12 司马迁发愤写《史记》教学设计案例

司马迁发愤写《史记》教学设计

第二课时

教学目标:

1、在理解品味语言的过程中,感受司马迁牢记父亲嘱托,忍辱负重、发愤著书的精神,理解《史记》是司马迁用生命写成的。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点:

感受司马迁把个人的荣辱置之度外,为完成父亲的遗愿,实现人生价值矢之教学难点:

理解司马迁受酷刑后悲愤交加的心情及为什么能忍辱负重、发愤著书。

教学过程:

一、谈话导入,激发兴趣

1、这节课我们继续学习课文:司马迁发愤写《史记》(学生齐读课题)

2、通过学习第一自然段,我们知道司马迁写《史记》原因有哪些?

学生汇报,相机板书

3、是啊,除了以上原因,促使司马迁完成《史记》最重要的原因是什么呢?

这节课我们继续走进司马迁,走进《史记》。

二、学习课文,感受奇耻大辱

1、孩子们,请你们轻轻打开书,快速浏览课文,找一找、画一画文中作者是如何评价《史记》的?

(1)出示:就这样,司马迁发愤写作,用了整整13年时间,终于完成了一部52万字的辉煌巨著--《史记》。这部前无古人的著作,几乎耗尽了他毕生的心血,是他用生命写成的。

(2)自由读一读这段文字,说一说你读出了什么?(不容易,成就高)

(3)有感情读一读

过渡:是啊,《史记》是前无古人的辉煌巨著,它是司马迁用生命写成的,到底什么原因促使他发愤写成《史记》?

2、自由朗读课文第二自然段,想一想、说一说

学生交流,相机板书:牢记父志

3、孩子们,这就是父亲司马谈临终前的嘱托

(1)出示:司马谈临终之时,泪流满面地拉着儿子的手说:“我死后,朝廷会让你继任我的官职,你千万不要忘记我生平想要完成的史书哇!”

(2)用心读一读父亲遗言,说一说你仿佛看到了什么?听到什么?

学生交流、讨论

(3)教师引导情境朗读

那一刻,父亲泪流满面,紧紧拉着司马迁的手说:“-----------------------”

那一刻,父亲深深凝视司马迁,声音颤抖地说:“--------------------------”

那一刻,父亲强咽最后一口气,奄奄一息地说:“--------------------------”

(4)看着奄奄一息、泪流满面的父亲,司马迁暗暗发誓,他信誓旦旦地对父亲说:“----------------------------------------”

(5)司马迁牢记父亲的嘱托,每天忙着研读历史文献,忙着整理父亲留下的史料,他一刻也不敢闲着,当他累了,倦了,他都会想起父亲说过的话“--------------------------------”

(6)是啊,就是这样夜以继日地写作,这部《史记》终于完成了出示:就这样,司马迁发愤写作,用了整整13年时间,终于完成了一部52万字的辉煌巨著--《史记》。这部前无古人的著作,几乎耗尽了他毕生的心血,是他用生命写成的。

过渡:为了完成父亲的遗愿,为了完成这部前无古人的辉煌巨著,司马迁又忍受怎样的磨难呢?

4、自由朗读课文第三自然段,圈一圈、画一画。司马迁是如何发愤写《史记》的?哪儿令你感动?圈画出关键词语,谈谈自己的感受,可以在文中空白处写写自己的体会。

(1)抓住关键词“飞来横祸”,什么意思?司马迁遭受什么祸?(补充李陵事件材料)

(2)为李陵辩护却得罪了汉武帝,值得吗?他盛怒之下,将司马迁判处

死刑,你知道吗?(补充免除死罪的两种方法)

(3)此时,司马迁却选择了宫刑,为什么?为了完成父亲的遗愿,他宁愿选择死,在他看来,完成《史记》比死更重要。看,这就是宫刑(补充宫刑) (4)从此,司马迁由堂堂七尺男儿变成不男不女的太监,这对司马迁而言无疑是肉体、精神的双重打击,他曾说:“-----------------”

(1)出示:我整天精神恍惚,我再也没有脸面去到父母坟前尽孝,再也没有勇气走在街头,我夜不能寐,经常从恶梦中惊醒,我简直生不如死。

(2)自由读一读,你从中读出怎样的司马迁?(痛不欲生、生不如死)

(3)忍受奇耻大辱,司马迁又是怎么做的?(悲愤交加、血溅墙头、了此残生)

(4)“士可杀不可辱”如果不是到了不堪忍受的地步,他无论如何也不会想到死,然而他却不能死,为什么?

相机出示:他想:“人总是要死的,有的重于泰山,有的轻于鸿毛。

我如果就这样死了,不是比鸿毛还轻吗?我一定要活下去!我一定要写完这部史书!”想到这里,他尽力克制自己,把个人的耻辱、痛苦全都埋在心底,重又摊开光洁平滑的竹简,在上面写下了一行行工整的隶字

(5)此时,你又读出怎样的司马迁?(不屈不挠、自强不息等)

(6)(出示图片)同学们,此时在司马迁的脸上,我们已经看不到痛苦,却看到了对生活的信心,然而在这背后司马迁要忍受常人无法忍受的痛苦,你能想象一下吗?

出示:也许,冬天的早晨,凉气袭人,当人们————————--,他已经——————————。

也许,夏天的中午,烈日当空,当人们————————--,他仍然——————————。

也许,无数个夜晚,月黑风高,当人们————————--,他依然——————————。

过渡:是的,忍受奇耻大辱却依旧坚强地活着,司马迁终于完成了《史记》

(1)出示:就这样,司马迁发愤写作,用了整整13年时间,终于完成了一部52万字的辉煌巨著--《史记》。这部前无古人的著作,几乎耗尽了他毕生的心血,是他用生命写成的。

(2)此时,孩子们,当你面对《史记》,面对司马迁,你会说些什么?

学生交流反馈、评价

三、回顾课题,拓展延伸

孩子们,让我们再来美美地读一读课题:司马迁发愤写《史记》(齐读),“发愤”到底什么意思?(指名交流)古今中外,无数英雄因发愤成就了一生,你还知道哪些,填一填

课件出示:发愤是司马迁受酷刑后忍辱写成的《史记》!

发愤是屈原遭到放逐后写成的《离骚》。

发愤是谈迁——————————————。

发愤是阿炳——————————————。

发愤是海伦——————————————。

发愤是————————————————

四、小练笔:

孩子们,学习了这课,你一定受益匪浅,感受颇深,请以读“司马迁发愤写《史记》”为题写作,写出自己的真情实感,不少于300字。