第8课 集字练习教学创新设计

2018年北京市中小学优秀教学设计评选

教学基本信息

课

题

是否属于

地方课程或校本课程

学

科

相

关

领

域

教

材

教学设计参与人员

设计者

实施者

指导者

课件制作者

其他参与者

魏碑集字—和而不同

地方课程

学段：高年级

年

级

五年级

书法

音乐 美术 书名：书法练习指导

出版社：北京师范大学出版社 出版日期：2015 年

7 月

姓名

丁广云

丁广云

王秀华

丁广云

单位

北京市顺义区张镇中心小学校

北京市顺义区张镇中心小学校

顺义区教育研究和教师研修中心

北京市顺义区张镇中心小学校

联系方式

13661206565 13661206565 13716486560 13661206565

指导思想与理论依据

总纲：“中小学书法教育，必须以中国传统经典碑帖与汉字文化为基本内容，加强对祖国文字的理解与热爱，以提高汉字书写能力和书法艺术审美能力为基本目标，以课堂教学与课外实践为基本途径，适当融入中国其他优秀传统文化教育。”

在书法教育教学中，以“总纲”为基本宗旨，以“经典碑帖与汉字文化”为基本内容。以“九大原则、三维目标、一个目的”为基本理念。面向全体，让每一个学生写好简化字、熟知繁体字！遵循书写规范，关注个性体验。加强技能训练，提高文化素养。

在课堂教学中，严格遵循“九大原则”,完成“三个目标”，以“一课一字，一字多得”为基本方法，切实提高课堂教学的实效性。

本课依据：以“经典碑帖与汉字文化”为基本内容。创造性使用教材，进行魏碑集字教学。以“九大原则、三维目标、一个目的”为基本理念。利用实物投影分析、视频导入法、演示法、摹临复合法、作品展示等教学方法努力让每一位学生写好一副集字作品。

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2018年北京市中小学优秀教学设计评选

教学背景分析

教学内容：

本课是创造性使用教材，学习利用魏碑集字的方法书写作品“和而不同”，首先让学生理解和而不同的含义：和睦地相处，但不随便附和。出处为《论语·子路》。其次让学生对魏碑点画、结构、章法有进一步认识、理解、运用，进一步提高学生临摹及书写能力，书写过程中注意方笔处理。

本课大体分为三部分：认识“学而不同”含义及出处；学会这四个字的书写方法；利用集字的方法书写完整作品，书写过程中注意方笔处理。教学中导入截取了一段《和而不同》动画片激发学生兴趣的同时了解和而不同含义及出处。展示三幅教师教师书写《和而不同》作品，分别以横幅、竖幅、斗方形式呈现，让学生一目了然。直观演示《和而不同》作品书写过程中，重点讲解方笔写法。利用自制《而》字模板有效解决此字结构。采用这些教学方法最大限度的完成一幅《和而不同》的集字作品。

学生情况： 1.现状分析：本校五年级学生，经过两年的软笔训练，已经养成了正确的写字姿势、执笔方法，欧体楷书基本笔画的书写方法，利用米字格临写较简的欧体字.本班有六名书法社团学生，学习过魏碑书体。

2.困惑：有了书法社团学生魏碑书体的教学经验，五年级学生学习魏碑容易上手，但是方笔笔法以及字形结构的姿态性要作为教学重难点。

3.解决策略：教学中导入截取了一段《和而不同》动画片激发学生兴趣的同时了解和而不同含 义及出处。展示三幅教师教师书写《和而不同》作品，分别以横幅、竖幅、斗方形式呈现，让学生一目了然。直观演示《和而不同》作品书写过程中，重点讲解方笔写法。利用自制《而》字模板有效解决此字结构。采用实物投影分析、视频导入法、演示法、摹临复合法、作品展示等教学方法解决困惑。

教学方式：实物投影分析、视频导入法、演示法、摹临复合法、作品展示。

教学手段：教师范作、课件辅助、自制摹临复合法模板。

技术准备：多媒体教学设备，PPT课件，书写工具与材料。

教学目标（七要素）

基本目标：通过魏碑体“和而不同”4字的学习，继续巩固并学习方笔的写法，进而进行集字临摹。

高级目标：完成一幅魏碑体集字“和而不同”完整的创作。

技术目标：1.继续培养良好的书写习惯。

2.通过教学指导，熟练掌握魏碑笔画中方笔的笔法。

3.完成一幅“和而不同”的斗方集字作品。

艺术目标： 1．知道“和而不同”中“和”字中“竖钩”笔画的字体变化，体会欧楷、魏碑之间笔法上的不同之处。

2．通过学习，继续体会魏碑中笔法的独特特点。

文化目标：1.渗透《论语·子路》句“君子和而不同，小人同而不和”的国学文化。

2.运用斗方、竖幅的章法完成“和而不同”的临摹和创作。

教学重点：魏碑集字“和而不同”的写法，作品中字的大小统一、落款位置、印章位置及不同幅式。

教学难点：“而”字写法及方笔的笔法。

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教学过程(表格描述) 教学

阶段

创

设

情

境

与

温

故

知

新

教

师

活

动

学

生

活

动

设计技术时间意图

应用

安排

3

1.观看《和而不同》动画片。

激发视

（1）：同学们，喜欢看动画片吗？我学生观看动画片。

兴趣

频

们先来看一个动画片，同时思考问

导

题：你想做一个什么样的人？ 入

（2）：动画片看完了，同学们想做和

而不同还是同而不和的人呢？

2. 板书课题：今天我们学习魏碑集回答想做一个和而不同的君子。

字—和而不同。

1.展示不同形式作品

老师在课下用魏碑书体写了3幅学生观察作品，了解三种常见书不同形式的作品，斗方、竖幅、横幅。

法作品形式。

2.教师带着临写完整作品

（1）介绍集字作品章法

正文从右向左从上到下的书写顺序、落款字小于正文字。

学生观看集字作品，认真听老师讲解正文从右向左从上到下的书写顺序、落款字小于正文字的章法。

（2）临写“和”字

找一找“和”字的方笔笔画？

和”字平撇、橫折

分析字形，这个“和”字和我们日常禾字旁的竖画写成竖钩。

书写有什么区别？

教师示范，强调起笔位置的重要性，学生认真观看学习“和”字临写方笔起笔必须先要切，再翻笔转中时笔画在米字格中位置及方笔锋，翻笔时不能破坏起笔形状。

书写要领。

下面请同学们临写“和”字

学生临写“和”字。

教师巡视指导，及时纠正学生坐姿及执笔姿势。

（3）临写“而”字

首先我们来分析“而”字形

直观展示作品。

让学生对作品形式及斗方章法一目了然。

直观演示

动手实践

辅助黑板展示

制作集字作品

正投演示

新

知

传

授

与

讲

解

示

范

2

1

2

2

3

3

2018年北京市中小学优秀教学设计评选

辅助线分析结构，左竖变提，与折钩平行。

这个字那些笔画是方笔？

教师示范临写“而”字

下面同学们临写“而”字。

教师巡视指导及时纠正学生坐姿及执笔姿势。

（4）临写“不”字

教师示范

学生认真观看学习教师利用辅助线分析字形结构的方法，明显看出左竖与折钩平行，中间两个竖画较长，整体字形偏扁。

找方笔 提画。

同学认真观看。

学生临写。

学生认真观看“不”字书写过程，体会老师方笔用笔方法，通过提按使线条产生粗细变化，撇画书写时笔尖朝后，向前推着笔锋走，每一个笔画由起、行、

收三个动作完成。

横画方起笔，撇画有隶书笔意，起笔

细收笔粗。

请同学们临写这个字。

学生认真临写“不”字。

（5）临写“同”字

分析字形，观察同字框左竖和折钩长左竖短，折钩长。

短关系？

教师示范

学生观看教师示范“同”字。

请同学们临写“同”字。

学生认真临写“同”字。

（6）落款

落穷款，写姓名。落款字要比正文小，学生倾听落款要求，

靠左上，首字要比正文低。

教师示范落款并加盖印章。

认真观看老师如何落款。落款后并加盖印章才是一副完整的书法作品。

下面请同学们完成落款

学生完成落款。

线分析有助于学生理解字形临写准确

直观演示

动手实践

示范时解决用笔及结构问题

演示如何落款

彩笔做辅助线

正投

2

1

2

2

2

1

1

4

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（7）选一名同学作品进行点评

教师引导正文与落款的大小及位置关系

3．解决难写笔画笔法和难字结构

（1）提问：同学们，你在书写过程中觉得哪些笔画较难写？

重点讲解方笔，撇、横、折画并示范讲清要领。

落款字要比正文小，靠左上，首字要比正文低。

学生回答：横折钩、提、竖钩、撇等。

学生认真观看教师示范，体会切笔要领

学生临写。

学生回答：而、同

同学们把这三个笔画各临写一遍

（2）提问：同学们，你们觉得哪个字难写？

我们重点讲解“而”字

选择一名同学作品，看“而”字写的像不像，和字帖对比一下。

这个“而”字书写是否准确，老师在课下制作了这样一个卡片，给他起个

名字“模板”，把原帖中的字描在

卡片上，使用时卡片中点对准米字格

符合分析的结构规律，比较像

横画略长，橫折钩向右上移，中间两竖左竖向左移。

中心点，其余四个点对准米字格十字边框点，重合部分准确，没有重合部分就是问题所在。

同学们来观察这个字结构问题，应怎样改进？

下面请同学们拿出模板，按照老师所教方法，找出字形结构问题所在。

横折钩向右上扬一些，中间右竖短一些。

每位同学利用模板找结构问题。

找出容易出现问题

解决本课难点

解决本课难点

讲解“模板”制作及使用方法

正投

模板

2

1

2

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总结：这样反复对比临写的方法叫摹临复合法。

利用模板找出结构问题

1 学

生

实

践

与

分

享

交

流

拓

展

提

高

与

作

品

展

示

效

果

评

价

与

归

纳

总

结

4．学生完成作品临写，社团同学完成横幅或竖幅书写。

选择一名同学在正投上完成作品。

学习临帖的方法

学生临写作品

8 作品要求

（1）作品整洁

（2）方笔处理。

（3）结构准确

明确

要求

学生展示作品

3名学生按照作品要求

（1）作品整洁

（2）方笔处理。

（3）结构准确

进行评价

是否符合要求

1

利用作品要求，学生集体评价、教师评价学生作品。

总结：今天我们学习创作了不同章法的作品，虽然我们书写内容一样，但是每个人都有不同风格，这也正契合了和而不同的含义，希望同学们都能做一个和而不同的君子。

1 学习效果评价设计

评价方式：语言激励、集体互评、教师评价。

评价量规：

个人

评价

A 同学

评价

A 教师

评价

A 评价要素

评价内容

A级指标

B级指标

C指标

从学生的学生的注学习状态 意力

（学生的目光完全（学生的目光能跟（学生的目光不能

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看关注度（25%）

跟随教师的一举一动，倾听全神贯注）

随教师的一举一动，倾听是全神贯注）

（投入，积极的参入教学的全过程）

（对问题情境关注，表现出兴趣）

一定的紧张感和愉悦感

自我控制调节学习情绪能力

回答问题能自信确切

练习前的准备交流能到位

练习中有分工合作

跟随教师的一举一动，倾听不是全神贯注）

（不很投入，不积极的参入教学的全过程）

（对问题情境不关注，没有兴趣）

没有紧张感和愉悦感

没有自我控制调节学习情绪能力

回答问题不是自信确切

练习前的准备交流不能到位

练习中没有分工合作

练习后的总结与反馈没有效

学生不能大胆提问

看学生回答问题不准确

A A A 学习态度

（很投

入，很积极的参入教学的全过程）

学习兴趣

（对问题

情境关注，表现出浓厚兴趣）

从学生的自我感觉

交流答问 看参与度（25%）

自我控制

适度的紧张感和愉悦感

能自我控制调节学习情绪

B A A B A A B A A 回答问题

回答问题是自信确切

从学生的练习前的尝试练习 准备

看实践度（25%）

练习中的分工

练习后的总结

从学生的回答问题

回答问题 看思维度。学生回答（25%）

问题的效果

A B A 练习前的准备交流迅速

练习中的分工合作是到位

A A A A A A 练习后的练习后的总结与反总结与反馈很有效

馈有效

学生是大胆提问

学生较能大胆提问

A B B B A B A B A 看学生回看学生回答问题是答问题基有创造性

本准

7

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本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数) 一、创造性使用教材

魏碑和欧体楷书同属楷书范围，三、四、五年级书法教材学习欧体楷书，本课教学内容选取魏碑集字“和而不同”意在让学生了解并尝试魏碑这种书体的书写与创作。重点讲解方笔笔法，单字重点讲解和字写法，本着精讲多练的原则完成集字创作。

二、直观演示解决重点

书法艺术是抽象的艺术，我在学书过程中经常翻阅古今书家书论，通过文字介绍很难参透其中奥妙，尤其笔法上网搜索视频，请教高手示范，观察其如何起笔、行笔、收笔及如何用指用腕，一目了然，所以深知演示法的重要性。本课教学，直观演示贯穿始终，教师带领学生逐字临写完成作品。教师和学生一起分析斗方作品章法，“和而不同”四字逐个分析结构、笔法，教师演示学生临写，最后落款加盖印章完成作品，这样有效解决章法问题。

三、摹临复合突破难点

“而”字结构是本课难点，辅助线分析字形结构、各笔画在米字格中位置，学生按照要领书写完成后和笵字对比，观察能力弱的同学很难找出不像的地方，利用制作好的模板，放在临写的字上，有效地解决了这一问题，很明了的看出“而”字结构上所存在问题，下一次临写改正所发现问题，反复对比，反复临写，解决“而”字结构问题。

四、分层教学因材施教

本班有六名书法社团同学有一定魏碑基础，所以在书写作品环节让这六名同学创作四尺对开横幅和竖幅作品，其他同学第一次书写，完成难度小一些的带格小斗方作品。

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