Lesson 21教学目标

小学英语(精通)三年级上册Unit 4 I have a ball.

Lesson 21教学设计

静海区子牙新城第一小学潘美玲

一、教材内容分析

本单元为Unit 4 I have a ball.本单元的核心话题是学生能够用英语说出自己所拥有的物品。本课是本单元的第三课,为学生呈现了Peter和Lisa在野外游玩的情景,引导学生学习三会单词bus,car以及学习运用Look here! Wow! It’s super!等句式,让学生在对话交流中感知、模仿、学习语言,训练学生的思维,培养学生的语言实践能力,激发学生热爱生活的美好情感。

二、学生情况分析

三年级的学生活泼好动,求胜心理较强,乐于参与活动、游戏及表演,所以要采用多种教学手段交替使用,创设情景,尽量利用实物、图片以及课件等直观教具进行教学,使学生始终处于新鲜、求知欲旺盛、学习情绪高涨的氛围之中。

三、教学目标

(一)言语技能目标

能够根据相关话题进行会话交流。

(二)语言知识目标

1、能够听、说、认读单词bus, car;

2、能够在情境中准确地说出“Really?”,“Yes. Look here!”,“Wow!It’s super!”等句子。

(三)情感态度目标

1、进一步提高对英语学习的热情,培养更加稳定的学习兴趣。

2、能积极主动地参与课堂活动,在情景对话中大胆开口,主动模仿。

3、养成良好的自主学习和协作学习的习惯。

4、培养学生珍惜玩具,与人分享的良好习惯;增强小组合作的学习能力。

(四)学习策略目标

1、能够在探究、模仿等学习活动中学习目标语言。通过多样性的教学活动,激发学生的学习兴趣,训练学生的思维,激发学生的想象,培养创新精神和实践能力。

2、综合运用视觉(看图片、视频等)、触觉(触摸实物、卡片、图片等)、听觉(听录音、听教师描述等)主动学习和实践运用。

3、通过小组说、全班说等小组竞赛的形式,调动学生的积极性,同时培养小组合作精神。

(五)文化意识目标

通过本课的学习,了解英语语言文化,掌握如何用英语进行对话与交流。

四、教学重点

能够准确认读新单词,运用新句型。

五、教学难点

能够在真实情景中灵活运用目标语言进行交际。

六、课前准备

教学课件、单词图片、奖励图片,人物头饰、学生自制卡片、实物

七、教法与学法

小学生的特点是以形象思维为主好奇、好动、好胜,爱表现。为了更好的达成教学目标,突出重点,突破难点,本节课我利用直观教具,多媒体课件等为学生创设真实的语言情境,通过情景教学法;全身反应法(TPR);任务型教学法;交际法;游戏教学法,将竞争机制引入课堂,充分调动学生的积极性,培养学生的语言交际能力。整节课还将教师的激励性评价,小组间的互相评价和学生的自我评价贯穿始终,帮孩子们树立学好英语的自信心,通过探究学习、小组合作学习等形式,开发学生的学习潜能,培养学生的自主学习精神及合作能力,养成良好的学习习惯,从而提升学生的综合素质。

八、教学过程

(一) Warm-up(热身):

1、Play a missing game.

以小动物们邀请小朋友们来参加玩具展览的方式导入,让学生完成闯关游戏,迅速说出消失的单词:doll,ball,balloon,kite。

【设计意图:通过missing game吸引学生的注意力,锻炼学生的反应速度。】

2、Guess and say.

猜图片,用“I have a...”的句型帮助小动物们说出他们拥有的玩具。

3、Chain game.

让学生拿出自己的玩具或者自制的玩具卡片,逐一介绍自己的玩具。

【设计意图:通过看图片说句子和接龙游戏,学生复习了“I have a...”的句型,为呈现新知做准备。】

(二)Presentation(学习新知):

1、引入新句型“Really?”和“Look here!”

在学生做chain game的活动过程中,教师引导学生学会说“Really?”和“Yes. Look here!”。

2、教师领读新句型“Really?”和“Yes. Look here!”

【设计意图:教师巧妙地在学生接龙游戏的过程中,问道“Really?”,并让这个学生展示自己的玩具。教师指着玩具,对全班同学说出“Look here!”,学生在这个情境中,容易理解新知。】

3、操练新句型“Really?”和“Yes. Look here!”

让学生利用自己的玩具或者自制的玩具卡片,运用用所学的新句型,两人一组介绍自己的玩具。

【设计意图:学习新知之前没有机会做接龙游戏的同学,在操练新句型这个环节中得到了练习和展示的机会。】

4、学习新单词“bus”。

(1)教师把小汽车的卡片藏在身后,对学生说“I have a toy.”出示图片后,教师说:“Look here! I have a bus.”领读新单词“bus”并板书。

(2)拉火车朗读单词。

(3)并让学生拿着老师的公交车图片,引导学生说出句子“I have a bus.”。

【设计意图:通过全班朗读、拉火车朗读,对新词反复操练,加深对新知的印象。从说单词过渡到说句型,学生能够把旧知和新知联系起来,做到灵活运用。】

5、学习新单词“car”。

(1)让学生听小汽车的喇叭声并出示小汽车的图片,教学生认读并板书。

(2)拉火车朗读单词。

(3)让学生看课件,引导学生说出句子“I have a car.”

【设计意图:通过视、听、说感知、熟悉并操练新知,学生更易接受和掌握。】

6、学习新单词“new”。

(1)教师拿出新旧两个小汽车,同时在幻灯片上呈现两辆小汽车,通过对比,引出新单词“new”。

(2)引导学生说出句子“I have a new car.”,并找同学朗读这个句子。

【设计意图:教师利用手中的卡片和幻灯片的动画效果,引导学生区分“新”和“旧”,做到在视听说中感知、理解、学会并运用新知。】

7、学习评价用语“super”。

教师在学生朗读句子“I have a new car.”的时候,对朗读好的同学给出“Good /Nice.”的评价,对朗读特别好的同学给出“Super.”的评价。

8、出示并朗读句子“Wow! It’s super!”。

【设计意图:教师在学生说句子的过程中给出“super”的评价。学生通过教师的表情和动作能够感知到新单词“super”的含义。】

9、通过自编chant练习新单词“bus”,“car”,“ new”,“super”。

I have a new bus,

Nice, nice, nice.

I have a new car,

Super,super,super!

【设计意图:通过节奏感强chant,让学生起立跟着节拍演唱,操练并巩固新知。】

10、幻灯片出示Peter和Lisa的照片,为学生简单介绍会话情景,让学生带着问题“Peter says: I have a________.”观看动画视频,学习Lesson 21的小对话。

【设计意图:本课新知在观看动画视频之前都呈现出来了,学生容易掌握。通过设置问题,可以提高学生的注意力。】

(三)Practice(趣味操练):

1、分角色朗读会话。

2、两人一组练习并表演对话。(表演出色,所在小组可以前进一步。)

【设计意图:操练部分进行小组竞赛,用新单词“bus”和“car”分组,比一比哪一组先到达动物玩具展览,培养学生的团队合作精神。】

3、做练习题检验学习成果。(回答正确,为小组赢得前进一步的机会。)

(1)选词填空。

(2)根据提示的句子选出正确的单词、标点,采用分组竞争方式。

4、通过快乐转盘,练习I have a new/big/small...的句型。从简单的填空加深难度到根据图片和提示说出更多句子。(回答正确,小组前进一步;说出更多句子,小组可前进两步。)

【设计意图:做习题和快乐转盘游戏,让学生走上讲台“动”起来,可以提高学生的积极性。题目设置由易到难,给了学生一定的提示,同时留给学生自由发挥的空间,让学生做到灵活应用。】

(四)Additional activities(拓展活动)

1、模拟玩具展览:分小组创编新对话。(根据表现为小组获得前进步数。)

根据学生手中的玩具或者单词卡片,根据教师的提示创编新对话,鼓励学生将之前课上学习的语言与新知结合。

【设计意图:通过小组合作的形式创编新对话,学以致用,实现了语言输出,培养了学生的语言运用能力。】

2、总结评价,表扬获胜组,鼓励其他组。对学生的课上表现予以肯定,同时对学生进行情感教育和德育渗透(希望同学们能够珍惜玩具并乐于分享)。

3、学习拓展:兑现带同学们去参观玩具展览的承诺,由本课学习的新单词“bus”,引申出“school bus”。

【设计意图:总结评价环节,让学生感受到小组合作的重要性,培养学生的小组协作精神。】4、Homework:

(1)Must do: Talk about your toys or school things with your friends .

(2)Try to do: Learn more about toys.

【设计意图:作业1是基础型作业;作业2是本课学习的拓展和延伸。根据学生的能力设置分层作业,帮助学生树立信心,努力做到最好。】

九、板书设计