负数的初步认识优质课一等奖

负数的初步认识

教学内容:西师版小学数学六年级(上册)123~124页的例1、例2。教学目标:

1、在现实情景中,了解负数的意义及负数的产生与作用,感受负数使用带来的方便。

2、会正确地读、写正、负数,知道0既不是正数,也不是负数。

3、使学生体验数学和生活的密切联系,激发学生学习数学的兴趣,培养学生应用数学的意识。。

教学重点:认识正、负数的意义,会用正、负数表示一些日常生活中具有相反意义的量。

教学难点:理解负数的意义以及对0的新认识。感受负数与生活之间的联系。

教学准备:多媒体课件

教学过程:

一、创设情境,记录相反意义的量。

独立思考,选择自己喜欢的方式记录。关键是让别人看清楚一眼就能看明白你所表达的意思。

1、小红妈妈减肥,九月份成功的减去4千克体重,十月份不但不减,反而增加4千克。

2、一家商场,2007年赚了8万元,2008年,受金融危机的影响,一分钱也没赚到,反而亏了1.6万元。

3、蜗牛爬树,白天爬上2米,夜晚一不小心滑下了9/5米。

用自己喜欢的方式记录

收集几种记录单,进行比较,对比感知,体会各种记录方式的优越性。二、了解负数的历史和感知统一符号的必要性

1、课件出示:负数的历史。

图1:负数的发展史

2、感知统一符号的必要性。

这么多种方法,人人都用自己的方法,行吗?需要统一的话,你认为哪种好一些?为什么?(学生小组间讨论)

这里的加号和减号,读作“正号”和“负号”,用它表示的数,叫做正数和负数。(揭题:负数的初步认识)

三、认识正负数,学会读写

1、认读正负数。(学生自学课本P88,第二和三自然段内容)

2、师生共同小结并板书正负数的读法和写法

四、生活中负数的应用,知道负数的负号不可省略

1、同桌讨论:生活中还有哪些可以用正数和负数表示的相反意义量。

2、出示课件:生活中的负数。

图二:生活中的负数

3、正数前面的正号可以省略,对!正数就是我们以前学过的数。负数前面的负号也可以省略吗?讨论负号为什么不能省略。

4、学生完成书P90练习二十二的1题数的分类,引出0是正数还是负数的讨论。

五、体验内化,探究新知

1、创设例1情境,了解正负数在温度中的表现。

(1)播放音乐,让学生模拟播音员播放天气预报。

(2)认识温度计。

①介绍℃。1格表示1℃,10格表示10℃。

②找温度。出示无0℃的温度计,让生在温度计上找出5℃和-5℃。(在此创设一个陷阱,让生无法找出-5℃,以此产生一个知识冲突:在温度上要表示正负数必须找到0℃的位置)讨论:0℃写在

正数还是负数里?

图三:演示拨指定温度

小结:0℃既不是正数也不是负数,负数<0℃<正数。

③出示标准的温度计,让生找出今天哈尔滨的气温-18℃、今天自贡的温度+8℃,-18℃和+8℃谁更冷?(体会温度计越往上,温度越高)

④认温度。完成P123三幅图。

⑤再次找出乌鲁木齐白天温度8℃和夜晚-20℃,讨论8℃和-20℃之间差多少度?这个地方人称“火洲”,早晚温差很大,有“早穿棉袄,午穿沙,围着火炉吃西瓜”的说法。(吐鲁番盆地)

2、教学例2,从海拔高度深入理解负数

(1)学生自主阅读教材例2,思考:海拔是以什么作为分界点的?怎样用正数和负数表示两地的海拔高度?

图四:正负数表示海拔高度

小结:比海平面高几米可以记作几米或正几米;比海平面低几米可以记作负几米。

(2)完成P124华山和死海的海拔高度。

六、发展性练习

1、我辨得清

①一个数不是正数就是负数。()

②因为“4”前面没有“+”号,所以“4”不是正数。()

③上车5人记作“+5人”，则下车4人记作“-4人”。（ ） ④正数都比0大，负数都比0小。（ ）

⑤-5゜C和+5゜C所表示的气温一样高。（ ）

2、生活中的数轴

下图每格表示1米，小华刚开始的位置在0处

| | | | | | | | | | | |

-5 -4 -3 -2 -1 0 +1 +2 +3 +4 +5 +6

A

、如果小华的位置是+4米说明他是向（ ）行（ ）米。

B、如果小华的位置是-5米说明他是向（ ）行（ ）米。

3、六年级三个班进行智力抢答赛，答对一题得10分，答错一题扣10分，不答得0分。根据三个班的得分，说一说他们的答题情况。

七、课堂总结

这节课你收获了什么？

课外练习：用计算器计算5-7=？

板书设计：