滚铁环迎面接力ppt配套的板书设计及意图

峨眉一小三年级体育教案——滚铁环

执教：万平

教学目标1、

培养学生滚铁环的兴趣，并在学习活动中展示出乐于参与、合作探究的愿望、行为。

2、

使学生基本掌握滚铁环的方法，发展学生耐力素质，培养学生团队精神。

3、

培养学生思维和创造力，在活动中表现出良好的协作、创新品质。

1、学滚铁环

2、滚铁环接力

3、创编铁环游戏

课的内容

课堂常规：

1．师生问好；

2. 明确学习内容和目标。

玩铁环：

1.

丢回缩圈练习; 2.

不用铁钩让铁环做直线运动；

3.

原地旋转。

学滚铁环：

1. 左手推环、右手推钩直线滚铁环：

重点：铁钩要抵在铁环下方1／3的位置。

2. 前进中变换方向练习：

技巧：“推、夹、靠”

3. 停：

技巧：钩

滚铁环接力赛：

1. 比赛方法：略。

2. 比赛规则：

⑴第一名学生必须听到哨声才能触发；

⑵若铁环倒地，必须从倒地重新开始；

⑶接力队员不得提前进入跑。

创编铁环游戏：

要求：1. 团结协作，人人参与；

2. 创编要有新意，适合自己和队友；

3. 小组间可以合作；

4. 游戏要有名称、游戏方法和规则。

小结、讲评。

器材

每人一副铁环

指导与练习

目标

教材

顺序

一

二

三

四

五

六

一、1. 组织队形：六列横队排列

队形

2. 要求：明确目标、激发情绪。

整齐

精神

饱满

2 二、1. 组织队形如图：

2. 教与学：

⑴在老师提示下自练自悟；

喜欢⑵在老师指引下合作探究：

玩

①

手是如何发力的？

5 ②

怎样才能让铁环直线滚动？

③

手是这样发力的？看谁转的时

间最长？

⑶展示

⑷互助练习

三、1. 组织队形同上

基本2.教与学：

会滚

⑴自主练习，老师巡视个别指导；

⑵教师提出问题，学生探究练习：

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①

铁钩接触铁环的位置在哪里？

②

手如何用力让铁环变换方向？

③

前进过程中怎样更好的停下

来？

四、1. 练习队形如图：

组织2. 教与学：

有序⑴教师讲解比赛方法；

气氛⑵学生进入场地进行比赛；

热烈

15 ⑶小结讲评。

五、1. 练习队形散点；

参与2. 教与学：

积极⑴教师提出创编要求；

乐于⑵分组创编，教师巡回指导；

展示

⑶展示活动，师生共同评价，及时

10 肯定、表扬。

2 六、师生评议，共谈感受，表扬先进，提出希望。击掌下课。

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课后思绪：

一、《滚铁环》设计思路

新课程以“健康第一”为指导思想，重视学生的主体地位，重视学生的兴趣培养。为了提高学生的课堂参与积极性，最终有效的提高教学质量。老师根据山区农村学校特点，学生年龄、心理特征，选用流传于民间、学生喜闻乐见的一项体育活动——滚铁环作为本课主教材。在课堂中积极调动学生自主参与，积极探讨，合作创新。让学生在玩中学（通过一系列的玩法，充分调动学生积极性，让学生在玩中去想，同时也让学生体验到手指、手腕的调控能力，为教学重点做好了铺垫。）；学中乐（先让学生掌握直线滚铁环的动作，然后在直线滚动中出现的转弯、不停的现象及时提出问题。学生通过想，学，练，愉快地掌握了变换方向的技巧：推、夹、靠以及停的技巧：钩；让学生由简单到复杂，循序渐进地掌握滚铁环的技能，技巧。）；乐中悟（让学生在合作中交流，合作中创新，合作中愉悦。）。

二、教学内容的选择和设计是否能引起学生学习兴趣是保证课堂教学有效性的前提

《课程标准》指出：教材要面向全体学生，以学生为主体，依据不同年龄阶段学生身心发展的特征，充分考虑学生已有的经验，并从学生兴趣、需要和能力出发。同时，学生的学习兴趣直接影响着学生的学习行为和效果，学生能否通过体育课堂教学的学习形成体育锻炼的习惯，兴趣发挥着非常重要的作用。因此，教学内容的选择不必拘泥于教材，对教材要科学地使用或“再度开发”，从学生的兴趣出发，在充分考虑学生已有运动知识和技能水平的基础上，对教材上的运动项目进行精选和整合，并根据学生的兴趣、需要和学校的实际，开发和利用好当地的体育课程资源，开设学生喜闻乐见的运动项目，切实调动学生参加体育运动的兴趣和积极性，提高课堂教学的时效性，使学生学得主动、扎实，富有成效。本课选用的教学内容《滚铁环》就注重吸引学生学习兴趣。

三、课堂目标要在关注个体差异的前提下具体化、层次化

1、目标的拟定

我们教学中的主体是学生。学生是“发展的人”、“独特的人”，独特性就意

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味着差异性，他们在身体条件、兴趣爱好、运动技能等方面各不相同。因此，我们要尊重学生的个体差异，从学生的水平出发，在课堂教学目标的定位上要具体化、层次化。针对不同的学生提出不同的要求，指定的目标要“跳一跳，摸得到”。比如，《滚铁环》教学中，笔者提前预设到滚铁环虽然是一种简单，却是不易学会的技能技巧动作，尤其女生很难学会。所以在教学中适当放宽对女生的要求，同时更多地加强对女生学习方法的指导。

2、目标的宣布

学生也只有明确了适合自己的具体的、层次化的教学目标，才能认定目标，集中注意力、进行有的放矢、切实有效的学习，避免学习陷入盲目性和随意性。从而，提高课堂教学效益。因此，教师应认识到让学生了解教学目标的重要性，应转变“宣布教学目标完全是浪费时间”的观念。同时教师还可以改变教学目标宣布的策略，如：不仅可以在课的开始阶段集中宣布，还可以分步在每个练习（部分或阶段）前宣布。

四、教学过程中应注意的细节

器材的运用首先克服“器材多，花样多”的误区，树立“器材如果能被合理利用即是锦上添花，反之则会成为画蛇添足。”的理念。在使用器材时，教师要多问几个为什么，如，为什么要使用该器材？使用该器材究竟能达到什么目标？还有没有更简单的器材或不用器材也能促成目标的成？在教学设计过程中，教师还要根据教学内容合理地预设活动场地的布置，一节课尽量做到少交换活动区域，避免过多地组织和调动学生队列；同时活动的场地宜“小”不宜大，“小”场地有利于教师即时对学生的学习行为和效果进行观察、评价和指导，利于有序地组织活动顺利、安全进行。场地过大，学生又多，相对限制了教师的活动和指导范围，不能顾及全局，不仅无法对学生进行全面指导，而且容易忽视对部分学生的关注，甚至导致安全事故的发生。

在组织学生展示时，老师不仅要请技术好的同学进行展示以更好地体现良好的教学效果，而且更要请技术相对较差的同学进行展示，因为这样不仅可以发现问题，及时纠正，还可以帮助他们树立信心。这就要求教师在巡回指导时，要仔细观察每一个学生，特别是那些基础差，但进步大的学生，在展示时，教师要毫不犹豫地请他们展示，这不仅是对他们的肯定，更重要的是可以促进全体学生更

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加主动、积极地学习。

苏霍姆林斯基说过：“你在任何时候也不要给学生打不及格的分数，请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量”。因此，在对学生学习行为和效果的评价时，要关注学生学习的差距和不足，转变为努力发现学生在学习行为和效果方面的成绩和长处，坚持“从实际出发”的原则，尊重个体差异，对学生区别对待，充分考虑学生的努力程度、学习态度等情况，对学生进行恰如其分的评价，充分调动学生的学习积极性，同时保证了课堂教学的有效性。

在教学中，教师就是一名舵手，引领船的航行。要承担起这份重任，唯有苦心钻研教材，吃透教材，学会二次开发教材；把每一节课看作是一项“工程设计”，时刻以学生的发展出发，树立以人为本的思想，注重教学细节。我们不仅可以上好教研课，也能上好常态体育课。

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