19 大象的耳朵优质课教案设计

《大象的耳朵》教学设计

清华小学封洪胜

教学目标

1、正确认读13个生字,读准多音字“似、扇”,学写“扇、慢、遇、兔”4个生字。

2、初步感知课文内容。

教学重点:正确认读13个生字,读准多音字“似、扇”,学写“扇、慢、遇、兔”4个生字。

教学难点:写好“扇、慢、遇、兔”4个生字。

教学背景:

本课教学是在“学乐云”平台下的一堂创新课堂。旨在通过课前、课中和课后的教学延续与顺承达到良好的教学的统一,从而促进学生知识能力的发展。

教学准备:

教师:“学乐云”平台布置预习作业,检查学生预习作业,收集预习作业中的有用素材。

学生:“学乐云”平台完成预习作业。

教学过程:

课前预习环节

预习作业(“学乐云”平台完成):

1、把每个生字读三遍,注意读准声母、韵母和声调。说一说用什么方法,记住这些生字。可以把自己的想法写下来,或者画下来,拍照上传,大家互相交流。提交音频和图片作业。

2、写生字:认真观察“扇、慢、遇、兔”四个生字的的结构和笔画,说说怎样写好这些生字,试着描一个红,再自己写一个。提交音频和图片作业。

(设计意图:此环节是课前自学环节,利用“学乐云”平台完成预习作业,为课中学习打下学习基础,也为教师以学定教提供第一手教学材料。作业1指向生字的认读和识字方法的自学,是落实教学目标1的作业设计;作业2指向写字的自我探索,是落实教学目标2的作业设计。)

课堂教学环节:

一、谜语导入新课

同学们,今天老师给你们带来一个谜语:腿粗像柱子,身体像房子,耳朵像扇子。——(打一动物)(谜底:大象)

今天,我们要学习的课文就跟大象的耳朵有关。来一起板书课题——《19、大象的耳朵》二、识字写字交流

(一)朗读正音

1、回忆题目要求,梳理题目重点

课前,老师布置了两道预习作业,大家完成了吗?我们先来看第一题。这道预习作业有

两个重点要求:一是读正确,二是说识字方法。

2、听朗读,正读音

大家完成得怎样呢?我们来看一看。(点击“学乐云”作业,反馈作业情况)大家都提交了作业,并且进行了激烈的讨论。大家完成得真好。我们来听一听赵梓轩同学的朗读。(说明:学生完成了课前预习作业,教师课前检查孩子作业时发现赵梓轩同学的生字认读有明显错误,可以作为课堂教学的材料,因此课中在平台中把赵梓轩的录音作业找出来大家交流。)

(1)听赵梓轩同学的朗读

大家打开书,一边听录音,一边在生字表中用笔记录,正确的打钩,错误的打叉。(“学乐云”平台播放朗读录音)

(2)正读音

她读正确了吗?有哪些要注意的地方?

(3)朗读巩固

方法引领:朗读的时候,我们要特别注意看清生字的声母、韵母和声调,还要注意整体认读音节直接读。来,我们看清声母韵母和声调,一起来拼读一遍。

(二)识字方法大反馈

大家读得真好,昨天老师还看了你们的识字的方法,我发现同学们的识字特别有意思。我们来欣赏一下(随机点同学们的作业,重点出示宋兆阳同学的作业)(说明:课前教师浏览孩子作业时,发现宋兆阳同学的识字方法特别有意思,运用了比较新颖的想象法识字,是识字方法的提升,所以这里提出来大家交流)

1、欣赏宋兆阳同学的识字方法作业

2、梳理总结识字方法

欣赏了宋兆阳和其他同学的作业,说一说你都学到了哪些识字方法?

3、看看还有哪些汉字没有认识,你用什么识字方法来记住他呢?

4、运用识字方法

学到了这么多识字方法,我们再来读一读这些汉字。大家边读,边用最快的速度在脑子里闪现刚才学到的识字方法,能做到吗?(看屏幕,“聚焦灯”识字。)(说明:此环节是识字方法的检查巩固,“聚光灯”是学乐云平台的一个重点观看功能,有利于集中孩子的学习注意力。)

(三)写字方法反馈

过渡:(聚焦灯停留在红生字的地方)这些生字是要求我们会写的生字。在预习的时候,大家试着去写了前面四个生字。我们来看一看大家完成的情况。

1、方法引领

要写好这几个字可不容易,我们来看一位同学的书写,大家从结构和笔画这两方面来评一评。观看一位同学的作业,进行识字方法反馈。

在课前书写中,有很多同学得了B等,在书写上,经过刚才的分析,有没有好的建议和大家分享?根据学生反馈,总结出关注笔画和结构写好汉字的方法。

2、当堂书写,用方法

大家的建议都很好,来咱们继续来写写吧:老师也给大家一个建议,先仔细观察刚才分析的四个生字,想好结构和笔画,每个生字再写一个,写好后拍照上传和大家分享。

(1)学生书写,“学乐云”平台“课堂反馈”功能拍照反馈。

(2)交流反馈

展示一位同学的作业,请大家从结构正确、笔画优美两个方面来评一评。

(3)大家完成得怎么样呢?同桌也来评一评,结构正确笔画优美就画一颗星。

小结:写字要注意结构和笔画,注意这两点你的字就会很优美。

(说明:识字方法的反馈教学体现了先学后教的教学思想,学生课前先自主分析试着书写生字,为课堂交流提供了交流素材,也更加有针对性。)

四、初读课文

过渡:生字大家会认了,还写了4个生字,大家的学习能力真了不起。下面老师要把挑战难度升级,把这些生字放到课文中,大家还会认吗?请大家打开课文,把课文读通顺,读正确。

1、学生自读课文。

2、读好疑问句。

课文大家会读了吗?老师找一个最难的句子来考考大家。

(1)教师出示疑问句一:小兔子说:“咦,大象啊,你的耳朵怎么耷拉下来啦?”

谁来读读这句话?你读出什么来啦?(抓住疑问词:“咦、怎么、和?”引导学生感受疑问句。)

(2)梳理本课的疑问句还有以下几句:

小羊也说:“大象啊,你的耳朵怎么是耷拉着的呢?”

是不是我的耳朵真的有毛病啦?怎么才能让耳朵竖起来呢?

引导:故事就是在这样的疑问中发展的。那么,故事是怎样开头的,又是怎么结束的呢?老师给你们留两个课外作业,大家课后去讨论:1、观察图画,边读边想象故事内容,想想故事的结果怎样?为什么又有这样的结果?2、继续运用观察机构,分析笔画的方法书写剩下的四个汉字。

(设计意图:课后作业的布置,把课中生成的讨论话题延伸到课后,体现了课中到课后的延续性和顺承性,把课堂教学有效延伸到了课后。)

五、谈收获,课堂总结

时间过得真快,马上就要下课了。大家来说说咱们的学习收获吧!

附:预习作业单

生字我会认:你用什么方法记住《大象的耳朵》一课的生字的呢?大

家来写一写吧!