练习二十三设计意图

《认识厘米、用厘米量》说课稿

马世东

一、说教材

本节授课的内容是人教版全日制聋教实验教科书数学二年级下册第三单元第一课时的“认识厘米、用厘米量”。

“认识厘米、用厘米量”是长度单位教学的开始。教材分两部分:首先让学生通过亲自看一看、比一比、量一量等这些实践活动,建立1厘米的长度观念,接着通过实际观察操作和练习,初步掌握用厘米尺量物体的长度。

二、说教学目标

1、知识与能力目标:使学生懂得测量物体的长度要用尺子,认识长度单位--厘米,初步建立1厘米的长度观念,并学会用厘米量比较短的物体的长度。

2、过程与方法目标:培养学生动手操作能力和空间想象能力;并在实际观察和操作中,使学生养成细心、认真的学习习惯。

3、情感态度与价值观目标:在实践、合作、讨论中去发现知识,掌握知识,并体验到学习的乐趣。

教学重点:掌握1厘米的实际长度,学会用刻度尺量物体长度的方法。

教学难点:教学难点是建立1厘米的长度观念。

教前准备:多媒体课件,软尺,米尺,学生尺,20张纸条,图钉,铅笔,数学本等。

三、说教法、学法

教法:设疑引入法、引导探究法、直观演示法、操作实验法,巩固练习法。

学法:交流归纳法、观察发现法、动手操作法、讨论总结法。

四、说教学过程

具体的教学程序安排如下:

(一)、创设情景,诱发兴趣。(用时1分钟)

我用学生喜欢的卡通人物创设情境导入,给孩子们讲故事:《阿布做新衣》。设疑引出今天要学习的内容《认识厘米》。

(二)自主参与,探索新知。(用时19分钟)

新课教学,我分三大块进行。

(1)我思考,我快乐

我让学生思考前面故事中提的问题,并积极发表意见。

学生在课堂上回答时,我总结出我们测量物体长度要用统一的度量标准。

(2)感知1厘米和认识几厘米。分4步教学。

(a)认识直尺。

通过看课件和实际观察自己的尺子,使学生认识尺子上的刻度,特别是“0刻度”的含义及作用。

(b)认识1厘米。

(c)通过看尺子上的1厘米,,再自己找一找生活中的1厘米,建立1厘米的表象。【这个环节不仅调动了学生的学习兴趣,而且对1厘米的实际长度留下更深刻的印象,同时培养学生估计意识。突破难点】

(d)认识几厘米

在认识1厘米的基础上推理出几厘米,学生观察0-2厘米、0-4厘米,1-3厘米等,同时介绍读数的方法:几大格就是几厘米。【这个环节让学生在已有的知识中推理出新知。】

(3)学习测量方法。分2步教学。

(a)量小棒长度,掌握测量方法。

(b)通过让学生对课件中三种动物测量准确性的判断、纠正,进一步掌握正确的测量方法。

(三)巩固应用,理解掌握。(18分钟)

第一层:基础性练习。

仔细观察课件中测量纸条、积木、房子等操作方法,完成书本66页“做一做”的1、2题

第二层:综合性练习。

1、动手测量自己的纸条、铅笔、文具盒、橡皮、练习本、课本的长、宽、高。发现问题,及时予以纠正。

2、完成书本练习十七1、5、6、7题。发现问题,及时予以纠正。

【通过估、量、填写等练习,检查学生对本节课所学知识的掌握情况,并及时巩固所学知识。】

第三层:发展性练习。

开展“火眼金睛射箭”活动,先估一估再测量领桌同学手掌、一拃和前手臂的长度。

【估算在日常生活与数学学习中有着十分广泛的应用,培养学生的估算意识,发展学生的估算能力,让学生拥有良好的数感,具有重要的价值。】

回顾到课始“阿布做新衣”的情境,让学生回答:“现在你会用什么工具测量阿布的新衣要多宽呢?”引导学生回答用软尺,卷尺……

(五)总结课堂,评价学生。(2分钟)

总结本课知识,并且布置课后作业,引申以后学习内容。

五、说板书设计

认识厘米

测量物体长度要用统一度量标准

测量物体长度的工具:尺子

测量较短物体的长度用厘米做单位

长度单位:厘米(cm)

《认识厘米、用厘米量》教案

马世东

教学目标

1.使学生初步认识长度单位厘米,初步建立1厘米的长度观念.

2.初步学会用刻度尺量物体长度的方法(限整厘米数).

3.培养学生观察及动手操作能力.

教学重点

掌握1厘米的实际长度及初步学会用尺子量物体的方法.教学难点

建立1厘米的长度观念.

学具和教具

投影片,纸条、小棒、各种尺子、钉子、图钉等

教学过程

一、复习导入

1.让学生们用课前准备好的铅笔、小纸条、钉子等物体和自己的课桌比一比,然后,以各自不同的测量工具为标准汇报每个人课桌的长度.(答案五花八门:有4拃那么长,8根小纸条那么长……) 2.教师谈话:同学们说得都对,但为什么结果却都不一样呢? (因为我们测量课桌所用的东西是不一样的.)

3.导入:要想取得一致的结果,我们需要有统一的测量工具,有谁知道测量长度的工具是什么?(尺子)刚才有同学用尺子来量课桌的长,但也不知道用什么单位,课桌到底有多长.今天我们就

要学习在量比较短的东西时,所使用的单位和测量的方法.(板书课题:认识厘米、用厘米量)

4.师:当我们要测量比较短的物体的长度时,一般用“厘米”做单位进行测量.(扩展介绍:厘米在国际上,都用字母cm来表示.板书:cm)

二、新授

1.认识长度单位“厘米”

师:请同学们拿出尺子,找到刻度“0”,从刻度0到1,这中间的长度就是1厘米.

师:好好看看,1厘米有多长呀?

师:闭上眼睛想想,1厘米有多长.

问:找找看,大家带来的物体中,还有你的周围,什么物体的长度最接近1厘米.(扣子的直径、指甲盖的宽度、牙齿的宽度、橡皮的厚度……)

在尺子上找一找,从哪儿到哪儿是2厘米长?(鼓励学生说出不同的答案,如:从刻度0到刻度2是2厘米;从刻度1到刻度3是2厘米;从刻度5到刻度7是2厘米…)

在尺子上找一找,从哪儿到哪儿是3厘米长?从哪儿到哪儿是5厘米长?(汇报)

问:通过在尺子上找这几个不同的长度,你们有什么发现?

(1.从0刻度到刻度几就是几厘米;2.用后面大的刻度数减去前面小的刻度数,得几就是几厘米;3.是几厘米,这几厘米里就有几个1厘米.)

2.学习用厘米量

尝试测量同一个学具(一根8厘米长的小棒)

师:每个同学都有一根小棒,请你用尺子试着量一量这个小棒有多长?

问:测量的结果是多少?说说你是怎么量的?

正确的量法与错误的量法对比(利用实物投影演示两种量法),使学生鉴别出正确的量法.

小结:量一个物体时,要把尺子“0”刻度对准物体的一端,再看这个物体的另一端对着几,这个物体的长度就是几厘米.

学生活动:先从自己带来的学具中任选一件,举给同学们看一看,大概估计一下它的长度有几厘米.然后实际测量所选物体的长度,看是否与估计的数值相等.

3.师:通过学习,你们都知道了些什么?

三、巩固练习

1.基本练习

每人拿出一根细绳,分别量出3厘米,5厘米,和相邻的同学比一比,看有什么发现?

2.发展性练习

问:假如一个小朋友的尺子被磨的前几个刻度不清楚了,(出示图片“磨损的尺子”),你们有什么办法能就用这把磨损的尺子测量出物体的准确长度吗?

四、归纳质疑

通过这节课的学***家有什么收获,还有什么问题吗?

五、布置作业

1.回家后,以厘米位为单位,量一量一些你喜欢的物体的长度.

2.课后调查,找找看,生活中究竟有哪些物体的长度是以厘米做单位的.

板书设计认识厘米用厘米量

cm

当我们要测量比较短物体的长度时,一般用“厘米”做单位进行测量.

量法:把尺子“0”刻度对准物体的一端,这个物体的另一端端对着刻度几,这个物体的长度就是几厘米.

《认识厘米和用厘米量》教学反思

马世东

本节课的教学内容是长度单位厘米,是在上册“比一比”中学了比较物体长短的基础上学习的。尽管学生已有这方面的经验和基础,但由于长度单位及其操作应用是多种知识的综合,涉及空间观念的形成和实践技能等,所以二年级的小朋友还是比较难学的。

在本节课的教学中,我主要是让学生通过测一测、量一量、估一估等动手操作的方法,让学生感知统一长度单位的必要性,认识厘米及如何对一些较短的物体进行测量。

我根据这课是一节实践性很强的活动课,我设计了一系列活动:第一,设计了观察直尺,利用学生已有生活经验,让他们通过观察、交流,掌握直尺的基本构造,既培养学生的观察力,又为建立1厘米的长度观念打下了基础。

第二,认识1厘米,安排了三次活动:第一次让学生在直尺上找出1厘米的长度,体会每一大格的长是1厘米——初步建立1厘米的空间观念,这个观念也是学生生活中的实际例子;第二次让学生找一找身边、身上哪些物体的长度大约为1厘米,学生找出了很多,如:手指的宽度、拉链扣、纽扣宽度等等,对学生建立1厘米与生活实际练习起来的表象起到了很好的效果;第三次用手势比划出1厘米的长度。通过这些活动,让学生正确建立1厘米的空间观念,在这个基础上,进一步引导学生建立几厘米的长度观念。然后应用厘米来估一估、

量一量、辨一辨,让学生在尝试测量、比较、交流中,逐步总结出测

量物体长度的方法

通过这节课的学***多数学生都能明白为什么要统一长度单

位,而且也学会了如何利用刻度尺量较短的物体长度。但也有个别学生在量物体长度时总忘记对准“0”刻度。在今后应该多给学生提供测量的机会,以便熟练掌握测量方法,达到熟能生巧的程度,同时也要对

少数落后的学生进行个别辅导。

对于这节课中涉及的估算内容学生们完成得不好,估算能力差,大部分学生是靠用尺子量来完成估算习题的,比较依赖测量工具。

我必须在培养学生的估算能力上多下些功夫,让学生的数学思维更加

活跃。