课题2　月季的花药培养教学内容概述

《月季的花药培养》教学设计

一、教材分析

课题背景介绍了花药培养的历史以及花药培养在育种工作上的意义，使学生了解植物组织培养技术在生产中的应用，熟悉花药培养的过程。由于本课题难度比较大，对硬件要求比较高，教师可根据学校具体实际选取某种植物的花药培养。

二、教学目标

1．知识与技能

a、说出被子植物花粉发育的过程及花药培养产生花粉植株的两种途径。

b、说出影响花药培养的因素。

c、掌握花药培养的过程。

2．过程与方法

a、学会花药离体培养的技术。

b、尝试用其他植物花药离体培养。

3．情感、态度与价值观

领悟花药培养的科学探究方法和历程，建立理论与实践相结合的观念。

三、教学重点

选取适宜的培养材料和培养基。

四、教学难点

花药培养的原理及操作过程。

五、教学过程

教学内容

导入课题

教师活动

教师引导学生阅读课本P37课题背景，讲解利用植物的茎可以经过组织培养得到新植株，但这种方法同时也存在着一定的缺陷，繁殖出来的新植株往往无法获得一些新的性状。本节我们将学习花药离体培养技术。

基础知识

1、被子植物的花粉发育

1、教师讲解凡是种子有果皮包被，胚珠有子房壁包被着的植物，叫做被子植物。被子植物的雄蕊包括花丝与花药。花粉是小孢子母细胞减数分裂形成，单倍体的生殖细胞。花粉的发育要经历：四分体时期、单核期、双核期。

2、教师让学生阅读课本P37图3-6，并讨论。

学生阅读课本，获取信息:一个成熟的花粉粒为雄配子体，在成熟前，生殖学生自主学习，体现以学生为中心学生活动

设计意图

学生阅读课题背景资料。

自主学习。

细胞进行一次有丝分裂，的理念。

形成两个精子，这样的花粉在成熟时，含有一个营养核和两个精子。两个精子和一个营养核的基因型相同。

2、产生花粉植株的两种途径

学生阅读课本图3-7，获取信息:产生花粉植株（即单倍体植株）的两种途径的区别主要取决于培养基中激素的种类及其浓度的配比。

1、教师引导学生阅读课本材料，并让学生说出产生花粉植株的两种途径分别是什么。

培养学生归纳总结能力。

3、影响花药培养的因素

1、材料的选择：

①从花药来看，应当选择初花期的花药。

②从花粉来看，应当选择单核期的花粉。

③从花蕾来看，应当选择完全未开放的花蕾。

2、培养基的组成

3、其他因素

学生阅读课本P39，回答侧边栏问题。为什么花瓣松动会给材料消毒带来困难？

答：原因是外界环境中的微生物容易侵入到花药中。

培养学生分析能力。

实验操作

1、材料的选取

2、材料的消毒

选择花药时，一般通过镜检来确定其中的花粉是否处于适宜的发育期。最常用的方法有醋酸洋红法。某些1、学生阅读课本，获取信息。

2、学生回忆观察根尖分进行染色时有关醋酸洋红相关知识。

3、学生回忆低温诱导植关卡诺氏固定液相关知识。

（必修2-P88）。

体验实验操作过程。

知识的迁移。

知识的迁移。

植物的花粉细胞核不易着色，需采用焙花青-铬矾法。

醋酸洋红法

1、醋酸洋红法染色原理

醋酸洋红为碱性染色剂，而花粉细胞内有染色体，染色体主要成分是DNA和蛋白质,易被碱性染料着色染成红色

。

2、醋酸洋红的配置

在加热回流8h，冷却至50℃，过滤即可。

3、染色操作

将花药放在载玻片上，加一滴质量分数1％的醋酸洋将体积分数45％的醋酸100ml煮沸，缓缓加入1g洋红，生区组织细胞对染色体红，用镊柄将花药捣碎，盖上盖玻片在显微镜下检查。

（必修1-P115）

焙花青—铬钒法

1、卡诺氏固定液的配制方法

将无水酒精与冰醋酸按体积比为3：1的比例混匀。

2、焙花青—铬钒溶液的配制方法

将5g铬明矾[K2SO4Cr2(SO4)·24H2O]加入90ml蒸馏水中，溶解后加入0．1g焙花青，混匀并加热至沸腾，物染色体数目的变化有煮沸5分钟后冷却至室温，过滤，加蒸馏水定容至100ml。

3、染色操作

花药应该在卡诺氏固定液中固定20min，然后取出放在载玻片上，加焙花青—铬钒溶液染色，盖上盖玻片后在显微镜下检查。

1、花蕾用V/V为70%的酒精浸泡30秒。

2、无菌水清洗。

3、无菌吸水纸吸干花蕾表面的水分。

（也可用质量分数为1%的次氯酸钙溶液或饱和漂白学生回答问题：月季花蕾的消毒与菊花外植体的消毒相比较，二者有何不同？

答：在酒精消毒前，花药培养学生分析能力。

4、放入质量分数为0．1%的氯化汞溶液中2～4分钟。

不需要预先用流水冲洗、洗衣粉洗涤和软刷刷洗。

3、接种和培养

粉溶液）

5、无菌水冲洗3～5次

。

1、剥取花药：

消毒后的花蕾，要在无菌条件下除去花萼、花瓣。

2、接种：

7～10个花药。

3、培养：

花药培养利用的培养基是MS培养基，pH为5．8，温度为25℃，幼苗形成之前不需要光照。

学生讨论剥取花药时注意事项有两点：

一是注意不要损伤花药，原因是容易从受伤部位培养学生分析能。

剥取的花药要立刻接种到培养基上。每个培养瓶接种

产生愈伤组织；

二是要彻底除去花丝，原因是花丝不利于愈伤组织或胚状体的形成。

结果分析与评价

1、选材是否恰当

选材是否成功是花药培养成功的关键。学生应学会通过显微镜观察处于适宜发育期的花粉。

2、无菌技术是否过关

如果出现了污染现象，说明某些操作步骤，如培养基灭菌、花蕾消毒或接种等有问题。

3、接种是否成功

如果接种的花药长出愈伤组织或释放出胚状体，花药培养的第

一步就成功了。要适时转换培养基，以便

愈伤组织或胚状

体进一步分化成再生植株。

1、学生对成果进行交流，培养学生学分析自己的成功之处了有待改进之处。

2、课后有兴趣的学生可以在老师的指导下，选取科素养。

培养学生的某种植物进行组织培养。

动手能力。

实例探究

例1．某名贵花卉用种子繁殖会发生性状分离。为了防止性状分离并快速繁殖，可以利用该植物的一部分器官或组织进行离体培养，发育出完整植株。进行离体培养时不应采用该植株的（

）

A．茎尖

B．子房壁

C．叶片

D．花粉粒

解析：本题主要考查无性生殖特点。涉及知识点有：组织培养、体细胞、生殖细

胞等。抓住无性生殖能够保持原物种特性这一特点。组织培养就是无性生殖的一种方式，它是由体细胞培养而来的，含有原物种的全部基因，而花粉粒是生殖细胞。该题易陷入思维定势，联想到花粉粒的离体培养。可见，植物组织培养若取自体细胞则为无性生殖；若取自生殖细胞则为有性生殖。答案：D 例2．

一个初级精母细胞在减数分裂的第一次分裂时，有一对同源染色体不发生分离，所形成的次级精母细胞减数分裂的第二次分裂正常；另一个初级精母细胞减数分裂的第一次分裂正常，减数第二次分裂时，在两个次级精母细胞中，有一个次级精母细胞的1条染色体姐妹染色单体没有分开。以上两个初级精母细胞可产生染色体数目不正常的配子（以下简称不正常的配子）。上述两个初级精母细胞减数分裂的最终结果应当是

A．

两者产生的配子全部都不正常

B．

前者产生一半不正常的配子，后者产生的配子不正常

C．

两者都产生一半不正常的配子

D．前者产生全部不正常的配子，后者只产生一半不正常的配子

解析：初级精母细胞的减数第一次分裂过程，是同源染色体分开，进入两个次级精母细胞。若此过程中同源染色体不发生分离，形成的两个次级精母细胞中，一个多了一条染色体，另一个少了一条染色体。次级精母细胞进行的减数分裂的第二次分裂，是姐妹染色单体分开，平均分配到两个精子细胞中。若此过程中姐妹染色单体不分开，形成的两个精子细胞中的染色体数目均不正常。

答案：D 【板书设计】