21 青蛙卖泥塘第二课时教案

《青蛙卖泥塘》教学设计

怒江州实验小学何胡滨【教材分析】

本文是一篇童话故事。主要讲了有一只青蛙为了把烂泥塘卖了搬到城里去住,在卖的过程中他听从小动物们提出的意见,一次又一次的改造着烂泥塘,让烂泥塘渐渐变成了有花有草、鸟飞蝶舞的好地方。最后,青蛙决定留在这个“好地方”,不再卖泥塘了。

课文共有12个自然段,按照事情发展的顺序展开。第1自然段是事情的起因,青蛙想卖掉泥塘搬到城里去住。第2至11自然段是事情的经过,青蛙竖起了卖泥塘的牌子,小动物们来买泥塘,但都没买,为了卖掉烂泥塘,青蛙按照小动物们的意见不断改造烂泥塘,最终把烂泥塘变成了“好地方”。第十二自然段是事情的结果,青蛙不再卖泥塘了。

课文在写青蛙前两次卖泥塘时,结构是相同的:先写青蛙吆喝着卖泥塘,再写谁来了,然后是老牛、野鸭指出泥塘存在的问题后离开,最后写青蛙改造泥塘。这两次写得比较具体,动物们的话,青蛙的所想所做都交代得清清楚楚。从第三次卖泥塘开始,行文出现了变化,只列举了有哪些小动物指出了什么问题,此后青蛙对泥塘的多次改造也是一笔带过。最后,青蛙又一次叫卖泥塘时,“烂泥塘”已经变成了“好地方”,行文也对改造好的泥塘进行了具体而生动的介绍。

这个故事告诉学生,美好的环境是要靠勤劳的双手来创造的。【学情分析】

根据二年级学生的特点,在教学过程中要以读代讲,激发学生读

的愿望。适当运用多媒体教学,充分调动学生的积极性,激发他们身临其境的想像,加强他们对语言的感悟。

【教学目标】

1、知识技能

(1)认识“卖、烂”等14个生字,读准多音字“喝”,会写“蛙、卖”等8个生字,会写“青蛙、草籽”等9个词语。

2、过程与方法

(1)能够正确、流利的朗读课文,能分角色表演故事。

(2)能说出青蛙为什么卖泥塘?为了卖泥塘他做了哪些事?最后为什么又不卖了?

(3)进行语言文字训练,培养学生语感和语言文字的表达能力。3、情感态度与价值观

理解课文内容,体会课文中蕴含的情趣和道理,感悟到美好的环境是靠双手创造出来的。

【教学重点】

会认15个生字;会写8个生字。培养初步品析课文的能力。

突破方法:

1、学生课前预习生字,在读课文时学习生字。

2、学生集体合作学习,小组内互相交流学习。

【教学难点】

懂得课文中蕴含的情趣和道理。

突破方法:

1、学生结合语境读课文,在反复地朗读中悟出道理。

2、教师讲解课文,引导学生理解课文蕴含的情趣和道理。

【教学方法】

朗读教学法、多媒体演示法

【学法指导】

自主学习法、小组合作探究法

【教具准备】

多媒体课件、生字词卡片

【教学课时】

两课时

【教学过程】

第一课时

这一课时主要任务是:认读生字,书写生字,初读课文,了解课文的主要内容,清楚青蛙卖泥塘的原因,以及最终泥塘到底买了没有。

(设计意图:为第二课时的学习奠定基础。)

第二课时

一、谜语导入

(一)谜语:妈妈有腿没有尾,儿子有尾没有腿,儿子长大变了样,脱掉尾巴长出腿。(指名请生说谜底,引出文章主角——青蛙。) (过渡语:对啊,谜底就是小青蛙,今天我们就接着学习第21课《青蛙卖泥塘》,请跟老师一起把课题写在黑板上。)

(二)学生跟写课题,并齐读课题两遍:第21课《青蛙卖泥塘》

(设计意图:结合学情,激发学生学习课文的兴趣,明确本课的主人翁是“青蛙”。)

(过渡语:今天的主人翁小青蛙多可爱啊,可是他却迷路了,他需要大家的帮助,把他送回家,现在就请大家来帮帮他吧!)

二、词语复习

(一)课件出示词语:“青蛙、卖掉、牌子、吆喝、采集、草籽、愣住、灌足、应该、游泳、播撒、烂泥塘、挺舒服、缺点儿、绿茵茵、水坑坑”请全班同学齐读。

(二)老师根据学生掌握的情况及时地正音,特别是多音字:吆喝的“喝”、应该的“应”,以及后鼻音愣住的“楞”这些读音。

(设计意图:查缺补漏,便于在第一课时中,把课文读通读顺的基础之上,今天能够正确、流利、有感情地朗读课文。在反复的朗读中,感悟课文的蕴意。)

(过渡语:同学们,你们可真棒!在你们的帮助下,小青蛙终于回到家了,但是小青蛙回到家可没有闲着,他在泥塘边立了一块牌子,在卖泥塘。他为什么要卖泥塘呢?最终泥塘卖出去了没有呢?请同学们自由读课文,一边读一边思考。)

三、初读课文,感知内容。

(一)课件出示导读要求:自由读课文,边读边思考:青蛙为什么要卖泥塘?泥塘最终卖了没有?请用“

”在课文中画出来。(二)指名交流勾画结果。

1、青蛙为什么要卖泥塘?

青蛙住在烂泥塘里。他觉得这儿不怎么样,想把泥塘卖掉,换一些钱搬到城里住。(相机板书:原因烂泥塘想卖)

2、泥塘最终卖了没有?

于是青蛙不再卖泥塘了。(相机板书:结果不卖)

老师总结:青蛙最初是因为“烂泥塘”不怎么样,所以要卖掉它,最后又决定不不卖了。

(设计意图:根据学情,培养学生养成自主读书,并且能在读书中获取一些简单的信息的能力。也是为了让孩子能了解课文的第一自然段是原因,最后一个自然段是结果。而且能从原因和结果中激发学生的学习兴趣,弄懂青蛙卖泥塘的过程。)

(过渡语:是什么原因让青蛙最初要卖掉“烂泥塘”的决定改变了,最终又决定不卖泥塘了呢?现在就请同学们和老师一起到青蛙的烂泥塘边去看看这中间到底发生了什么事情吧!)

四、老师范读,了解人物。

(一)学生听老师读课文,一边听一边圈出故事中除了小青蛙以外,还讲到了哪几种小动物?

(二)指名交流勾画的结果。

故事中除了小青蛙以外,还讲到了:老牛、野鸭、小鸟、蝴蝶、小兔子、小猴子、小狐狸。

(设计意图:这一环节是为了激发学生的学习兴趣,让学生明确故事中除了青蛙以外的其他几种动物,并且更进一步的了解这些动物与主人翁“青蛙”之间发生的有趣的事情。)

(过渡语:这些动物朋友和小青蛙之间发生了哪些有趣的事情呢?现在就让我们一起在泥塘边静静地等候接下来发生的事情吧!)

五、精读课文,整体感悟。

(一)学习老牛提建议的内容

1、请女生齐读第三、四自然段,男生认真听,大家边读边听边思考:老牛给青蛙提出了什么建议?青蛙最后把泥塘买了吗?

2、指名交流思考结果。

答案是:老牛提出建议种草。他没有卖泥塘。(相机出示PPT图片) (过渡语:老牛为什么会提出种草的建议?看看——青蛙在泥塘边大声的吆喝,把老牛给吸引过来了,我猜想他是想卖泥塘了吧!听听他是怎么说的吧!)

3、指导朗读青蛙的大声叫卖声和老牛说的话。这个时候,老师要注意泛读,激发学生的兴趣,并引导学生读好青蛙和老牛之间的对话。4、指名请同学进行角色扮演,表演读这两个自然段。老师适时给予点评和鼓励。

(设计意图:这一环节是课文的详写部分之一,目的旨在了解内容的基础上,从反复的朗读,角色扮演朗读当中明确:是青蛙的吆喝声把老牛给吸引过来了,由于老牛的脾性是缓慢的,他爱在水里打滚,爱吃青草,所以他才不愿意买没有太多草的烂泥塘的。)

(过渡语:老牛不想买青蛙的烂泥塘,青蛙有没有因此就放弃卖泥塘了呢?他是怎么做的呢?)

5、男生齐读第五自然段,说说青蛙听了老牛的建议之后,是怎么想

怎么做的呢?

想:要是在泥塘周围种些草,就能卖出去了。

做:他就去采集草籽,播撒在泥塘周围的地上。(相机出示PPT图片)

(1)从这里可以看出青蛙是个怎样的人?

(2)指名交流,老师结合学生的回答进行总结。(青蛙是个善于听取和接受别人的合理的意见建议的人;是个勤劳的能吃苦的人。我们应该向他学习。)

(设计意图:让学生弄明白,青蛙没有因为老牛不买泥塘就放弃卖泥塘,反而是接受了老牛的建议种了草,通过自己勤劳的双手改造了烂泥塘。)

(过渡语:瞧——经过青蛙的辛苦劳动,通过它勤劳的双手,烂泥塘不再是烂泥塘了,因为到了第二年的春天,泥塘周围长出了绿茵茵的小草。)(相机出示PPT图片)

(二)学习野鸭提建议的部分。

1、男生齐读第六、七自然段,女生认真听,大家边读边听边思考:野鸭给青蛙提出了什么建议?青蛙最后把泥塘买了吗?

2、指名交流思考结果。

答案是:野鸭提出建议引水。他没有卖泥塘。(相机出示PPT图片) (过渡语:野鸭为什么会提出引水的建议?看看——青蛙又在泥塘边大声的吆喝,这一次把野鸭给吸引过来了,我猜想他也许是想卖泥塘吧!听听他又是怎么说的。)

3、指导朗读青蛙的大声叫卖声和野鸭说的话。这个时候,老师要注

意泛读,激发学生的兴趣,并引导学生读好青蛙和野鸭之间的对话。4、指名请同学进行角色扮演,表演读这两个自然段。老师适时给予点评和鼓励。

(设计意图:这一环节是课文的详写部分之二,目的旨在了解内容的基础上,从反复的朗读和角色扮演朗读当中明确:是青蛙第二次的吆喝声把野鸭给吸引过来了,由于野鸭是急性子,他爱在水里游泳,所以即便这里有绿茵茵的小草,但是野鸭还是不愿意买没有太多水的泥塘的。)

(过渡语:老牛没有买,野鸭也没有买青蛙的烂泥塘,青蛙有没有因此而放弃卖泥塘了呢?他是怎么做的呢?)

5、第一组齐读第八自然段,说说青蛙听了野鸭的建议之后,又是怎么想怎么做的呢?

想:要是能往泥塘里引些水,就能卖出去了。

做:于是他跑到周围的山里找到泉水,又砍了些竹子,把竹子破开,一根一根接起来,把水引到泥塘里来。(相机出示PPT图片)

(1)从这里又可以看出青蛙是个怎样的人?

(2)指名交流,老师结合学生的回答进行总结。(还是可以看出,青蛙是个善于听取和接受别人的合理的意见建议的人;是个勤劳的能吃苦的人;是个立场坚定的人;。我们应该向他学习。)

(设计意图:让学生弄明白,青蛙没有因为野鸭不买长出了绿茵茵的小草的泥塘,而放弃卖泥塘,反而也接受了野鸭的建议辛苦的到山里把水引到了泥塘了,他再次通过自己勤劳的双手改造了烂泥塘。)

(过渡语:瞧——经过青蛙的辛苦劳动,通过它勤劳的双手,烂泥塘再次发生了改变,它不仅有了绿茵茵的小草,还有了源源不断注入的山泉水,泥塘的景色可谓越来越美了。到了这里,泥塘总应该卖出去了把?)(相机出示PPT图片)

6、第二组读第九自然段,说说这时候泥塘卖出去了没有?

指名交流思考结果。(答案是:没有卖出去)

(设计意图:引出下文。)

(过渡语:青蛙通过两次改造泥塘,尽管自己第三次还是在泥塘边大声地吆喝,可是泥塘还是没有卖出去。这到底是为什么呢?) (三)学习其他小动物提建议的部分

1、第三组齐读第十、十一自然段,说说小动物们分别又向青蛙提出了哪些建议?

2、指名交流说说其他小动物的建议。(相机出示PPT课件)

小鸟建议种树,蝴蝶建议种花,小兔建议修路,小猴建议盖房子……

3、强调“……”的用法,并指名交流,还会有哪些小动物提建议。

4、听了小动物们的建议青蛙是怎么想怎么做的?

想:对!对!要是那样的话,泥塘准能卖出去。

做:于是青蛙就照着他们的话去做,栽了树,种了花,修了路,还在泥塘旁边盖了房子。(出示PPT图片)

5、指名交流你看出了青蛙是个怎样的人?

可以看出,青蛙是个善于听取和接受别人的合理的意见建议的人;是个勤劳的能吃苦的人;是个立场坚定的人;以及他非常非常想

把泥塘卖出去的决心很大。

(设计意图:到这里,是为了激发学生的美感,让他们能够深刻体会经过小青蛙的多次改造,泥塘已经变得很美很美了。)

(过渡语:经过小青蛙的多次改造,烂泥塘已经变得那么美了,小青蛙就不用再卖泥塘了吧?可是——大家听听——“卖泥塘喽,卖泥塘!”你们有没有听到青蛙的叫卖声呢?现在大家就是这只立场坚定的小青蛙,大家一起来卖泥塘吧!)

6、全班齐读第十一自然段中青蛙吆喝的内容。老师引导读出美感,让人沉醉于美景之中。适时强调省略号的用法,并请生说说还会有哪些美景?(指名交流,老师时事点评,并鼓励。)

(设计意图:让学生结合课文内容,想象和感受泥塘现在的美丽景色,突出到这里,青蛙的立场动摇了,因为他已经不再“大声吆喝”,因为他话说一半突然愣住了,为结尾青蛙不再卖泥塘买下了伏笔。) (过渡语:到了课文的尾声,青蛙的泥塘,从最初的一个他不愿住在这里的“烂泥塘”,经过青蛙勤劳的双手付出劳动,付出汗水,到最后变成了一个“好地方”,所以青蛙最后做出了决定——)(相机板书:经过——该泥塘)

7、全班齐读最后一个自然段。(课件出示课文插图二,让学生感受青蛙的快乐。)

(设计意图:总结升华课文——因为现在“烂泥塘”变成了“好地方”,所以不再卖泥塘了!结合这图片,让学生感受青蛙付出劳动收获到的快乐,让他们感受“好地方”给青蛙带来的快乐。引出本文主题,总

结全文。)

六、总结全文

课件出示:本文是童话故事,讲述了一只不愿住在烂泥塘的(青蛙),在(改造泥塘)的过程中接受了(小动物们)的建议,逐步改善了(烂泥塘的环境)。告诉我们(美好的环境)是用我们(勤劳的双手)创造出来的。(相机板书本文课文蕴含的意义:美好生活自己创造)

七、知识拓展

你想对小青蛙说什么?

【作业布置】

完成课后练习

【板书设计】

21青蛙卖泥塘

起因烂泥塘想卖

经过改泥塘

结果好地方不卖

美好生活自己创造

【教学反思】

《青蛙卖泥塘》这篇课文向我们展示了一只懂得用自己的双手去美化环境的青蛙,在教学过程中,我引导学生认识和正确的书写生字。

我还通过提出问题引导学生思考这篇课文中的青蛙与其他动物之间的对话,让学生体会这只青蛙的聪明,外加上反复地朗读,从读中悟出课文蕴含的道理:做人,要善于接受别人的正确的建议和意见,懂得美好生活要靠自己勤劳的双手来创造。