小数的性质优质课教案设计

一、教学设计总体思路

《小数的性质》是小数概念的重要内容之一。教学小数的性质,是在学生理解小数意义的基础上进行教学的,本节课的教学能使学生进一步理解小数的意义,为教学小数四则计算作必要的知识准备。本节课的教材在编排上分为理解性质、应用性质两部分。这部分内容安排了3个例题,例1教学小数的性质,例2、例3教学小数性质的应用。

本节课我采用“先学后教,当堂训练”的教学模式。首先板书课题,出示学习目标,使学生能主动地围绕目标探究性学习。接着出示自学指导,让学生根据自学指导在规定时间内,自学相关的内容,并完成检测的练习。从而最大限度暴露自学后存在的疑难问题,为后教或合作学习提供了必要性。最后给充足的时间完成课堂作业,其目的有二:一是检测每个学生是否当堂达到教学目标,二是引导学生通过练习把知识转化为解决实际问题的能力。而我也能从中发现学生学习的薄弱环节,有针对性的进行辅导,从而提高了学习的效率。

二、小数的性质教学

片段一:

(一)出示学习目标

1、初步理解小数的性质.

2、能运用小数的性质正确地化简小数和改写小数。

(二)自学指导一:(第一次先学后教)

1、在格尺上分别找出1分米、10厘米、100毫米,你发现它们之间有什么关系,并用式子表示出来。

2、把它们分别改写成用米做单位的小数后,再用式子表示出它们之间的关系。(要求小组合作探究,3分钟后汇报探究结果)

3、小组汇报

(1)小组汇报自学指导的第一个问题,教师板书:1分米=10厘米=100毫米0.1米=0.10米=0.100米

(2)、仔细观察第二个等式,发现了什么?(小组合作交流)

(3)、各小组汇报他们的发现。

4、总结规律。(板书)小数的末尾添上“0”或去掉“0”,小数的大小不变。这就是本节课要学习的小数的性质。

【让学生学会怎样观察分析事物的规律性,是一种科学方法的学习。结合数学的学习,让学生学习一些科学方法,无疑对学生的发展是有用的。】

5、练习

(1)独立完成58页下面的做一做。(时间2分钟)(小组同学互相检查,找出错题改正。)

(2)课件出示判断题,让同学们用手势判断。

0.080=0.8 ()4.01=4.100 ()6角=0.60元()30=30.00 ()

小数点后面添上“0”或去掉“0”,小数的大小不变。()让学生按顺序回答,并说出判断的依据是什么?

【设计了基础题和判断题,提高了学生对小数性质的认识和运用,突出了重点。】

片段二:出示自学提示二:(第二次先学后教)

师:通过刚才的自学同学们初步理解了小数的性质,下面我们就应用小数的性质按要求完成下列内容:

1.自学59页例2和例3的内容,并将例题补充完整。

2、在应用小数的性质时,要注意什么?(可举例说明)(3分钟后,比谁会做检测题) (找3名学困生板演)

学生自学并汇报后完成以下练习

1、完成书59页下面的做一做1、2题。要求书写工整,格式正确。(时间3分)

2、完成书64页1、2、3题。(10分钟)

【设计有层次有梯度的练习,能够加深学生对本节课的重、难点的巩固,也让不同层次的学生都有所收获】

三、课后反思及评析

由于“先学后教,当堂训练”的教学模式我也是刚接触,在实际应用中还存在着一些问题,也有许多困惑,一切还在摸索中。而在运用这种全新的模式进行教学后,让我深深的体会到,我以前讲的还是太多了,剥夺了学生思维的权利,其实有许多内容学生完全可以通过自学完成,这样更有利于学生知识的构建,让学生真正的主动参与到学习中来,由原来的要我学变为我要学。本课的例1,我放手让学生在自学指导下,小组合作完成,结果他们通过小组合作交流中发现了小数的末尾添上0或去掉0,小数的大小不变。虽然有些同学说得不够完整,但在其他同学的补充下,也能够自己发现小数的性质。为了不让学生停留在概念

的表面,而能应用于实践中,我让他们独立完成了做一做,又做了判断题,这样他们从理论到实践,真正理解了小数的性质,突破了本课的重点。

在例2和例3的教学中,更是大胆的放手让他们独立自学,从而发现学生在运用小数的性质进行化简和改写时出现的问题,而之后的合作学习和后教就重点处理学生出现的这些问题,这样学生在课堂上就把本课的重、难点吃透了。课堂检测和课堂作业的完成,也让我更迅速的掌握了本节课学习目标完成的情况,并有针对性的进行辅导。这节课有成功之处,也存在着一些不足,如在教学中还应适当的增加一些激励性的语言,让学生学得更有自信,还有对于小数的性质的发现处理的还是有些急,应该让学生充分发表自己的见解,也可以举一些自己在生活中见到的例子,如:有的商品标价就是应用了小数的性质,还可以通过画图举一些例子。我想这样处理后,接下来的课堂作业完成的情况会更好,而不至于出现有些学生会背概念却不能正确应用概念的现象。因此今后的教学中,我还要不断的总结反思,灵活运用“先学后教,当堂训练”这种教学模式,以学生的学情定教,从而让课堂教学更有效。