1 春夏秋冬优质课教学设计

识字1《春夏秋冬》教学设计

右所冲小学何菊芬教材分析:本识字课建立在“趣味”的基础上,借助插图,采用多种方式,引导学生经历识字过程,获得识字体验,最终准确识字。

学情分析:课文浅显易懂,插图优美,从儿童的生活出发,因此学生对于本课内容的理解难度并不大。本课词串读起来有一定的节奏感,因此教师还要放手让学生多读,反复接触文本语言,感受文本的韵律美。

课前准备:1、生字卡片,制作多媒体课件。(教师)

2、预习生字,做字卡。(学生)

课时安排:1课时。

教学过程:

一、谈话激趣,出示词语

1、教师谈话:小朋友们,一年有哪几个季节?你最喜欢哪个季节?为什么?

2、出示图片,做游戏。猜猜出示的图片分别是哪个季节。

二、多种方法,识记生字

1、出示课文中的四季图。认识“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。

(1) 仔细观察插图,说说看到了什么。先跟同桌说一说,然后告诉老师。

(2) 根据交流出示词语:春风夏雨秋霜冬雪

(3) 借助拼音自由朗读词语。

(4) 指名读、小老师领读、开火车读。其中重点指导读好后鼻音:风冬翘舌音:霜

2 、说说自己最喜欢哪个景物,说出这些景物的特点。

3 、出示:霜和雪

(1) 交流:你们生活中见到过“霜、雪”这两种自然现象吗?

(2) 教师讲解有关霜的小知识。雨字头的字大都是一种天气现象。借助字的偏旁,我们还能认识这些字。

(3) 相机识记生字。认识部首“雨字头”。

(4) 仔细观察,说说“雨”作部首时,在写法上有什么变化。

(5) 教师范写生字“雪”,学生书空,并口头说出笔顺。

4 、教学词串:春风吹夏雨落秋霜降冬雪飘

(1) 出示短语。学生借助拼音自读。

(2) 说说春风吹过来的感觉。

(3) 比较被夏天的风、秋天的风、冬天的风吹有什么不同的感受。

(4) 说说夏天下雨的情景,读出雨下得大的感觉,读好“落”。

(5) 了解“霜降”。认识部首左耳旁。交流自己积累的带有这个部首的其他字。

(6) 指名说说下雪时的情景,感受雪花的轻盈。

(7) 有感情地齐读第二组词串。

5、教学词串:青草红花游鱼飞鸟池草青山花红鱼出水鸟入林

(1) 出示课文插图,引导学生按照一定顺序观察图上画了哪些景物。

(2) 指导学生用自己的话交流。

(3) 出示词串三和四。

(4) 小组合作,借助拼音等方法朗读词串,相互正音。

(5) 指名朗读,开火车读,齐读。

6、仔细观察,自主识记生字。

(1) 仔细观察本课的生字,说说自己是怎样记住的。(换偏旁法,如“雪”,可以通过换偏旁变成“霜”识记;比较识记法,如“入”字,通过和“人”比较识记;通过形象演变进行识记,如“飞”字,可以想象成鸟的形状等;加一加法,如“落、飘”,可以用部件加一加的方法记忆。(2)小组内互相交流好方法。

三、示范指导,书写生字

1、指导书写生字“春、冬、花、入、风、雪、飞”。

(1) 学生抽读生字,复习巩固生字的读音。

(2) 分析生字,记忆生字,了解结构。

(3) 示范指导,学生书空笔顺,认真练写。重点关注“春、冬”:两字的撇和捺要舒展。“冬”的两点要在竖中线上。“入”的第二笔要长,并且要出头。“风”和“飞”的横斜钩要写得稳当。

2、学生当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么位置。遇到学生说不准的地方,教师重点讲解。

3、学生完成书中的写字练习,先书空笔顺,再观察每一笔画在田字格中的位置,重点看清难点笔画的写法,然后描红,最后练习书写。(提醒学生注意书写姿势。)

4、教师巡视,对个别学生予以指导。

5、利用展台进行书写展评。

四、反复朗读,加强巩固

1、学生组成四人学习小组,用自己喜欢的方式朗读课文。可以按照课文顺序读,也可以打乱顺序自己调整读。

2、班内交流读。方法①:按照词语——词组——词语——词组的顺序。方法②:调整次序,如:春风——春风吹夏雨——夏雨落秋霜——秋霜降冬雪——冬雪飘

3、指导学生运用多种方式读。这里采用了多样的朗读形式,通过重组朗读,使识字语境更加丰富多彩,更加生动有趣,更具有清晰的画面感。

4、教师总结。