19 大象的耳朵ppt配套的教案及板书设计

19大象的耳朵

教材分析:

《大象的耳朵》是一个童话故事,讲的是一头大象因为自己的耳朵与其他动物的耳朵不一样,以为自己的耳朵始终耷拉是有病,就想办法让自己的耳朵竖起来,结果竖起来的耳朵给大象带来了很多烦恼。后来,大象终于明白了自己耳朵的作用,再也不把耳朵竖起来了。故事内容生动有趣,富含哲理,能给学生很好的启示作用。

学情分析:

二年级学生对动物都非常感兴趣,学习本课时会有较强的积极性。但学生在理解课文最后一段时会有一定的难度,所以教师要注意引导,并联系实际生活帮助学生理解。

教学重难点:

1.认识“耷咦”等生字,读准多音字“似、扇”,会写“扇”。

2.朗读课文,读好问句,理解大象的想法是怎么改变的。

3.结合生活实际,理解“人家是人家,我是我”的意思。

教具准备:

PPT课件,动物头饰

教学课时:

第一课时

教学过程:

一、导入。

同学们,你们见过大象吗?(请一生)你来说说,大象长什么样儿?(预设:身体庞大、耳朵像大扇子,腿像柱子,身子像堵墙。)

这节课,老师就和大家一起来学习一篇关于大象的课文。请大家齐读课题。19大象的耳朵。

二、检查预习。

1.课前,同学们已经预习了课文。现在请同学们翻到86页,端起课本,用自己喜欢的方式来读一读。Ppt注意要读准字音,读通句子,遇到难读的字要多读几遍。读完的同学以姿势告诉老师。开始吧。

2.要学习课文,首先要跟生字宝宝交上朋友。这些字宝宝,你会读吗?

PPT带音生字。自己读;2个小老师领读,齐读。(似耷咦竖竿舞痛烦扇最)

PPT无音生字。自己读;男女生读,齐读。

Ppt 无音字,“似扇”呈现蓝色。这里还有两个特殊的字,它们是——多音字。

PPT多音字。“似”老师领读。“扇”小老师领读。师指生齐读。

PPT学写“扇”。“扇”还是需要我们会写的生字。

生观察结构占格,师写生数控。生组词,PPT示词语,生齐读。生描一写一。

PPT词语。老师还给每个字宝宝找了一位好朋友。老师领读,生齐读。同桌相互检查。开一列火车。

理解课文。

1.再读课文,思考。跟生字宝宝交了朋友,课文你一定会得更流畅。请大家自己读课文,边读思考:大象的耳朵本来是怎样的,后来发生了什么变化,导致了什么结果?最后又怎样了?

生自由读课文。PPT大象的耳朵生来(),后来(),导致(),最后()。

请拿起笔,在文中画出相关的语句。

生回答填空。PPT大象的耳朵生来(像扇子一样耷拉着),后来(用两根竹竿撑起来了),最后(大象还是把耳朵放了下来)。

板书:耷拉竖耷拉

同学们是这样画的吗?你们真会读书。

2.为什么会发生这样的变化呢?首先来看,大象为什么要把耷拉的耳朵撑起来?

现在,自读课文第2-7段,小组内,选择你喜欢的动物演一演,找一找原因,大象为什么把耳朵撑起来?(组长分配,可以一人饰演几个角色)

现在,老师请五名同学上台演一演。五个学生上台贴头饰分角色朗读。

同学们,大象为什么要把耷拉的耳朵撑起来?

哦,原来,这几位小动物的耳朵都是(指板书)——竖着的,于

是,他开始怀疑自己的耳朵了。谢谢几位同学的表演,请回。

大象好不安啊。于是,他就自言自语地说——:“他们都这么说,是不是我的耳朵真的有毛病啦?我得让我的耳朵竖起来。”

红色字“自言自语”什么意思?(自己跟自己说话,小声嘀咕)。如果你是那头大象,会怎么自言自语呢?谁来读?PPT大象的话。2生读。PPT(他们都这么说,是不是我的耳朵真的有毛病啦?我得让我的耳朵竖起来。怎么才能让耳朵竖起来呢?)

终于,大象想出一个好办法,站着睡觉的时候,用两根竹竿把耳朵撑起来。大象的耳朵终于像其他小动物一样,竖起来了。(指板书)

3、大象为什么最后又让耳朵耷拉下来了呢?请同学们从课本上找一找,画一画。

生回答。(可是,大象的耳朵眼儿里,经常有小虫子飞进去,还在里面跳舞,吵的他又头痛,又心烦。)也画了这里的请举手。(指板书)最后,大象还是把他的耳朵放了下来。看来,大象的耳朵耷拉着是有道理的。在课文第几段?(十二段)

请同学们端起课本,一起来读第十二段。最后,起——。

所以,大象决定,还是让耳朵耷拉着吧,因为——人家是人家,我是我。

总结提升。这里,人家是谁:小兔子,小羊,小鹿,小马,小老鼠。

我呢?大象。我为什么不能像人家一样呢?因为大象

的耳朵有他独特的特点和作用。

小结:生活中,你有没有过这样类似的经历?学生回答。

(与同学兴趣不同,特长不同,优势不同等)

是啊,我们每个人都有和别人不一样的地方,对于别人的建议,我们要考虑是不是符合自己的实际情况。不能不加思考,别人说什么就跟着做什么,要有自己的判断才行。

因为:(齐读)人家是人家,我是我。

板书:19大象的耳朵

耷拉竖起耷拉

我是我