，线条的粗细有变化，起笔、行笔、收笔相对工整。写意的用笔更为丰富。

学生画一画局部线条。

学生：苦瓜的线条干涩；葱头的线条流畅；胡萝卜的线培养学生观察、分析的能力。

在尝试过程中感悟白描的线条特征。

学习白描的方法及构图。

15分钟

条润滑；蘑菇的线引导学生在评的“写”。

价中加深对中条粗糙。

6、学习构图法，欣赏学生国画的理解。

学生观察

作品。

实践操作

学生作业，教师巡视辅导

作业要求：用白描手法完成一幅蔬果写生。构图合理，六、课后拓展

引导学生在评价中加深对中轻音乐

国画的理解。

20分钟

线条有变化。

分享交流评价

拓展提高

作业展示评价

学生自评，他评

2分钟

找一找身边的白描

1分钟

学习效果评价设计

评价方式

本节课在作业展评环节，采取教师评价与学生自评、他评相结合的方式。

评价量规

学生能够初步用白描表现蔬果的特点。线造型能力是否有所提高，体验到中国画的笔情墨趣。感悟绘画与生活的关系。 本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数)

本课属于“造型·表现”学习领域，是中国画知识体系的一部分，也是小学阶段运用中国画工具学习白描唯一的一课。本册教材中《精细的描写》《奇异的组合》《蔬果白描》构成线条单元。其中《精细的描写》是硬笔线造型写生，《蔬果白描》是软笔线造型写生，它们在工具、表现力、画面效果等方面有诸多不同，学生在比较中，体会毛笔的特性，丰富审美体验。虽然五年级学生已经有了较强的观察和线造型能力，学习过线条的组织方法，对中国画训练有一定的积累，了解中国画的基本笔墨知识，但用毛笔写生还是第一次，要表现出墨色、墨线变化和蔬果质感还有一定难度，教师要给学生足够的时间尝试和体验。

教学环节清晰，导入认识白描---欣赏画家作品---感受线条的变化初体验----小组讨论线条变化，总结线条的变化板书----教师运用线描变化演示画法-----赏析名家、学生作品----学生实践画一组蔬果------教师指导----展示欣赏-----教学拓展。

课上旧知识的迁移让学生更容易接受新知识。注重以学生为主体引导他们运用摸一摸的触感、看一看的观察、感受墨色笔法，鼓励他们动手实践。在尝试过程中感悟白

描的线条特征，学习白描的方法及构图。学生尝试探索环节和学习方法之后再实践，体现了学生学习的过程。第一次的画线练习，是对纸、笔、墨这一切的工具的实质性的感受。再一次的拿笔作画，所画的内容有递进安排。体现学生学习的过程。引导学生在评价中加深对中国画的理解，从而总结本课学到的新知。

不足：小组合作摆放蔬果有些凌乱写生时不好表现。

改进：指导静物摆放、强调蔬果表现是可以有取舍。