水的浮力教案板书设计

“主题教学研究课”教学设计活页2 研究主题：基于课程标准的教学设计与评价——目标导向下的学生课堂活动设计

研究背景与说明：

目标向导下的学生活动设计是以知识分类为前提，以学习结果所到达的目标为线索，以分析学生的认识特点、分析教材的知识结构为基础，根据教学目标设计学生活动、选择教学策略和媒体等。目标导向下的学生活动设计有助于实现教学过程与学生活动过程的优化，达到主动有效教学的目的。

目标导向下的学生活动设计过程可分为三步：首先是教学分析，其次是教学过程设计，第三是对教学设计的评价与调整。可见，目标导向下的学生活动设计是在分析的基础上提出有针对性的、可操作的教学目标，然后围绕目标设计一系列为目标达成而开展的教学活动，根据教学目标编制教学检查，并以目标的是否达成评价教学效益、指导教学反馈，使目标在教学过程中实现其导教、导学、导测的基本功能。

课 题

水的浮力

课型

新授

《水的浮力》是科教版小学自然四年级第二学期第五章《沉与浮》的第一课。本课的设计思路是在二年级第二学期单元《小帆船》的基础上，先让学生体验浸没在水中的物体受到浮力，然后进一步教材分析

探究怎样测定浮力，浮力的大小与哪些因素有关，从而体验科学探究的过程，学习基本的探究方法，为下一课探究物体的沉浮条件打下基础

四年级的学生对于沉浮现象是比较了解的,但对于下沉物体是否也有浮力, 学生并没有做过深入思考与研究。因此本节课的主要内容是让学生通过实验操作怎样测定浮力，浮力的大小和什么有关，学情分析

所以本节课的重点是做好探究实验，尤其要引导学生做好探究问题的提出、猜想、实验设计、分析论证等环节。体验基本的科学探究过程，学习基本的探究方法。

1

1、通过操作与测量，知道物体在水中不论沉浮都受到水的浮力。

2、通过实验探究，知道物体浸没在水中的部分越多，受到的浮力越大。

教学目标

3、

通过探究物体在水中受到的浮力大小与什么因素有关，提高实验操作和分析数据的能力。体验基本的科学探究过程，学习基本的探究方法。

教学重点和难点

重点：知道水中的物体都受到水的浮力。

难点：浮力大小与什么因素有关。

水槽、泡沫塑料、木块、铝片、瓦片、测力计、橡皮泥、钩码、细课前准备

线

教学

板块

教 学 过 程 教师活动

学生活动

设计意图

评价关注点

情境引1、师：一天，几个小朋友正入，导在场地上玩皮球，突然发生出课的一个小意外让这群小朋友题。

犯难了。原来小朋友玩耍的

皮球一不小心掉进一个竖着

埋在地里的钢管里。管口小学生交流。

创设情境，参与的积通过自身的极程度、生活体验和办法的有不同的方法效性。

探讨，激发学生的学习兴趣。

又深，小朋友们的手臂根本（生：可能会营造浓郁的够不到皮球。怎么办呢？同说：1、往钢管科学探究氛学们，你们有什么好办法帮里倒水,皮球围。

助他们解除目前的困境吗？

会浮起来。2、

用细长的棒2、师：灌水后皮球为什么会夹。）

浮起来呢？它和什么有关？

3、揭示课题，板书课题。

水的浮力

2

实验活实验1：

动

1、要求学生在小组长的带领

下大胆猜想，哪些物体能浮

在水面上，哪些物体会沉下

去，并把猜想的结果记录在

实验表格中。

注意：只是猜想，不动手实

验！

（教师巡视）

3、实验验证学生的猜想。

1、学生猜想并刚才同学们的猜想到底对不填写记录单一

对呢？有什么办法来证明？

（学生可能会说出，做个实2、学生汇报。

验：把它们都放到水里，就

知道了。）

3、学生实验并老师巡视。

实验2：

填写记录单一。

1、质疑：为什么泡沫板跟木4、学生汇报。

块会浮在水面上呢？

师：那水的浮力究竟是怎样

的呢，下面，我们就一起来学生猜测

（学生可能会感知一下。

2、出示实验要求：

说出：受到了）

把泡沫等上浮的物体放在水水的浮力。

上，用手向下按，仔细体会学生按压上浮手上的感觉，并把你的感觉物，体会手上告诉组内成员。

的感觉，然后3、教师小结并板书：上浮的交流（先组内，物体都受到一个向上的力，后集体）

科学上称这种力叫作浮力。

实验3：

1、质疑：上浮的物体在水中

3

讨论时的合作性。

交流时的表达与倾听。

受到水的浮力，那下沉的物

提出猜想与体有没有受到水的浮力呢？1、假设、设计实如何来证明你们的猜想？

验方案。填写

记录单二

2、教师巡视指导。

（明确实验步

骤，提出实验

注意要求：物体和测力计不

能接触盆壁、

盆底。）

2、实验探究，3、教师小结: 在水中下沉的验证猜测，把物体也受到一个向上的力。测量结果正确也就说在水中不管是上浮的记录下来，完物体还是下沉得物体都受到成实验记录单一个向上的力，所以我们就二。

能归纳：在水中的物体都受到一个向上的力，叫做水的浮力。

实验4 1、提问：那么浮力的大小跟哪些因素有关呢？

（学生可能回答：与物体的重量、物体的大小（体积）、物体的形状、物体在水中的深度、水的多少等等有关）

6、小结：浮力的大小与物体的重量，物体浸没在水中的深度以及水的多少无关，与物体的形状和物体的体积有关。

培养学生实验方案的设计能力与口头表达能力。

方案设计的科学合理性。

交流时的表达与倾听。

方案设计的可操作性。

实验探究时的合作。

对观察记录中现象与数据的分析度。

培养学生敢于发表自己的观点和良3、小组汇报实好的求异思验结果。

维能力，并

设计活动方

案去验证，1、大胆猜测：学会解决问交流你的猜题的能力。

测。

2、学生设计与

交流实验方案

通过反复实3、学生小组实验操作与验验操作与填写证，得出规实验记录单。

律与结论，4、交流与汇报让学生体会实验结论，并科学探究的分析各小组的严谨精神。

实验数据，得

出初步结论。

4

实践应1、说说学了这一课，你有哪

用

些收获？还有什么问题？ 2、引导学生说说生活中水的浮力还有哪些一些应用。

板书

5.1 水的浮力

1、浮力：

2、方向：向上

3、浮力大小与物体浸入水中的多少（体积）及形状有关。

教学反思

记录单一：猜想并验证，下面表格中各种物体在水中是沉还是浮？上浮填写↑，下沉填写↓

猜想

结果

验证

结果

5 泡沫板

瓦片

木块

铝片

钩码

橡皮泥

记录单二： 下沉的物体有没有受到水的浮力

我们的猜测是： 验证的办法为： 实验记录：

我们的结论：

记录单三：用测力计测量

同一物体在三种不同情况下，测力计上的读数。（测试物体是： ）

1、在空气中时测力计上的读数

2、一半浸入水中时测力计上的读数

3、完全浸入水中时测力计上的读数

我的结论：

6 N N N

小组探究活动评价表

可以在“达成情况”中填入★

要 求

规范操作：一人操作正确得一颗星，每增加一人多一星。

轻声讨论：一人守纪得一颗星，每增加一人多一星。

达成情况

参与情况：一人参与得一颗星，每增加一人多一星。

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