三位数的加法教学目标设计

教学目标:1、结合具体情境,进一步体会加减法运算、减法运算的意义。

2、在具体的情境中,运用已有的100以内加减法的知识基础,联系生活经验,用自己理解的方法,正确口算整十、整百数的加减;能结合具体情境,进行加减法的估算,并解释估算的过程,能计算三位数结合计算体验计算方法的多样化,并与同伴交流自己的方法与过程。

3、能发现给定事物中隐含的规律,并作出适当的说明。

4、能根据自己的理解,灵活运用不同的方法,解决简单的实际问题,能说出解决问题的过程,能对结果的合理性进行判断。

5、结合学习活动,培养独立思考、主动探索的精神及与同伴积极合作的意识。

教学重点:通过探索,掌握三位数的加减方法;能正确进行计算。

教学难点:三位数的连续进位、连续退位,以及中间有0的退位减法的计算方法。

教具准备:计数器、图片、口算卡片等。

第一课时

教学内容:整十、整百数的加减。P34—例1、例2,P35课堂活1 2、3,练习五1、2题。教学目标:1、结合具体情境,进一步体会加减运算的意义。

2、在具体的情境中,运用已有的100以内加减法的基础,联系生活经验,用自己理解的方法,正确口算整十、整百数的加减。

3、体验计算方法的多样化,并能与同伴交流自己的计算方法和过程。

教学重点:目标2。

教学难点:目标2。

教具准备:食物图片、计数器、口算卡片等。

教学过程:

一、师谈话引入:

小朋友知道三月八日是什么节日吗?

生:是国际妇女节。

我们学校要开一个表彰大会,需要用气球布置会场。老师买来了8袋红气球,5袋黄气球。每袋10个。

问:⑴两种气球一共有多少个?

⑵红气球比黄气球多多少个?

二、探索新知,寻求计算方法。

㈠、学习例1。

1、学生先独立列式计算,再和同桌说一说你为什么要这样列式。

2、指名生回答,根据学生的回答板书:

80+50=()80-50=()

一种:8个十加5个十得13个十,一种:8个十减5个十得3个十,13个十就是130。3个十就是30。

二种:80+50=80+20+30=130 二种:因为50+30=80

三种:80+50=100+50-20=130 所以80-50=30

四种:80+50=50+50+30=130

五种:80+50=50+50+30=130

3、师:刚才小朋友做的这两道题有什么相同的地方?

生:都是整十数的加减法。

师板书:整十数的加减

㈡、学习例2

1、师:星期天的上午,小明的妈妈到商店里买了700克的苹果和900 克的梨。有谁能根据这两个条件提出数学问题?

2、生:⑴苹果和梨一共有多少克?

⑵苹果比梨少多少克?

⑶梨比苹果多多少克?

3、学生提出问题后,再独立列式计算。

4、再指名回答,师根据学生的回答并板书。

700+900=1600(克)900-700=200(克)

并指名说出你是怎样想的。

5、观察比较这两道题的相同和不同的地方。

师板书:整百数

6、试一试:

300+50=()350-300=()350-50=()

学生独立填写在书上,再指名说你是怎样算的。

㈢、小结整十、整百数的加减的方法。

三、课堂活动:

1、P36第1题,生独立看图填写,再订正。

2、师出示口算卡片

①开火车报得数,②任意指名说得数

3、口算游戏(P36—3题)

①师说一得数,生说出相应的算式;

②生说得数,师说算式;

③同桌互相说。

四、课堂作业:P37——1、2题

五、课后记:第二课时

教学内容:P35例3、例4,练习五3、4、5、6、7题。

教学目标:1、进一步掌握整十、整百数的加减计算方法;

2、能正确计算;

3、结合计算体验加减计算的检验,掌握检验的方法。

教学重点:目标1、3。

教学难点:目标3。

教学准备:口算卡片、实物图等。

教学过程:

一、复习:

⒈①6000里面有()个千。

②4000里面有()个百。

③1700里面有()个百。

④40个百是()。

⑤150里面有()个十。

⑥14个十是()。

⑦4500是由()个千和()个百组成的。

2、5000+4000=()7000-3000=()

400+40+()440-40=()440-400=()

指名说出你是怎样算的。

二、探索加减法的检验方法

㈠教学例3

⒈师在黑板上帖实物图,请学生看懂图意,说出图意。

2、要求小玲家到小丁家有多少米的距离,该怎样列式?

生:400+500

师:你是怎样计算的?

生:4个百加5个百得9个百。

师板书算式:400+500=900

3、师:怎样检验计算结果对不对?

4、学生独立思考,再同桌说一说,最后全班交流。

一种:用500加400得900。

二种:因为900-400=500,所以400+500=900。

三种:因为900-500=400,所以400+500=900。

5、根据这幅图,你还能提出什么问题?生提问后再列式计算。

师板书:500-400=100

㈡教学例4

1、学生自学例4,列式计算在书上。

2、再指名说一说你是怎样看懂这幅图的?

全班说一说这道题的意思。

3、指名一生板算:600-400=200(册)

4、自己检验计算的结果对不对,并对同桌说一说。师再指名说出你是怎样检验的。㈢、回忆小结整十、整百数加减的检验方法。

可以检查再算一遍,或交换位置再算一遍,还可以做减法想做加法想减法。

四、课堂作业:练习五3、4、5、6、7题。

第5、6、7题师先引导学生理解题意,然后再独立完成。

五、课后记: