16 云房子教学设计

教学要求:

1、有感情地朗读课文,会背诵部分段落。

2、学会用“有的像……有的像……还有的像……”说话。

3、了解雨后天空的美丽景色,培养学生热爱大自然的思想感情和爱观察、爱想象的良好习惯。

教学重点:练习有感情地朗读课文,体会云房子的美丽,小鸟的快乐以及雨后天空的明净。教学难点:让学生感受到大自然的美好与神奇,体会小鸟的活泼可爱与欢快的心情。

教学过程:

一、复习导入:

通过上节课的学习,我们已经读通了课文,学习了词语,看谁能给我们读一读这些词语。出示词语:傻傻地横着美美地开着

笑眯眯的太阳水汪汪的蓝天

大礼堂小麻雀叽叽喳喳

指名读,说说这些词语给你什么感觉。有感情地朗读词语。

二、精读课文

1、学习第1自然段

教师引读。出示挂图。看到这幅图,你有什么想说的?

2、学习第2自然段

小鸟们也来凑热闹了。戴上头饰。

(1)指导读小鸟说的话。

我们一起来造云房子。

(2)不一会儿,云房子造好了,让我们一起来欣赏。

贴图。出示幻灯片。师读句子。

(3)你最喜欢哪幢云房子?(分句指导读)

(4)谁能把这几幢云房子连起来向我们介绍?(整体指导朗读)

(5)想读的都站起来读。(齐读)

(6)我们不看书、看图,加上动作来介绍这些云房子(看图,配动作试背)

3、综合活动

(1)师:小鸟们造的云房子多有趣呀,瞧,天上的白云还多着呢!在你的脑海中还有什么样的?

(2)练习想象说话:

云房子真_______。有的像_________,有的像________,还有的像_____________。

4、学习第3、4自然段

师:看到云房子这么美,这么有趣,小鸟们怎么样?你从哪里看出来?

出示第三段。

师:叽叽喳喳叽叽喳,小鸟们,你们在说些什么?

学生活动,师指导说话。

(1)师:看你们开心极了,从这幢云房子-里飞出来,又向那幢云房子飞过去……

(既是过渡,又是范读)

(2)出示课文,就让我们把这种快乐读出来吧!

自读,指名读。

师:看你们读得这么开心,老师也想读了。边读边把云房子拿下来。

5、第5自然段

(1)师:“忽然,呼啦啦吹来一阵风。”看到现在的图片,你有什么想说的?

(2)生说

(3)朗读:

咦?云房子变小了,云房子不见了。云房子哪儿去啦?

6、第6自然段

(1)云房子哪儿去啦?快去找找呀?到第6自然段找

(2)找着了吗?指导读第一句。出示第六段。

(3)那你们看到了什么?指名回答。

(4)指名朗读、齐读。

三、总结全文

(1)小结:云房子虽然没有了,但天空依然十分迷人,大自然就是这样神奇,有云房子的天空是美的,但笑眯眯的太阳公公、水汪汪的蓝天也让我们感受到一种雨过天晴后的清新、明净,小鸟们就生活在这美丽的大自然中,它们感到是多么快乐。

(2)自选段落背诵

(3)背诵反馈

四、学习生字

读生字:耍、然

指导书写,学生描红。

五、课外作业

你能得几颗星?

★画一幅关于云房子的画。

★★回家上网或查资料搜集关于云的成语。

★★★搜集并阅读关于云的变化的文章。

一、引入美:

1、(多媒体演示雨过后天空飘浮云朵)小朋友们,刚刚下了一场雨,太阳公公还来不及把云全收回去,有一些就留在天上了。你们看,这些云朵漂亮吗?

谁能夸夸这些漂亮的云朵?

示:天上的云可真漂亮呀!它们有的(),有的(),还有的()。

2、正在这时,一群小鸟飞了过来。听,小鸟们叽叽喳喳的叫在说什么呢?(多媒体演示:小鸟边飞边说:“哇,这么多白云!我们来造云房子。”)谁来做做这群可爱的小鸟?——读

(老师听出来了,真是一只可爱的小鸟!是呀,这么多白云,多好看哪!小鸟们看到这么多白云,多开心呀!我们一起做做这群可爱的小鸟,开心地读读这句话——齐读)

3、小朋友,想去参观一下小鸟们造的云房子吗?好,就请小朋友们跟老师一块儿到《云房子》里去做客吧。——板书:云房子

二、感受美

1、那小鸟们都造了哪些云房子呢?想知道吗?请小朋友赶快打开书,读读课文的第二小节,找一找小鸟都造了哪些云房子?找到以后,把你最喜欢的云房子多读几遍。

2、交流:谁来告诉大家,小鸟们造了哪些云房子呀?

——学生发言,交流。

3、(多媒体示第二小节)老师也找到了这些云房子,谁愿意给大家读读你最喜欢的云房子?

①指名读,评议。(第一个由教师评,其他挑两个由学生评)

“有很高的大楼房”:老师听出来了,这楼房真大,真高啊!

“有很宽的大礼堂”,(知道“礼堂”派什么用吗?可以让很多很多人一起开会、举行典礼的地方):这礼堂真宽真大,可以让很多人在里面开会呢!

“有的象大冬瓜那样傻傻地横着”你觉得大冬瓜可爱吗?听出来了,这大冬瓜傻傻地横着,真的挺可爱的。(1)听出来了,这朵云傻傻的,真可爱!

“有的象花儿那样美美地开着”(花儿开的多美呀!,小朋友再读得美一点,轻一点。)(2)老师好象看见了这朵云,像盛开的鲜花,美极了!

“也有一点点小的,小得只可以住进一只小麻雀”:(3)呦,这可是最小号的。老师觉得这云房子可真够小的,稍微大一点、胖一点的麻雀都住不进。

②这些云房子真可爱、真漂亮、真有趣呀!谁能把这些云房子连起来读读?——老师也很想来读,把机会让给老师吧!——还有谁想来读的?我们一起来读一读——齐读。

4、这些小鸟真能干,这么快就把云房子造好了(多媒体演示:云房子造好的情形)小朋友看,这些就是小鸟造的云房子,你们觉得怎么样?谁来夸夸小鸟造的云房子?——(多媒体示填空)

5、这些云房子的样子可真多,你能用一个词语把这么多的样子全说进去吗?(各式各样、各种各样、千姿百态……)

6、看到这些各种各样、美丽可爱的云房子(板书:各种各样),小鸟是怎样的心情?谁来读读这段话,让老师感觉到小鸟们开心极了?

你读的很好,老师觉得你这只小鸟也很开心。老师看到这位小朋友的脸上那开心的笑容了呢!谁再当一回小鸟,把快乐的感觉读出来呢?我们一起来读。

能加上动作来读一读吗?(——师引:小鸟们开心极了,它们……)——生做动作7、小鸟们开心极了,在云房子里飞来飞去,互相说着“叽叽喳喳叽叽喳”。请小朋友们一起来做小翻译,猜猜它们说的是什么?(小组讨论)(学生发挥想象)

8、多媒体出示第四小节:谁来把小鸟的欢乐读出来呢?

9、老师听出来了,真是一群快乐的小鸟!它们玩得真开心呀!忽然,呼啦啦吹来了一阵风。小朋友仔细看,发生什么事啦?(多媒体演示云变小、不见了。出示:咦?云房子变小了,云房子不见了。云房子哪儿去啦?)谁愿意帮小鸟配音?(板书:变小了、不见了)你们觉得奇怪吗?(奇怪)对呀小鸟也觉得很奇怪。谁来读好这句话呢?

三、追求美

1、过渡:没有了,没有了,天空慢慢转晴了。你们瞧,太阳出来了。(电脑演示)出示:笑眯眯的太阳水汪汪的蓝天。

2、谁愿意读读这两个词语?(指名读)

3、夸夸他哪儿读的好?

指导读好这两个词组:笑眯眯的太阳(做动作);水汪汪的蓝天,(读轻一点)

可能情况:如果读好的话:你的表情真可爱,能加上一点动作吗?

读的不好的话:来听老师读一遍,(师范读,加动作)你们觉得老师读的怎样?

4、雨后的天空真美,欢快的小鸟们尽情玩耍,自由飞翔,真开心啊!

5、让我们一起把最后一小节美美地读好。

6、小结:小鸟们在飘满白云的天空的快乐的玩耍,游戏,他们多开心呀!小鸟们觉得有白云的天空是那么的美丽、有趣。现在看到笑眯眯的太阳公公和水汪汪的蓝天,他们又觉得这雨过天晴的天空也是那么的美丽。小朋友,喜欢云房子这篇课文吗?让我们拿起书,再

来把这篇课文美美地读一遍,好吗?——朗读全文

7、总结:今天我们一起欣赏了小鸟们造的云房子,真美!小朋友想不想自己也来造造云房子啊?拿起你手中的笔,把你想造的云房子,画下来,好吗?(师配乐)

板书设计:

云房子

各种各样——变小了——不见了

苏教版小语国标本二年级上册的《云房子》一课,用清新的语言描绘了雨后天空云彩的多姿多态和小鸟们活泼可爱的生动场面。我根据教材和学生的特点,采用多种形式激发学生的学习兴趣,让学生充分朗读感悟、表演体味,取得了较好的效果。

一、谈话激趣,导入课文

课一开始,我先让学生们说说自己所见到的各种各样的房子,如木房子、土房子、砖房子……在学生们兴头上,我话锋一转,问:“那同学们看到过用云做成的房子吗?”在学生们愣神时,我揭示课题:“今天,我们就来学习第22课——《云房子》。云房子是怎么回事呢?是什么样的?又是谁造的呢?同学们若想知道,那赶快翻开语文书读一读。”这样,一下子激起了学生强烈的好奇心和求知欲,使他们进入了主动阅读、探求的氛围之中。

二、诵读课文,充分感知

在学生自读的基础上,我作启发引导:“《云房子》是一篇很有趣的课文,我从同学们读课文时的神态就看了出来。现在,我想请同学来介绍一下课文中生动有趣的地方。”可请学生读自己觉得有趣味的语句,不必要求其说出为什么,主要是让其发挥一下主动性、表达欲,以有利于接下来的细读领悟。

接着,我引导学生细读体会:“同学们介绍了不少地方,课文真的那么有趣吗?我们一起来读一读,感受一下其中的趣味。”我打出雨后白云朵朵的投影片,指名读课文第一自然段。问:“同学们,天上的云朵是太阳收藏的吗?我们从‘太阳公公还来不及把云全收回去’这句话中,可以看出这篇课文是写了一个——童话故事。同学们都喜欢童话,因为在童话里,动物、植物及各种事物都能像人一样有思想、有感情,能说话、会行动,活泼可爱。你看,谁来了?”(在白云投影片上盖上小鸟复合片)指导朗读鸟的话:“现在,你就是这群小鸟中的一个,当你看到这么多的白云,心情怎样?”(非常兴奋)“那么,请你带着这种心情再读一读,同学们也认真听听,看看他(她)的朗读能不能给你一种兴奋的感觉。”多请几位学生朗读,进行比较、体味。

我又进一步引导:“原来,云房子是这群小鸟建造的。那么,云房子造得怎么样呢?请同学们自己轻声朗读第二自然段的第二句话。”随后,我在投影片上打出重点词:“傻傻地横着”、“美美地开着”、“很高的大楼房”、“很宽的大礼堂”、“一点点小的”。再让学生进行朗读感悟:“谁能读出‘大楼房’的高?”引导学生既可用语气也可用手势来增强表现力。用同样方法指导读另

几个词语,使学生加深对云房子的感悟。·最后,我引读:“噢,小鸟们造的云房子的形状还真多呢,(引读)有……,有……,有的……,有的……,也有……”,让学生有一整体印象。三、课堂表演,加深体味

学生通过朗读,对云房子的美丽多姿有了较深的印象。这时,我适时过渡:“云房子造得这么多、这么美,小鸟们心情怎么样?它们又做了些什么呢?(播放小鸟呜叫的录音带)同学们,你们听,这是什么声音?课文中‘叽叽喳喳叽叽喳’是小鸟们在说话呢,如果你就是其中的一只小鸟,会说些什么呢?”引导学生说话,不求多少,只要符合情况即可。之后,让学生按设计的情况演一演。

在学生表演完之际,我紧接着说:“小鸟们玩得正开心,忽然,呼啦啦吹来了一阵风,云房子怎么样了呢?”指名读课文,同时翻掉投影片的白云覆盖片,留下太阳和蓝天底片。“云房子被吹走了,不过,天上还是很美的,”(引读“天空像……,只剩下……和……”)“小鸟们没了云房子,但看到‘笑眯眯的太阳’和‘水汪汪的蓝天’,相信也不会很生气吧。”指导学生抓住“咦”、“变小了”、“不见了”、“哪儿去啦”等词语,读出小鸟们的惊奇和对云房子的迷恋心情。最后,让学生说说:这时,小鸟们会说些什么?并让学生们也来演一演。

四、背诵积累,迁移拓展

学生通过多形式的朗读,已初步体味到课文语言的清新优美。在学生熟读的基础上,我有步骤地采用多种方式指导其背诵、积累。首先,让学生对全文发展留下一个清晰印象:雨后留白云——小鸟造房子——串门来做客——风吹房无影。这样,不但加深了学生对课文的领会,又有利于学生背诵。其次,在每个段落的背诵指导上,根据课文特点,进行多种方法的指点。如指导背诵第二段,我抓住关联词语“有……有……”、“有的……有的……也有的……”来提示,让学生先背单句,再作合成。在学生背诵之后,还启发他们把课文中的优美词句收集到自己的好词佳句本上,引导其有意识地积累。

学完课文后,我引导学生去观察天上的云,还可以去找一些云的照片,并自己动手画一些不同形状的云,开展了一次“美丽的云”的活动,有的同学展示了自己找到的云的照片或自己所画的云的图,并对其作介绍、描绘;也有的同学根据自己观察云朵后,展开了想象,像课文一样进行了创造性的描述……可以说,这一迁移拓展,促进课文语言转化成了学生自己的语言,同时也启发了学生的思维,运用多种形式提高了学生的语文素养。