1 吃水不忘挖井人特级教师教学实录

16 触摸春天

第二课时

教材分析:

《触摸春天》是人教版四年级下册以“热爱生命”为主题的第五单元中的首篇精读课文,起到了统领的作用。文章讲述了盲童安静在春天充满花香的早晨,竟然用神奇的灵性捉住了一只蝴蝶,并将蝴蝶放飞的故事,表达了盲童安静热爱春天,热爱生命的强烈追求。作者也从中触摸到一种前所未有的生命力,感悟到人生的道理:谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界!

学情分析:

四年级的学生已经有三年的学习经验,已经具有一定的阅读能力和学习方法,他们能够较好的把握课文中的主要内容。但是对于中年级学生来说,在抓住关键词句,体会其在表达情意方面的作用上还是有一定的困难。另外学生缺乏对盲童生活方式的体验,他们很难真正体会盲童对生活、对生命的热爱。所以教师要发挥引领作用,积极创设情境,一步步引领学生走进文本,理解课文。

教学目标:

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的道理。

3. 体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得热爱生活,珍惜生命。

教学重难点:深入体会关键词句的含义,感悟作者揭示的深刻道理。

教学流程:

一、诗意导入,梳理文章

1.同学们,上节课我们学习了《触摸春天》的第一课时,对文中的盲女孩安静有了初步的了解。这节课我们深入地走进安静与春天的故事。

2.我将上节课的内容编成这样的一首小诗,听老师读诗,体会其中的感情。

（师配乐示范朗诵）

（生配乐朗诵）

浓郁的花香/吸引着安静，

这个小女孩，

整天/在花香中流连。

她在花丛中穿梭，

走得很流畅，

没有一点儿/磕磕绊绊。

安静的手指/悄然合拢，

竟然拢住了/那只蝴蝶，

真是一个奇迹！

睁着眼睛的蝴蝶

被这个盲女孩/神奇的灵性抓住了。

同学们，从这首小诗当中我们知道，安静流连花园，捕捉蝴蝶，说明了她是一个活泼、可爱、性格开朗的小女孩，从中也体现了她对生活的热爱。板书：热爱生活

【设计理念】帮助学生梳理课文内容，调动朗读的兴趣。

二、感受奇迹

1. 自读第4自然段，边读边将描写安静捉蝴蝶的句子画出来。（生说）

（ppt：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！）

2. 师：这个“奇迹”指的是什么？（生说）

生：睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。（ppt）

3. 一个盲女孩眼睛看不见但是去能够捉住蝴蝶，你从“神奇的灵性”中感受到了什么呢？（生说）

4. 这句话是一个“把字句”，谁能够把它变成“被”字句。（ppt“被”字描红加粗） （生说）（ppt出示答案）

5. （ppt：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！）（“竟然”描红） 师：“竟然”可以用哪个词语替代？

生：用“居然”替代，将替代了词语的句子说出来。

师：看来竟然的意思是？（生说：出乎意料）

6. 用“竟然”说一句话（生说）

（ppt： ， 。 ）

7.从这句话中，你可以感受出什么？（ppt

：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，

真是一个奇迹!)(生:惊讶、出乎意料......)

8.除了从“竟然”这个词语当中你感受到了作者的惊讶,你还从哪处感受到了?(生:“!”) (ppt“!”描红)

9.谁能把这句话读出作者的感叹和惊讶?(生读)

(师引导)

师:“竟然”和“奇迹”表达了作者的惊讶,所以读的时候要读得重一些,响一些。如果读得弱弱的就无法把作者的惊讶表达出来了!谁来读一下?(生读)

师:谁能做“悄然合拢”的动作?(生做)为什么你的动作做的那么轻?

生1:因为“悄然”是悄悄的意思。

生2:因为如果动作太大或者太响了会把蝴蝶吓跑。

师:所以“悄然合拢”这个词语要读得轻一点,谁来读读?(生读)

【设计理念】突破难点,借助文本架设桥梁,掌握阅读方法;句式训练,务实基础。

三、感受安静热爱生命

1.安静捉住了蝴蝶,创造了一个“奇迹”,但是老师不禁担心那只蝴蝶的命运,安静是怎么做的?谁能找出相关的句子?(生说)

(PPT:许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望。)

师:读读这句话,你有没有什么疑问?

生:安静的眼睛看不见,为什么作者把“张望”这个词语用在她的身上呢?

师:对啊!“张望”的意思是向周围或者像远处望,为什么呢?哪位同学可以回答这个问题?生:安静的眼睛虽然看不见,但是她却能够用心去看。

师:说的真好!带着你的理解,谁能来说说这句话?

(ppt:安静仰起头来张望,她仿佛看见了。)

(生说)

师:带着刚才的理解,读这句话。(生读)

2.师:蝴蝶就要飞走了,安静的心情是怎样的?你猜安静会对蝴蝶说什么?

生:不舍;蝴蝶谢谢你让我感受你的美好,我们下次再见!

师:带着不舍,读读这句话。(生读)

师:安静好不容易捉住了蝴蝶,为什么要放飞呢?(生说)

师:带着你刚才的体会,再读读这句话(生读)

师:因为安静珍惜蝴蝶这个小生命,不忍心让它失去自由,更不忍心伤害它。所以安静感受蝴蝶带给她神奇经历后选择放飞蝴蝶,从中我们可以看出安静对生命的热爱。

板书:热爱生命

【设计理念】培养想象能力,通过不同的情感去表达不同的情绪,学会朗读是有感而发。

四、理解道理

1.我没有惊动安静,在这个清香袅袅的早晨,安静告诉我这样的道理:(生读:谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。)(ppt)

2.“谁都”可不可以是“我”?把“我”放进去读。(生读)

(ppt:()有生活的权利,()可以创造一个属于自己的缤纷世界。)

3.你怎样理解?老师说说自己的理解,我是一个普普通通的老师,但是我知道我有生活的权利,我可以创造一个属于自己的缤纷世界。我为了创造自己的缤纷世界,我勤勤恳恳地工作,把教书育人当成自己生命中最重要的事业。40分钟时间的课堂花两倍甚至三倍的时间来备课;学生的作业认真地批改;于是,一节节精彩的课堂,一本本写的越来越好的作业,学生每次成绩的提高,带的班级每次评优领先;学生和家长对我的热情和尊重......都是我为自己创造的缤纷世界。

4.作为一个小学生,你是怎样理解这句话的?把你的理解和感受写下来。(生写理解) (生分享自己的理解)

5.所以同学们,让我们自信地一起喊出“我知道我有生活的权利,我可以创造一个属于自己的缤纷世界”(生读)

6.这个“谁都”不仅可以是“我”,还可以是?(生说:你、他、它、每一个人......)

7.文中的“谁都”指的是?(生说:安静)将安静放进句子,齐读。(生读)

8.安静让我也想到了这样一群姑娘,她们又聋又哑,一直生活在无声的世界里,但是她们热爱生活,每天刻苦训练,终于用美妙绝伦的舞蹈《千手观音》带给了世人艺术的享受,也为自己创造了一个用心灵感受优美旋律的缤纷世界。(课件舞蹈欣赏)(ppt)

9.把“谁都”换成聋哑人读读。(生读)

【设计理念】让抽象的语言变成活生生的身边人,身边事,降低理解难度,提升理解力

五、小结

同学们,安静的眼睛虽然看不见,但是她并没有放弃生活的权利。她热爱生活热爱生命,用自己独特的方式去感受生活和生命的美好。她创造了一个属于自己的缤纷世界。

板书:创造一个属于自己的缤纷世界

六、作业设计

推荐阅读:【美】海伦·凯勒的《假如给我三天光明》,写一篇300字的读后感。

七、板书:

热爱生活

创造一个属于自己的缤纷世界

热爱生命