5.原地双手胸前投篮与游戏和比赛教学设计案例

信息化教学设计

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姓名

学科

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单位

张永辉

小学体育

河南省鄢陵县柏梁镇黄龙社区中心小学

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年级

13598964369 四年级

教学设计

教学主题

一、教材分析

本课教学内容是篮球运动中最主要的基本技术，是全队进攻的重要手段，是篮球教学重要组成部分，是更好地学习各种技术和战术的基础，本课在学习篮球运动中起着承上启下的作用，传接球、投篮技术的基本方法并不复杂，但要做到准确、熟练、隐蔽、快速，同时要迅速转换衔接其它技术动作，就比较困难。

二、学生分析

原地双手胸前投篮

五年级学生通过本课的学习及原有的知识储备，对原地投篮有一定的认识，根据他们的心理、生理特点，活泼好动，模仿能力强，给他们创设一个平台，让他们主动去参与，自由去发挥，充分调动学生学习的主动性，为其终生体育奠定良好的基础。

三、教学目标

1、使学生认识到篮球是一项集体性运动项目。掌握一定的篮球基本动作和基础配合是非常必要。篮球比赛有规则的限制，参加者要有规则意识等。

2、学生能接受教师的指导和要求进行练习；培养学生积极参于活动的意识和行为，增强学习的主动性和自信心；能与同伴密切合作，互帮互学，享受体育的快乐和成功的乐趣。

四、教学环境

□简易多媒体教学环境

□交互式多媒体教学环境

□网络多媒体环境教学环境

□移动学习

□其他

五、信息技术应用思路1.利用网络教室组织学习，

播放录像原地双手胸前投篮视频。激发兴趣，调动积极性，加强认知感。 2.通过微视频学习很好地系统地掌握了原地双手投篮的方式方法，并能熟练投篮。 3.概念图小结，呈现出逻辑系统,加强学生系统识记能力。 4.交互式电子白板的使用促进学生形象感知内化为理解探究技能。

课题引入：利用多媒体播放一些篮球运动画面，引入投篮的景象，激发学生学习兴趣。

新课教学：播放一些图片、视频资料，再自由练习。

六、教学流程设计（可加行）

信息技术教学环节

（如：导入、讲授、练习）

教师活动

学生活动

支持（资源、方法、手段等）

观看生动的视频，产

播放录像，培养学生的科学兴趣，调动情景引入

积极性，加强认知感。

生学习兴趣，进入情境。

运用网络技术，快速定位。

1、课堂常规

2、介绍本课的教学内容目标及要求。

准备部分

探究一: 开始部分

1、教师讲解动作的方法与要求。

2、教师和学生一起做，提高学生上课的激情。

3、做徒手操时动作规范、有力。

过渡

教师表扬

1、双手抛接球练习

教法：

抛接不同高度的球，接球时尽量不看手。

2、单手抛接球练习

教法：投球高度由低到高，逐步加大难度。

探究二: 基本部分

3、抛球击掌练习

教法：向上抛球后双手在头上，体前或体后击掌（或下蹲和转身）。在球未落地前将球接住，看谁击掌次数多。

4、水平指拨球练习

教法：进行不同频度、不同手臂间距的练习。

体前击掌、背后接球

认真听讲，积极练习

发散思维

学生做到快、静、齐

谷歌地图；视频资源

教法：

脚左右手开立约与肩宽，双手持球置于头后。练习时，放手使球顺背向下自然滚落，两手在体前快速击掌一至三次后再迅速在背后接球，不使球落地

踢腿交接球

教法：两腿自然开立，双手持球于胸前。练习时，两腿交替向前踢起，当一腿前踢时，一手将球于大腿下交给另一手。

7、原地双手胸前投篮：

1、教法：双手持球于胸前，身体正面对篮圈，两肘自然下垂，两脚前后开立，两膝微屈，后脚跟提起，重心位于两脚之间，两眼瞄准篮圈，两臂随着腿的蹬伸用力向前上方伸出，手掌稍向外翻，通过拇指、食指、中指的均匀用力将球投出。

2、教学要求：

（1）

持球部位正确，投篮时双手用力大小均匀、协调。

（2）

投篮方向正确，投篮时应保持身体平衡，抓住身体相对稳定的时机投篮出手。提高投篮准确性。

过渡

教师给予肯定

游戏：圆形运球接力

游戏方法：游戏开始，每组排头迅速起动探究三：

结束部分

运球，按逆时针方向沿圆圈绕过每组排尾回到原位，将球递交给本组第二名队员，第二名队员同样，如此进行，直至每组学生均轮到一次为止，最后先到达原位的组为优胜。

通过学生自课堂

小结

运用概念图，带领学生梳理知识点：指导学生自己练习

己练习，掌握本节课的知识

学生愉悦放松

思考

七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右

微课视频在网络教室中由学生自主观看，充分考虑到每个学生的学***和认知状况。 课程中通过引导学生读图、析图，培养学生读图的能力，通过理论学说、微视频的学习，培养学生运用理论知识解释现象的分析能力。 教学中体现“精讲”和“多练习”。落实“三讲三不讲”，即讲易混点,易错点,易漏点; 学生自己已经学会了的不讲,学生自己能够学会的不讲,老师讲了学生也学不会的不讲。给学生充分的自主、合作、探究学习时间。 通过信息技术优化教学,既满足了不同学生认知风格,强化学生情绪表达,又增强了真实感,呈现出逻辑系统,加强学生系统识记能力,学生通过互动、理解形成集体记忆等效果,大大提高了教学效果.