八 不确定现象教案1

不确定现象

师:孩子们,今天到这儿来上课,你们开心吗?

生:开心。

师:在来之前,你们确定会到这儿来上课吗?

生:不确定?

师:有哪些可能呢?

生:可能会……,也可能不会……

师:真不错

师:那你们猜猜,这节课上会是男同学的表现更出色,还是女同学的呢?(举手示意)生:可能是男同学,也可能是女同学,还可能男女同学都一样出色。

(板书:可能……,也可能……)

(师:只有这两种结果吗?生:还可能男女同学都一样出色。)

师:真是爱动脑筋的好孩子。

师:你们知道这都是些什么现象吗?

生:不确定现象。(板书:不确定现象)

师:真聪明。你们是怎样判断的呢?

生:因为不能事先确定会不会到这里来上课,也不能事先确定男同学的表现更出色,还是女同学的表现更出色。

师:说得真清楚。像这样,生活中有些事情的结果无法预先确定,所以人们常用“可能……,也可能……”这些词来描述,这就是不确定现象。(手指黑板上的字相应的说)

师:这节课我们就一起来探究:事件发生的现象(板书课题)

师:齐读两遍课题,起

生:读

师:孩子们表现真不错,作为奖励,我们来玩个“你猜我抛”抛硬币的游戏好吗?

生:好

师:谁想到台上来和老师一起玩。(主要是示范活动的方法)

师:请生上台和老师一起演示。

师:你们也想玩吗?

生:想

师:那让我们先来看看活动要求,谁来朗读一下活动要求。

生:读。

师:声音真好听,现在我们规定有数字1的这一面为正面,另一面为反面。开始小组活动。师:哪个小组愿意把你们的发现给大家分享一下。

生:小组回答。

(师:还有没有不同的发现,老师要根据孩子的回答板书。)

师:您们真是个善于动脑筋的好孩子。(板书完整不确定现象)

师:刚才我们玩的是只抛一枚硬币的游戏,那如果是同时抛两枚呢?又会出现哪些结果呢?谁来猜一猜。

生:猜

师:孩子们的猜想是否正确呢?让我们来验证一下吧,请同桌的两个孩子一组,验证你们的猜想。

师:你们得出的结论是什么?

生:说结论(师边出示课件)

师:和我们的猜想一样吗?

生:一样。

师:真能干。通过探究我们知道了如果事件发生的结果不止一种,他就是不确定现象。那是不是所有事件发生的结果都不止一种呢?

生:不是

师:谁能举个例子来说明?

生:举例子,并说出发生的结果是什么。

师:真会思考,像这样如果事件发生的结果只有一种,他就是确定现象。(板书:确定现象)

师:接下来让我们通过一组活动来探究确定现象。

师:读要求。

生:猜

师:要想知道我们的猜想是否正确,我们依然可以通过实验来验证。

师:请xx同学读活动要求。

生:读要求。

师:声音真洪亮。现在就请2人小组开始活动。

生:小组活动

师:谁来把你们的成果给大家分享一下?

生:展示汇报(教师做相应的板书:板书完整确定现象)

师:思路真清晰。那现在你知道确定现象和不确定现象有什么异同了吗?

生:相同点:都是描述事件发生的一种现象(板:现象)

不同点:不确定现象的结果不止一种,可以用可能或也可能来描述

而确定现象的结果只有一种,可以用一定或不可能来描述

师:说的真清楚,生活中像这样的现象有很多很多,你能说一说生活中的不确定或确定现象吗?

生:说生活中的不确定或确定现象。

师:还真是些善于观察的好孩子。接下来我们就一起来运用今天所学的知识来解释一下生活中的这些现象。

师:1、连线,请孩子直接说,并说出理由。

师:现在把难度加大了,你还会说吗?

2.用“一定”“可能”或“不可能”描述下列现象。

师:孩子们表现真棒!

师:最后再来一个高难度的,3.想一想该怎样放球进入袋子。

任意摸一个球,一定是绿球。生:只放绿球进入袋子。

任意摸一个球,不可能是绿球。生:不放绿球进入袋子。师:你想怎么放?还有不同方

法吗?得出只要不放入绿球,都是可以的。

任意摸一个球,可能是绿球。生:至少要放1个绿球和一个红或黄球进入袋子。师:有很多种放法对吗?那怎样放球能使我们摸到绿球的概率更大一些呢?生:绿球全部放进去,然后只放一个红色或黄色的球。如果现在有足够多的三种颜色的球,怎样放球能使我们摸到绿球的概率尽可能的大?或尽可能的小?

师:时间过得真快,这节课马上就要结束了,通过这节课的学习,你有什么收获?

生:谈收获,教师指着黑板的板书。