2 我是什么课件配套优秀获奖教案

以“我”的口吻来介绍

----《我是什么》群文阅读

崇文街小学李琳

主要内容:课内选文:部编教材《我是什么》

选文:小诗:《写给云》

课文:《雾在哪里》《风娃娃》

学习目标:

1.以文本为基点,发现课文的写作手法——以“我”的口吻“抓住特点,大胆想象,写得有趣”来介绍事物。

2、在群读中练习以“我”的口吻来介绍各种事物。

教学设想:

《我是什么》是一篇寓水的知识于趣味故事中的科学童话,采用拟人的手法,以第一人称“我”的叙述方式,生动形象地介绍了自然界中水的变化。文中始终不点名“我”就是水,但通过描述水的种种变化,形态及与人类的关系,让孩子去猜,更增强了文章的趣味性,激发了学生阅读的兴趣,认识自然,探究科学的欲望。以“我”的口吻去介绍,有一种特殊的味道,语言更直白,更风趣,更幽默。让孩子把自己想象成大自然中的一切事物,采用拟人化的手法,抓住事物的特点,去设身处地的想象发生在它们身上的故事,并合理表达出来,是多么有趣的一件事情!

教学过程:

一、回顾导入,引出课题

1.同学们,课文《我是什么》中的“我”指的是什么?

2、这节课,让我们继续走进课文,看看课文是怎么介绍水的?(生自由读课文)

3、交流明确,引出课题:以“我”的口吻来介绍

二、文本阅读,学习方法

(一)文本阅读

1、自由读课文第1自然段,思考:这一段写的是谁?(云)。

2、你对“云”有知道多少?

师生交流明白:轻盈,飘来飘去,颜色不同……,这就是云的特点。(板书:抓特点)

3、学生再次读文,发现特点:

在这片段中,作者是抓住云的什么特点来写的?(颜色)

4、作者根据这些特点,还进行了大胆的想象,(板书:想象)作者是怎么想象的?(把云当人来写,并赋予她人特有的动作,给她穿上不同颜色的衣)

5、诵读感知。以“我”的口吻变成一首小诗

我是云,

有时候我穿着

白衣服,

我就是白云;

有时候我穿着黑衣服,

我就是乌云;

早晨我把红袍披在身上,

我就是朝霞;

傍晚我把红袍披在身上,

我就是晚霞。

(二)丛书引入——《写给云》。

无独有偶,同样是写云,作家白冰眼中的云又是怎样的呢?生自由读,写给云

白冰

我想变小,

我就变小,

我想变大,

我就变大,

变小,

小得像块手帕,

像朵洁白的小花;

变大,

大得无边无际,

能盖住整个天下。

我想变什么就变什么,

小鹿,大象,小鸟,青蛙,,

即使变成猪八戒,

也没人笑话,

即使变成小狗熊,

也不担心挨骂。

思考:1、从这首儿歌中,你又看到了怎样的云?

交流明白:作者白冰抓是住云“千变万化”的特点来写的。

2、你觉得这首诗哪些地方有意思?(进一步体会拟人的手法)

3、对比《我是云》和《写给云》,看看它们有什么相同点,有什么不同点?

相同:第一个字都是“我”像人一样;不同点;特点不同

三、群文引入,灵活巩固

除了云,在我们的生活中,还有许多有趣的事物,它们有时候又时乖巧可爱,有时却顽皮捣蛋,你们想不想认识他们呀?它就是雾宝宝和风娃娃。这两个调皮的孩子就藏在我们课本中的两篇课文当中:《雾在哪里》《风娃娃》。老师请它们来我们的课堂,它俩悄悄地告老师说,他们有一个小小的愿望,想让同学们帮助它实现,你们愿意吗?这个愿望就是:想让更多的朋友认识他们。

1、要求:

(1)选择一样喜欢的事物来读,并以“我”的口吻来介绍,

(2)介绍时要注意:

◆你可以这样开头:我是——

◆介绍时要介绍出这样事物的特点

◆介绍时要让他像人一样做事、说话

2、抽学生介绍,师生共同评价,指导。

四、拓展说话,模仿运用

1、冬天到了,你们最渴望见到的是什么?(雪)为什么?(学生自由畅

谈喜欢学的原因)。

2、看来同学们都非常了解雪,喜欢雪。那么,你可以作雪的“代言人”向在座的所有老师介绍一下雪吗?

3、抽学生以“我”的口吻介绍雪,师生评价,教师相机引导学生从多个角度来介绍雪。

五、总结课堂,作业布置:

1、通过这节课的学习,你都有什么收获?

2、作业布置:

选择一样最喜欢的事物:以“我”的口吻来讲述发生在它身上的故事,介绍时要注意:你可以这样开头:我是——

介绍时要介绍出这样事物的特点,

介绍时要让他像人一样做事、说话,介绍得幽默一点、有趣一点

温馨提醒:写完后还可以配上画面。

板书:以“我”的口吻介绍

特点想象