晓出净慈寺送林子方教学设计第二课时

《晓出净慈寺送林子方》教学设计

新蒲新区第三十二小学罗贵静一、教学内容:

部编本二年级语文下册第六单元第十五课

二、教材分析:

《晓出净慈寺送林子方》是南宋诗人杨万里的一首七绝。此时通过描写六月西湖的美丽景色,曲折地表达了对友人林子方的眷恋之情。诗人着力描写在一片无穷无尽的碧绿之中那红得“别样”,娇艳迷人的荷花,将六月西湖那迥异于平时的绮丽色彩,写得十分传神。既意蕴生动,又凝练传神。

三、学情分析:

二年级学生已经能够借助拼音以及字典来读准字音,为读通读顺诗歌打下基础。初步具备了一定的阅读能力,对诵读诗歌品诗歌兴趣浓厚。

四、教学目标:

1.会认“晓”“慈”等四个字,会认会写“湖”“莲”等四个字。

2.读通诗句,理解诗句意思,能想象诗句中描绘的景色之美。

3.初步学习吟诵,熟读成诵,感受诗歌的语言美,感悟诗句意境,理解诗人对友人林子方含蓄的眷恋之情。

五、教学重难点:

1.重点:生字识认与书写,理解并想象诗句所描写的内容。

2.难点:理解诗人对友人林子方含蓄的眷恋之情。

六、教学准备:

教用课件(教师)、预习(学生)

七、教学媒体:

音频、教用课件(希沃白板5)

八、教学过程:

(一)、创设情景对比质疑

1.师课件出示图片。同学们,仔细观察这幅图,如果老师让你给这幅图配上一句你学过的诗,你最想用哪一句?(预设:小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头)不错,孩子们真会观察。

2.师出示第二幅图。那这张图呢?……你看到了什么?

过渡:这张图美不美?是啊,那密密层层的荷叶铺展开去,一片青翠碧绿,仿佛与蓝天相接。在阳光辉映下,那亭亭玉立的荷花显得格外鲜艳娇红。这样的景色怎能不让人陶醉?怎能不让人惊叹?今天,我们一起来欣赏诗歌《晓出净慈寺送林子方》,看看诗人是用怎样的诗句来描绘刚刚我们所看到的画面的。(板书课题)

(二)、识字写字诵读古诗

1.出示诗歌。自己试着大声读两遍好吗?(嗯,读得不错)现在先拼读一下带有拼音的生字,再试着把整首诗大声读给同桌听一听。

(过渡:会读生字很重要,会写生字更不能少,仔细观察这些生字,说一说写好这些字需要注意什么?)

2.生交流生字写字要点,边交流边写。教师相机点拨。

3.师:会认会写了,咱们读书的障碍越来越小了,大家再来读一读。(过渡:字音都读准了,而且读得很通顺,但是读诗和读读课文不一样,读诗有它自己的节奏和味道,怎么读才能读诗歌的味道呢?你自己读读试试?)

4.师:同学们读得很好,可是啊还是少了点诗歌的味道。你看,老师这样打着手势来读,是不是会好点呢?

A:(师展示打手势朗读)跟刚才有什么不一样吗?(生汇报并上讲台画出节奏)这是一首七言绝句,对仗工整,咱们通常用223的划分来读。配乐展示。

B:咱们再换个方式读。你们读一整句,我来喝你们后面三个字。然后调换。配乐展示。

C:随机多方式朗读。

(过渡:同学们,你们读得真好,从你们的颂读中老师仿佛又看到了密密层层、青翠碧绿的荷叶,又看到了亭亭玉立、鲜艳娇红得荷花……)

(三)析句品诗感受画面美

1.师出示环节一第二张图。孩子们,现在你们能用诗句来描述这张图了吗?(预设:“接天连叶无穷碧,映日荷花别样红”)出示诗句并朗读。现在你们想用哪些词语来形容这个画面呢?点拨。(板书:美) 2.师;这正好印证了中国古代诗歌“诗中有画画中有诗”的说法。那这幅画你看到了什么?(生:莲叶荷花)相机板书:莲叶荷花。什么样的莲叶?请大家在诗句中勾画出来。(生:碧接天……)什么样的荷花?请大家在诗句中勾画出来(生:红映日)相机板书:碧红。这样的画面真让人陶醉,咱们一起来大声朗读吧(配乐读) 3.师:这样的美景在哪里可以看到呢?(生:西湖)什么时候才能看得到呢?(生:六月)你们是从哪儿知道的呢?(出示诗句:毕竟西湖六月中。板书:六月西湖)原来六月的西湖这么美,美得让人震撼。你想不想看看其他时节的西湖呢?(图片展示西湖春夏秋冬图) 4.西湖处处皆美景,时时皆美景。可诗人杨万里认为什么时候的西湖景色最让他觉得特别呢?从哪句看出来的呢?(生:风光不与四时同)。咱们来读一读这句诗?应该带着什么样的语气来读呢?(生:赞叹赞美……)

(过渡:孩子们读的真棒。看你们读得这么陶醉,老师也想来读一读,可以吗?师:有人说“一切景语皆情语”,这是一首送别诗?你们同意吗?那个字看出来的?谁送谁?林子方又是谁?什么时候送?

在哪儿送？让学生连起来说一说，六月的一天早上，杨万里在西湖边上送林子方）

（四）合作探究 体会诗歌中的情感美

1.师：题目中一个“送”字，让我们看到了杨万里送友人林子方的画面，既然是朋友，可是诗中却不见不舍留恋，而是去写西湖美景，为什么？（小组讨论讨论）

2.小组汇报。

3.师总结：这么美的景色，不能与友人共赏是何等的遗憾啦！杨万里是想用这大好景色来留住朋友林子方，同样用这“别样红”的荷花来寓意朋友林子方的高洁。不舍之情不言而喻！（板书：别样情）

4.让我们再到大声朗读这首古诗吧！然后再到西湖美景中去体会诗人的“别样情”（边播放视频边朗读）

九、板书设计 莲叶

碧

六月西湖“别样情”

荷花 红

十、教学反思

《晓出净慈寺送林子方》是一首送别诗，作者抓住了那满湖的荷

花荷叶作为写作对象,抒发了诗人对西湖美景的赞叹热爱之情,婉转、曲折地表达了对友人林子方的眷恋、不舍之情。教学本课我试图将音乐和文学综合起来,让学生一边欣赏秀丽的风光景色和优美的音乐中感受古诗的意境美。在教学设计上,我注意到以下三点:

一、多媒体课件很好地激发了学生的朗读学习兴趣。

在课程的一开始,通过图片展示,学生的注意力一下子就被吸引住了。这样的吸引让他们更认真看图。

二、充分地朗读让学生更好的如情入境。

小学语文的课堂上,朗朗的书声是必不可少的。因此,我在课堂上让学生充分地读,让学生个体朗读的机会很多。把自己的感受用语言表现出来,古诗中的思想感情一般表现得比较含蓄。教学时。我启发学生逐句逐段地进入诗中所描写的意象中去感受,去体味诗人的思想感情。

三、以学生为主体促进孩子语文素养的发展。

搭建民主、平等、和谐的课堂的首要就是要把课堂的自主权交给学生,所以,我根据学生的实际情况,让学生充分地朗读。在读中提高普通话的水平,在读中感受古诗中的诗情画意,在读中领悟到诗句蕴含的情感。正因为充分、认真地读,所以在初读之后学生发现西湖六月的荷花最美。而在熟练的背诵古诗之后,学生提出了“为什么这是一首送别诗,但是诗中没有写离愁?”的问题,通过谈话交流,他们更是悟出了诗句背后蕴藏的点点离愁、丝丝眷恋,想象到了那一番依依惜别的场景。