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《大象的耳朵》第一课时教学设计——诏安县樟朗小学陈惠莉【教学目标】1、读准“耷、咦、竖”等七个生字,读准多音字“扇”2、通过观察图片、动作演绎、联系生活实际等学习“耷拉”与“竖着”;在语言情境中理解“咦”;观察构字规律、注意间架结构写好“扇、遇、痛”。3、正确流利朗读课文,通过聆听范读,情境引读等方
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- 2018-06-01 16:40:00
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19 大象的耳朵课堂实录【2】
未知
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关键词：19 大象的耳朵课堂实录【2】
正文
《大象的耳朵》第一课时教学设计
——诏安县樟朗小学陈惠莉
【教学目标】
1、读准“耷、咦、竖”等七个生字,读准多音字“扇”
2、通过观察图片、动作演绎、联系生活实际等学习“耷拉”与“竖着”;在语言情境中理解“咦”;观察构字规律、注意间架结构写好“扇、遇、痛”。
3、正确流利朗读课文,通过聆听范读,情境引读等方式,读好小动物们对话中的问句。
4、关键语句品读,体悟大象真实想法的第一次改变。
【教学重难点】
重点:结合故事情境,随文识字,分角色读好小动物的疑问句,感受大象的真实想法。
难点:识字品词、朗读体验与文本教学的巧妙结合,让学生感知汉字的特点,品析词语内涵,感受故事魅力。
【教学准备】
学生:预习课文,自主认读生字。
教师:制作教学课件,动物形象图,生字卡片
【教学课时】
第一课时
【教学过程】
一、猜耳朵导入,激趣揭题
1、猜耳朵,出示动物的耳朵图片让学生猜。
2、图片对比大象耳朵与其它动物耳朵的不同。
3、趣学“耷拉”和“竖着”
(1)读准字音
指名读、全班读
(2)观察插图对比理解词语
观察PPT兔子和大象的耳朵不同的特点
(3)动作演绎活化词语
师生一起做动作
4、顺势巧揭题。
(设计意图:采用“猜耳朵”游戏导入课题不但有利于引导孩子的浓厚兴趣,同时也能锻炼孩子的思维能力。)
二、亲近文本,识字品词
(一)故事初体验
1、明要求
(1)给课文每个自然段标上序号。
(2)自由读课文,读准字音,读通句子,并找出描写大象耳朵的句子。
2、学生自读课文,教师巡视。
(设计意图:通读课文是阅读教学必不可少的环节。同时阅读要求又给学生明确的目标)
3、出示:大象有一对大耳朵,像扇子似的耷拉着。
4、巧记“扇”
(1)读准字音
(2)结合图片交流识记方法
(3)量词中辨析
(4)字源解说明字义
(5)在具体句子中辨别多音字
5、接下来飞来了四只不知死活的蚊子,请你们帮大象扇跑它们吧。
巧识生字,拓展“竿”
出示:“竹竿、跳舞、头痛、心烦”
(1)指名拼读
(2)去拼音读
(3)结合图片,拓展“木杆”“赶路”
(二)再次研读,深入体会
1、扇跑蚊子的大象慢悠悠地在路上散步,突然遇到了谁?它们分别说了什么话?
巧学疑问词“咦”
(1)个别读,读出不同语气
(2)放在句子中读
(3)把问号读大
(4)加上动作表情再读
(5)体会“咦”“怎么......呢?”等疑问词
2、再次读课文,并用“_____”画出大象说的话。
(1)先让学生读
(2)大象第二次是不安,自言自语地说,那它第一次和第三次会怎么说的?
(3)让学生填词,然后感受来读
(4)全部同学自信的、勇敢的、肯定的、理所当然的来读读大象说的话。
(5)大象大象,你不是很自信吗?怎么变得不安啦?
3、小鹿、小马、还有小老鼠,见到了大象,都要说他的耳朵。
(1)强调“都要”
(2)看图想象动物的表情、动作、语言
(3)让学生分角色表演
(三)书写生字
(1)观察生字“扇、痛、遇”结构
(2)说清书写顺序
(3)注重重点笔画的书写及间架结构
最后大象怎么让两只耳朵竖起来呢?咱们下节课再一起研究吧!
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关于本教案的常见问题
Q：19 大象的耳朵课堂实录【2】是什么类型的资料？
A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。
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A：对应课文《19 大象的耳朵》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。
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A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。