14 秦兵马俑名师教学视频（文字实录）

《秦兵马俑》教学设计

李茹

【设计理念】

1.语文教学具有审美性的特点,遵循这一特点,挖掘语文的审美因素,把学生带入意境,批文如情,是学生自主学习的有效策略。

2.语文教学是工具性与人文性的统一体。抓紧语言文字,感悟形象,体会感情,学习表达,塑造心灵,陶冶情操。

3.建构主义认为,学生学习的过程是学生主动建构的过程。课程资源对于转变课程功能和学习方式具有重要意义。

【教材分析】

这是一篇状物类散文,课文生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点,反映了中华民族的聪明才智,再现了中华民族一段强盛辉煌的历史。

【学情分析】

这篇文章条理清楚,语言生动,描写细致。教学时可指导学生多读、细品味,培养学生综合读书的能力和深入理解的能力。

【教学目标】

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课7个生字,绿线格内4个字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。

3.联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明”这句话在文中的作用。

4.感受中华民族悠久灿烂的文化和古代人民的智慧,激发学生的民族自豪感。

【教学重难点】

重点:理解秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点,感受中华民族的聪明才智,激发学生的民族自豪感。

难点:抓住过渡句理清全文的结构,理解文章的内容。

【教学准备】

多媒体课件,图片、音乐、资料、学习任务单等。

【教学时间】

2课时。

【教学过程】

第一课时(详案)

课时目标:

1.学会本课的生字,理解由生字组成的词语的意思。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文,理清文章脉络。

3.初步理解课文内容,深入学习课文第3-10自然段。

教学重难点:

重点:1.掌握本课的生字词。2.有感情地朗读课文,理清文章脉络。

难点:1.理清文章脉络。2.抓住过渡句理清全文的结构,感受秦兵马俑类型众多、个性鲜明的特点。

教学准备:ppt。

教学过程:

第一课时

提前五分钟发放“学习任务单1和2”。

一、谈话导入,板书课题

1. 师:今天阳光明媚,是个晴暖的好天气。但是,如果每天都这样,就会形成旱灾。这不,1974年春天,在西安附近的临潼,人们就要抗旱打井了。当掘开那厚厚的黄土时,发现了一支沉睡了千年的军队,这个发现震撼了整个世界,这就是——(板书:14 秦兵马俑)。

2.齐读课题。释题:“秦”指的是?“俑”是什么?

3.过渡:让我们一起通过课文到这个神奇的地下王国去看一看吧!

二、自读课文,理清脉络

1.自读课文,(大屏幕)出示要求:1.读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。2.划出不理解的字词,通过查字典、联系上下文或同桌合作的方式,理解词语的意思。3.课文主要写了什么内容?

2.学生自读,教师巡视指导。坐姿。

3.检查字词,指导书写。

(1)(大屏幕)出示带有生字的词语,理解词语的意思,相机指导部分生字的书写。

拱形、军吏、翘起、战靴、铜戈、擎着、模拟、或立或跪。

(2)(大屏幕)出示四字词语,指导朗读,理解部分词语的意思。

举世无双、绝无仅有、

雄兵百万、战车千乘、南征北战、所向披靡、

规模宏大、类型众多、个性鲜明、惟妙惟肖、

神态自若、神态严峻、跃跃欲试、若有所思。

4.默读课文,理清脉络:课文主要写了什么呢?(秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明。)课文哪些地方写“规模宏大”?(第2段)写“类型众多,个性鲜明”的呢?(第4-10段)第1段和最后一段写了什么?(位

置、地位)

三、抓住过渡段,学习过渡句的用法

1.师引出过渡段:兵马俑究竟有哪些特点?文中有句话概括得很好,迅速浏览课文,找一找。(第3段)

2.(大屏幕出示)兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明。(学习使用递进关系的关联词“不仅……还……”)

3.师:“规模宏大”总结了第二自然段内容,后一分句又概括了文章后面的内容,这样的句子是什么句子?

4.分析过渡段:(大屏幕出示填空题,相机显示答案)这句话是(过渡)句,起(承上启下)的作用,(兵马俑不仅规模宏大)是承上, (而且类型众多,个性鲜明)是启下。那如果单独成为一段,就可以叫——(过渡段)

5.(大屏幕出示)阅读指导:阅读说明性文章时,抓住过渡句、中心句、总起句或总结句,往往能概括文章或段落的主要内容。

四、学习4-10自然段

1.思考:作者是怎么让我们感受兵马俑的类型众多、个性鲜明的?自由读文章4—9自然段,看作者向我们介绍了几种兵马俑?

(大屏幕出示)自学要求:1.自己先读一读,圈出表示外貌、神态、动作的词,用一两个词概括它留给你的印象,并写在旁边,如果有不明白的地方可以做上记号。 2.同桌交流,还可以摆一摆兵马俑的造型。3.完成学习任务单。

2.交流汇报:将军俑、武士俑、骑兵俑、车兵俑、弓弩手、马俑……

3.4-9自然段,一个自然段写了一种俑,激趣:猜一猜这是什么俑?(逍遥津西门附近的)你是怎么猜到的?

引出A.将军俑:指名读第四自然段,指出将军俑的外貌、神态、动作。外貌:身材魁梧、头戴金冠、身披铠甲,神态:昂首挺胸,动作:站在队伍前面。你能不能用一两个词来概括一下,在你的眼前,这是一位怎样的将军?(久经沙场,肩负重任)

谁还能把这位久经沙场、肩负重任的将军形象读出来?指名读,齐读。

(大屏幕出示)学法指导:阅读描写人物形象的文章时,抓住外貌、动作、神态、语言或心理描写,能体现人物的特点。

(大屏幕出示)图文结合:说说你最喜欢哪一种兵马俑,它有哪些特点?用一两个词概括一下。

预设:

B.武士俑: 体型(列数字)、衣着、动作、神态。能不能说说它给你

留下的印象?(神态严峻,威武凝重)你是从哪些地方感受到的?师:大敌当前,武士俑们严阵以待,蓄势待发,做好了为国捐躯的准备。你能读出武士俑们的这种精神吗?

C.骑兵俑:衣着、动作。(勇猛善战,坚毅顽强)是的,骑兵俑能骑善射,是马背上的勇士。

D.车兵俑:位置。(分工明确,各司其职。)

E.弓弩手:神态、动作。(张弓搭箭,神情专注。)

F.马俑:体型、动作。(形体健壮,跃跃欲试。)“跃跃欲试”是什么意思?(急切地想试试)你能读出“跃跃欲试”的样子吗?作者不光抓住陶马的特点,还加进去自己的联想。美国前总统克林顿参观秦兵马俑时,说过:“我真担心它会不会踢我一脚!”

4.引导:这么多的兵马俑竟找不到两个相同的,真是太奇妙了!课文中能把所有类型的兵马俑都写出来吗?所以选择重点的举例子向我们介绍。

(大屏幕出示)学法指导:恰当地运用说明方法,如列数字、举例子、作比较等,能提高说明语言的科学性和准确性,使说明对象更具体、更生动,更能增强说服力,有时也能增强读者的阅读兴趣,更突出主题。

刚才作者从类型上去刻画,下面我们一起再进一步靠近秦兵马俑,看看作者又是怎样写出秦兵马俑的“个性鲜明”特点的?默读第10自然段。看看你能发现这句话有什么特点?

5.交流:(排比句、先写神态,后是作者的联想、有省略号)

预设:

A.每个分句都用了“有的……好像……”这是用了什么写法?

B.再看,作者在每一分句中,先写了……(神态)再写了……(作者的联想)

C.引读。

D.读着这些描写和作者的联想,你们想到什么?看到这么多兵马俑,你们想到什么?

E.我们发现句中有个省略号,作者省略了什么?(说明兵俑还有许多不同的神态)

6.出示学习任务单2:说话练习:如此众多的秦兵马俑千人千面,无一雷同。我们不得不赞叹:每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。让我们接过作者的笔,也来用“有的……好像……”说说我们眼中的兵马俑。

(大屏幕出示填空题)仔细端详,它们神态各异:

有的紧皱眉头,怒发冲冠,好像;

有的

,好像;

有的围在一起,窃窃私语,好像;

有的

,好像……

7.同学们,既会观察又会想象、描述,真棒!正是作者的独巨匠心选择了恰当的观察视角,运用这样的表达方式,让我们读出中华民族的伟大,悟出中国人民智慧的伟大,让我们来齐读这一段。

8.师小结:走近埋在地下两千多年的兵马俑,“似乎能感受到他们轻微的呼吸声”。你从这体会到什么?(兵马俑很逼真、栩栩如生、惟妙惟肖)难怪作者说,每一件兵马俑都是——(极为精美的艺术珍品)。

五、小结

1.师指板书小结:这节课我们知道了,秦兵马俑的什么特点——(规

模宏大、类型众多、个性鲜明)

2.你想不想知道秦兵马俑到底有多少个?它为什么被称为“世界第八

大奇迹”呢!我们下节课继续探究这个庞大的地下王国。

六、布置作业

1.正确、流利、有感情地朗读课文;摘抄积累好词好句。

2.课后搜集秦始皇兵马俑资料。

3.请你观察书上的插图(或上网寻找有关图片资料),展开想象,描

述你感兴趣的一个兵马俑。

【附:板书设计】

14 秦兵马俑

规模宏大

类型众多

个性鲜明

第二课时(简案)

一、复习导入

二、学习第1、2、11自然段,教学兵马俑的规模宏大

1.默读第二自然段,边读边用笔勾画出最能体现秦兵马俑规模宏大的

句子,写上批注。

2.交流:(学生说句子——说感受——学方法)

A:已发掘的三个俑坑,总面积近19120平方米,足有两个半足球场那

么大,坑内有兵马俑近8000个。

B:在三个俑坑中,一号坑最大,东西长230米,南北宽62米,总面积14260平方米。坑里的兵马俑也最多,共有6000个左右。

C:走进大厅,人们无不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。站在高处鸟瞰,坑里的兵俑、马俑相间,一行行、一列列,十分整齐,排成了一个巨大的军阵,看上去真像是秦始皇当年统率的一支南征北战、所向披靡的大军。

3.说说课文是怎么写兵马俑规模宏大的?

师相机点拨。(列数字、作比较、抓关键词、总分段式、有详有略) 4.小结:作者运用总分段式,用抓住特点,采用列数字、作比较、抓关键词按照一定的顺序,用生动细致的笔触有详有略把兵马俑的“规模宏大”体现得淋漓尽致!带着自己的理解,再来读读这一段文字。

三、首尾呼应显主旨

1.请同学们带着折服的语气读最后一段。(齐读)读得这么有气势。不仅有折服之意,还有一种强烈的感情。什么样的感情?(自豪)因什么而自豪?(生答,老师相机指导理解“绝无仅有”)

2.课文中有一个词和“绝无仅有”意思相同?(举世无双)

3.小结:显然,课文首尾呼应,一再强调秦兵马俑的独一无二,饱含自豪之情。

四、总结拓展巧练笔

1.总结:今天这节课,我们不仅读懂了语言文字的意思,把握了课文内容,而且还读出了文字背后含着的思想感情,真了不起。

2.拓展:我们再来看看世界各界对兵马俑的赞美。

3.练笔:同学们,假如此时此刻你就站在秦兵马俑俑坑边,你最想说什么?(大屏幕出示鸟瞰图)

五、作业

课下,请以《秦兵马俑,我想对你说》为题写一段话,可以采用总-分结构,也可以用上过渡句把你想说的两方面的内容连接起来。

【附板书设计】

13、秦兵马俑

(举世无双) (绝无仅有)

规模宏大类型众多个性鲜明