第三节　撒哈拉以南的非洲教学设计实例

第三节

撒哈拉以南的非洲·黑种人的故乡

学

校

仓头中学

主备人

马风瑞

时

间

2019.3.

以多媒体技术为支撑，建立以学生为主体的地理教学模式的探索过程是转变教学观念，

促进地理教学质量提高的过程，目标是优化教与学，培养创新人才，提高学生素质，培养设计

学生的创新精神和实践能力。充分发挥学生的主体作用，使信息技术和地理教学融为一体，理念

提高学习效率。

知识与技能：1、知道撒哈拉以南的非洲地理位置、地形、气候等自然地理环境。

教学目标

2.了解撒哈拉以南的非洲人种、历史等人文地理环境概况。

过程与方法：学生从读图入手，运用地图，获取地理信息；收集、运用资料，从生活中获取信息，增长地理知识，并加以归纳与推理。

情感态度与价值观：在收集、运用资料描述撒哈拉以南的非洲富有特色的文化的过程中，学会尊重不同地区的文化和传统。

重点

撒哈拉以南的非洲地理环境

难点

非洲黑人的原始居住地分布与自然地理环境的关系

方法

读图分析、活动、讨论等

课

型

新

授

课

教教学环节与教学内容

多媒体展示过程

学过程

学生活动

回答：撒哈拉以南的非洲

明确本区≠非洲

撒哈拉沙漠 以北：阿拉伯世界

以南：黑种人的故乡

师生活动

1、问：由星光大道成名的郝歌大家认识吗？黑种人的故乡在哪里？

板书课题

展示郝歌图片

导入新课

区域定位

展示本区在世界的位置图

学习新课

展示本区自然及人文创设情境

景观照片

激发兴趣

问：如此神奇而又充满生机的地区，大家想去探游吗？

看图片，激发探究欲望

学习探究

一、自然环境

1、位置

2、气候

3、地形

4、河湖

读图竞赛

二、人文环境

1、人口

2、人种

3、民族文化

4、历史

展示：本区地图及问题：1、找出大西洋、印度洋、几内亚湾、好望角、南北回归线

2、归纳本区位置特点

展示：问题及本区热带景观图片、气候类型分布图、主要动物图片、动物迁徙短片

展示：

1、非洲气候图

2、乞力马扎罗山赤道雪图片

展示非洲地形图及问题

1、

找出撒哈拉沙漠、刚果盆地、南非高原等主要地形区并分析本区地形特点。

2、

找出尼罗河、刚果河观察其流向并说明地势特点

展示：非洲地形图、东非裂谷图。

展示：1、导学思考题

2、黑人特色文化图片及阅读材料

展示：教材p69活动题2 及小组讨论问题：

1、欧洲人为何从15世纪起就移民到此？

过渡：地理位置对气候有何影响？

承转：同在赤道附近东西部气候相同吗？

为什么会有乞力马扎罗山赤道雪的奇观

过渡：为何称本区为黑种人的故乡？

黑种人的文化你知道多少？有何特点？

承转：本区资源丰富、文化绚丽、为何没有成为发达的地区?

读图探究，展示共建

位 海陆位置：东临印度洋西临大西洋

置 纬度位置：多在热带，称“热带大陆”

讨论共建

1、地理位置→热带气候为主，赤道两侧依次为热带雨林、热带草原、热带沙漠及地中海气候

2、雨林、草原广茂→野生动物王国

主 雨林动物：河马、大象

要 动草原动物：斑马、长颈鹿

物迁徙原因：受热带草原气候影响

思考影响气候的因素，转入对本区地形的探究 地形：以高原为主，称“高原大陆”

河流 尼罗河：自南向北

刚果河：自东向西

→地势 东南高，西北低

抢答“非洲之最”

学习课文，自主探究

分组展示收集的素材

知识共建

人人口：6亿多

文人种：黑种人占90﹪以环上，

境称“黑非洲”

文化：绚丽多彩

学生读图，结合课文，讨论回答

2、为何目前美洲也有黑人分布

3、非洲国家落后的历

史原因是什么？

4、非洲民族解放运动

的成就怎样？

四、巩固

提高

多媒体展示练习题

教师巡视

指导

学生练习

五、体验

收获

多媒体展示本课知识体系

教师在学生介绍的基础上归纳总结

学生自主介绍本课收获

自然环境

撒哈拉以南的非洲 黑种人的故乡

板书设计

人文环境