Using LanguageⅠppt配套的教案及板书设计

Unit3 Finding the correct perspective

（Using language I）Coping with disaster 阅读写作课教学设计

辽宁省葫芦岛市绥中县第一高级中学 刘冰

主题语境：人与自我——应对人生逆境

语篇类型：记叙文

教学内容分析：

本节课教学内容为人教新课标选修十一，Unit3 Finding the correct perspective 中的第二篇阅读文章：Coping with disaster (Using language I).文章描述了刘小明同学在高考失败后如何历经沮丧，绝望，迷茫，颓废。最后通过阅读报刊杂志中的励志文章，进行自我反思，重新定位人生，重拾自信的故事。对于高三的学生而言，该文章能够感同身受，引起思想上的共鸣，是难得的挫折教育契机，是鼓舞学生士气的心灵鸡汤。

学生分析：

本节课的授课对象为高三学生，他们具有很高的学习热情与求知欲，具备一定的团队协作能力，可以通过合作探究，小组讨论等方式进行自主学习。有很好的学习基础，已经具备词汇基础与阅读能力，分析问题与解决问题的能力也有很大提升。但是，在如何运用英语流畅表达自我和写作能力方面仍存在不足。

教学目标：

通过本节课的学习，使学生能够：

（1）理解文章内容，理清文章脉络，基于自主学习与小组合作探究，进一步对文章进行深度解读，学会如何用英语表达观点。

（2）对阅读与写作进行整合。以阅读为依托，运用所学进行相应的语言输出，对文中小明同学的问题提出相应建议，完成书面表达——建议信。

（3）基于所读文章内容及视频资料，使学生学会勇于面对人生中的逆境与挫折，培养学生具有坚定的信念与决心，树立信心，永不言弃，为实现人生理想努力拼搏。

教学重难点：

（1）提高学生理解文章脉络，寻读细节内容，概括总结的能力。

（2）培养学生如何进行信息交流与语言输出。

（3）正确书写建议信。

教学方法：

任务型教学法，自主学习，小组讨论，合作探究等。

教学资源：

教材，多媒体课件，黑板，粉笔

1

教学过程：

步骤

教学活动

设计意图

短视频紧贴学生的生活，更容易使学生集中注意力，激发学生学习兴趣。

利用头脑风暴，联系高三学生即将面临的高考压力，提出问题，引起学生共鸣，促进学生积极思考，形成阅读期待，并为建议信的书写做好铺垫。

（1）通过分组，分部分阅读，培养学生在限定时间内获取信息与概括整合信息的能力。

（2）通过填空形式，加强本单元重点词汇的综合运用，为写作打下语言基础。

学生通过小组讨论，合作探究，在提出问题的同时对文章进行多角度深层次的理解。在描述问题与阐释回答问题的过程中实现语言和知识的内化。学会如何正确用英语进行表达，实现知识的运用与语言的输出。

（1）贴手绘表情图能够激发学生的学习兴趣与学习热情，表述理由能够使学生提升逻辑思考能力与语言表述能力。

（2）通过分析刘小明的情绪变化，对文章进行深入剖析：难题出现----如何解决（励志文章）-----直面问题----重拾自信。为建议信的写作埋下伏笔：重拾自信后，刘小明应该怎么做？有哪些好的建议吗？

1.

Watch a short video：

（情景导入）

视频中的人物自述所遭遇的高考挫折，并寻求同学帮助。

Step1：Leading in:

2.

Brainstorm: If you fail the college entrance examination,how will you feel and what will you do ?

Task1: Read and get the main idea of each part (Fill in blanks)

Task2：

Ask and answer Group-work: (1) Read carefully and raise some questions according to the reading text . (2) Choose one of your classmates except your group members to answer.

Task3: Ask students to put the four stickers in place and tell the reasons. How did Liu Xiaoming’s mood change?

2 Step2：Reading:

Step3: Writing:

Task1: (1)Show students some basic rules of writing a letter of advice.

(2)Show students some useful expressions in the reading text.

Task2: Write a letter of advice. (Try to use the expressions

as many as possible in their compositions.)

Task3: (1)Group-work: Exchange the compositions and check them. Try to find some good sentence patterns and advanced phrases.

(2)Presentation: share your group member’s composition and give some comments on it.

Task4: (1)Enjoy a short video about Nick Vujicic (尼克.胡哲）

(2)Let students read together:(accompanied by music). Nothing can replace hard work. Stick to your own dream and make it come true.

3 使学生了解建议信的基本要求与行文结构，能够使学生在写作中更加得心应手。

展示文章中的重点词汇，并运用于建议信中，在语境中关注词汇的学习，使学生能够学以致用。

培养学生在限定时间内的写作能力。注重学生对语言的综合运用。通过给刘小明写一封建议信，延伸与拓展了文章内容。

通过学生进行合作探究，小组讨论，对作文进行相互评价,加深对文章框架结构，经典句型及高级词汇的理解与掌握。在互评过程中学会如何进行正确的表达。

（1）通过到展示台前进行小组推优作文的展评，让全体同学借鉴,从行文结构，语言表述到精彩句式。培养学生的逻辑思维能力及语言讲解能力。

（2）激发学生学习动机与热情，争强学生自信心。

通过观看尼克.胡哲的励志视频，及学生配乐朗诵励志名句，深化主题意义，加强德育浸透，迁移创新。使学生在面临高考的压力下，能够勇于面对挫折，永不言弃，为实现人生理想努力拼搏。

Step4:Homework:

教学反思：

本课为Using language 的第一节课，为读写课。在教学设计的过程中，注重培养学生的语言综合运用能力。在情境中创设与文章主题相关的问题与活动，学生在老师的指导下，采用了自主学习，合作探究,小组讨论等多种学习方式，激发了学生的学习热情与求知欲。运用阅读策略，注重文本内容理解，给学生充分的时间思考与讨论，根据文章内容对重点段落提出问题并解决，培养了学生分析问题与解决问题的能力。互评建议信，提升了学生语言表达能力与团队合作能力。以阅读为依托，进行知识的前期输入，再到后来的写作输出，目标明确，层次分明。写作实则是对阅读材料的拓展与延伸，实现了学以致用。学生通过观看励志视频，培养学生良好的意志品质。通过本节课的学习，学生的语言能力，文化意识，思维品质和学习能力的培养得以融合。

板书设计：

Coping With Disaster 1.Polish your letter of advice

2.Review what we have learned today. 学生通过对建议信的润色加工，巩固所学，更能体会建议信的写作要领，提升自我学习与解决问题的能力。

Xiaoming’s disaster World Values

Survey Seeking knowledge

for its own sake Counting my blessings

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