9 青蛙看海优秀教案案例

(于2010年6月获无锡市二等奖)

苏教版语文第三册《青蛙看海》教学设计

作者单位:江苏省宜兴市周铁实验小学

姓名:钱护良

邮编:214261

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【设计依据】

阅读教学是语文课程教学中极其重要的部分,阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。因此,在阅读教学中,教师要确立现代阅读理念,关注阅读中情感态度和价值观,注重在阅读过程中培养阅读能力。

学生是学习的主体,低年级语文阅读教学中,教师应创设学生喜闻乐见的情境,把知识内容巧妙地转化为具有潜在意义的问题和情境,努力使学生始终兴趣盎然地学习,保持持久的、稳定的自觉性和主动性。所以本课设计时,我利用多媒体课件、图片、头饰等多种孩子们喜欢的形式出现文本角色,把文本的文字转化为生动形象的童话故事情境,让他们入情入境地感受文字内涵。

《课程标准》给第一学段阅读教学提出的明确目标,重阅读习惯地培养,重学生情感态度和价值观在阅读内容和方法的渗透。本课设计朗读形式多样,指名读、分角色读、表演读等让学生在读中悟,以读悟情,以情导读。

美国教育家苏娜丹戴克说:“告诉我,我会忘记,做给我看,我会记住,让我参加,我就会完全理解。所以在本课难点的突破上,我设计了“与青蛙一起登山”的环节,旨在让学生亲身感受登山的艰辛和体会登山过程中所需要的坚持不懈的精神。这种体验式的教学很容易触动学生心灵,引起共鸣,有效地达成教学目标。

【前端分析】

(一)背景分析

1、《课程标准》分析

《课程标准》指出:在第一学段的阅读目标中提出:一要让学生喜欢阅读,感受阅读的乐趣;二要重视学生良好阅读习惯的培养;三要让学生的情感态度和价值观渗透到阅读内容和方法中去。本课的设计致力于实现以上三个目标。

2、教学内容分析:

(1)定位分析。《青蛙看海》是二年级上册第四单元中的一则童话故事,它与其他几则童话故事一样,旨在通过生动形象的故事形式来向小学生阐述一个深刻的道理。课文言近旨远,按事情发展的顺序抓住了人物的语言、动作、神态进行描写,形象鲜明生动。插图再现了课文内容,有利于学生的观察想象,加深对课文的理解,同时也有助于培养学生有感情地朗读课文。

(2)课文分析:

课文讲的是一只长期生活在湖边的青蛙,很想看看大海,在苍鹰的指点下,跟着松鼠一个台阶一个台阶地跳,最后终于到达山顶,看到了大海的故事。全文共11个自然段,分两部分。第1~3自然段是课文的第一部分,讲了青蛙想看大海,必须登上前面那座很高的山,可青蛙对能否登上高山没有信心。第4~11自然段是第二部分,讲了青蛙跟着松鼠一个台阶一个台阶地向上攀登,最后终于到达了山顶,看到了大海。这个故事告诉小朋友做任何事只要脚踏实地,一步一个脚印,坚持不懈地刻苦努力,就一定能到达理想的彼岸。从而激励孩子们都向小青蛙学习,在生活中和学习中做一名不怕苦、不怕累、勇于克服种种困难的强者,树立坚定的学习信念。

3、学生和学情分析

对于这些二年级的小学生来说,故事是他们最喜欢的课文形式。一个个生动有趣的动物卡通形象吸引着他们的眼球。他们基本能从字面上了解故事的大概内容,但对故事主人公的动作和语言、及字里行间所表达意思的感悟能力还比较差,需要在教师的指导下,通过反复的朗读和参与式的实践活动才能得到提升。

低年级学生主要以形象思维为主,教师必须把文本文字出发,通过看、读、议、演等方法,把文字化为生动形象的立体式故事展现在孩子们的面前,让他们身临其境、亲身参与其中,方能对课文内涵有较深入的理解。

他们的理性概括能力不强,提问设计就不能先从理性概括问题开始,要循序由浅入深、由表及里的方法进行引导。

(二)教学目标:

(1)知识和技能:通过学习本课,能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。理解课文内容。

(2)过程和方法:通过观察说话、感情朗读、实践参与、想象拓展、总结归纳等方法,理解本文深刻内涵。

(3)情感、态度与价值观:通过各种形式的朗读,让学生感受语文文字的魅力与神奇,懂得只要脚踏实地,一步一个脚印,坚持不懈地刻苦努力,就一定能到达理想彼岸的道理,从而树立坚定的学习信念。

(三)重点与难点

重点:有感情地分角色朗读课文。因为低年级的学生感悟能力差,语言表达能力不强。只有通过读来促进学生感悟文本表达的不同意思,在感悟后指导自身感情地朗读文本,这是教给孩子们学习语文的方法,培养学习语文的能力。

难点:朗读、感悟课文,体验文中蕴含的“世上无难事,只要肯登攀”的道理。

因为低年级学生缺少生活经验,读故事时,还不善于由点到面、由表及里地领会字背后的深层含义。

【课前预备】

(一)学生准备

(1)课前预习,认识本课生字新词,读熟课文,读准字音,读通句子。

(2)语文课本、铅笔、直尺

(二)情境与媒体准备

(1)多媒体课件

(2)青蛙、松鼠头饰,青蛙贴画

(三)教学策略与手段

1、学生主体性原则。学生都是语文学习的主体,教师要做好引导工作,把学习的时间交给学生,让他们主动参与到学习语文中来。

2、学习实践性原则。实践是检验真理的唯一标准,只有让学生参与到学习活动中来,学习才能真正获得体验,感悟于心,获得真知。

3、教学开放性原则。语文教学的目标、内容、方法与形式都应体现开放性,因为语文教学的资源无处不在,生活处处有语文。让学生感受到语文不只是方方正正的文字,更是一些生动形象的记录,语文中有生活,生活中有语文。只有把学生当做知识建构的主体,当做活生生的、富有个性的人,才能使课堂焕发出生命活力。

【教学过程设计】

一、指导观察,激趣导入:

1、(出示大海配乐图)小朋友,看,这是什么地方?你们喜欢它吗?为什么?

2、(教师边板画大海边述):是呀,大海的海水那么的蓝,那么的清澈,那么的一望无边,真让人喜欢呀!

3、不仅是我们喜欢大海,有一只长期住在湖边的小青蛙(板贴小青蛙),也很想去看看大海(板书:看海)。今天,我们就来细细地学习一下这则故事。

(揭题并齐读:10 青蛙看海)

【运用多媒体辅助教学,在学生眼前展示了精美的画面和恰当的音乐,让学生亲眼目睹、亲身感受了大海的壮阔美丽,引发起学生情不自禁的赞叹,,争先恐后地说出他们最真实的想法。这一环节,使得这些生活经历有限、生活感受粗浅的低年级学生,不仅眼里有语言文字,还有相对应的形象画面,“符号”对应了“形象”,“形象”又激起了“情感”。】

二、精读感悟,探索实践:

过渡:小青蛙想看海,可是一座大山挡在了它的面前。(教师板画一座高山)我们一起来帮它想办法吧!学生自由发言。

(一)学习第1—3自然段

1、一只苍鹰也给小青蛙出了个好主意,(出示苍鹰)请小朋友自由读读1—3自然段,思考:苍鹰是怎样对小青蛙说的?(课件出示苍鹰前后两句话,背景是小青蛙与苍鹰的对话图)

①指名读第一句话。从这句话中你知道了什么?(用着重符突出“只要-----就能-----”)

②你们给小青蛙出的办法可行吗?你从苍鹰的哪句话中知道的?(引出苍鹰的第二句话,着重符突出“你不------,怎么能------呢?”。)

③教师小结,指名读好第二句话。

【这一环节的设计,故意把苍鹰前后两句不同的话放在一起,自读自悟,以悟促读,反复体会两个句子不同的意义层次,让学生去学会朗读,通过读来感悟出课文字里行间中所表达的“青蛙要想看到大海,就必须登上山顶,别无他法”这一知识点,从而接受潜移默化的语言熏陶。】

3、小青蛙要看海,就必须登上山顶,可你们看,这座山怎么样?(实在太高了。教师板画在山腰间画几朵白云)

①角色转换:你就是这只蹲在湖边的青蛙(动作),看到这么高的山,心里感觉?请同桌讨论,集体交流。

②那小青蛙有什么表现?(出示第二自然段,突出“吸了一口凉气”)

为什么“吸了一口凉气”?还说了什么?(突出“天哪,这么高的山!”)指名朗读,并自由练习表演朗读。

③小青蛙有信心登上前面那座高山吗?找一找哪句话告诉我们的?突出“怎么上得去呢?”反复朗读,体会意思。

为什么小青蛙没有信心登上出顶?用“因为——所以——”练习说话。

4、角色朗读1—3自然段。

【从低年级起,教师就要善于根据不同的教材内容,不同的对象,不同的时机,创造不同的条件,全面、灵活地培养学生角色转换的能力。因为没有成功的“角色转换”就无所谓真正的“入境悟情”。如本课设计让学生充分转换角色去思考,去想象,去感受。旨在创设学生最佳的学习情境,调动起学生的各路感觉器官,积极地去感受、体验,使学生的思维火花在交流与探索中产生碰撞,情感与认识得以升华,使学习引“深”或拓宽。虽然可能会得到一些可笑、错误乃至失败的想法亦或是说法,但是作为我们教师来讲,还是应该时时鼓励,处处宽容,让这些个性的火苗带着他们激情地跳动!】

(二)、学习第4—9自然段

过渡:青蛙登不上去,心里感到怎么样?(板书:失望)

1、(出示课件)苍鹰说完展翅飞走了,正在这里谁来了?自由读4—9自然段,小松鼠是怎么说的?小青蛙是怎么说的?请分别用“”与“划出来。

划好。)

2、师生交流(出示青蛙和松鼠的对话,分别用“

小组学生自愿找角色朗读,男女生对读。

3、小青蛙的心情有什么变化?交流。(在小青蛙的话句旁,根据学生的回答,出示小青蛙的心情变化过程“失望—兴奋—有信心”)

4、自由分角色朗读、表演。

【这一教学环节以读为主,通过组织各种形式的读(自读、引读、表演读、分角色朗读),体味课文的语言,感受青蛙在松鼠的关爱下心情从“失望→兴奋→有信心”的变化过程。】

(三)学习10—11自然段

1、你知道小青蛙要跳多少跳?(无数跳)为什么?青蛙是怎么做的?(着重符突出“一级一级地往上跳”,并板书)

2、组织与青蛙一起登山的活动,播放轻松的音乐,练习不停地跳。谈感受。

引导:太辛苦了,离山顶还有好长一段路呢,咱们就不爬了,回去吧?为什么?

3、这些困难小青蛙都有克服了,(引读)它还是跟着松鼠,累了,渴了。不知不觉它已经跳完了,达到了。

指导读好这句话。

【美国教育家苏娜丹戴克说:“告诉我,我会忘记,做给我看,我会记住,让我参加,我就会完全理解。由于是亲身经历、体验,对“一级一级地往上跳”有了深刻地感觉,学生的情感与青蛙的情感产生了共鸣,深切感悟到了青蛙的辛苦艰难。再引导学生动情练读,抓重点词“一级一级地往上跳”“累”“渴”的朗读。学生有了体验,就读得情真意切,发自内心。用快、慢两种语速比较读“歇一会儿”、“喝点山泉水”,让学生置于浓郁的课文情境中,感受青蛙为了看海而坚持不懈、努力向上的精神。】

4、他们看到大海了吗?你从哪里知道的?理解“展现”(出示配乐大海图及11自然段)(教师板书:看到了大海)

①小青蛙看到了大海,会怎么样?

②它会对小松鼠说什么?(同桌自由想象,讨论交流。)

【鲁迅语:在低年级阅读教学中,充分利用教材,注意引导儿童展开想象的翅膀,不仅能激发他们学习课文的兴趣,加深对课文意义的理解,而且有利于训练创新思维意识,形成积极向上的健康情感。小青蛙到达山顶后的表现,学生都能想象得到。课上学生说一说,喊一喊,甚至叫一叫,都是他们入情入境的体现。这一环节,既让学生分享了青蛙的快乐,同时也让他们深切地体验到成功的喜悦,体会到“有付出,就有收获”的道理。】

三、归纳拓展

1、总结全文。(板书:↑↑)

2、你喜欢这只小青蛙吗?为什么?(教师板书:坚持不懈刻苦努力)

2、小小的蚂蚁、爬得慢吞吞的蜗牛和乌龟听说青蛙看到了大海,都有羡慕不已,也想去看看大海,你准备怎样对他们说呢?

3、看来你们已经弄懂了这则故事,老师再送你们两句话:“世上无难事,只要有攀登”、“有志者事竟成”(多媒体出示句子)

【这一环节,我设计了三个不同层次的拓展练习。第一层,让学生联系自己人进行自我教育。第二层,针对他人的特点,开展他人教育。第三层,课外语言积累,深化道理。进一步让学生懂得只要脚踏实地,一步一个脚印,坚持不懈地刻苦努力,就一定能到达理想的彼岸的道理,使学生把外部语言不断内化。】

四、作业:

1、让我们一起有感情地分角色读一读故事吧!

2、小小组练习课本剧表演

【在全文结束之处安排了学生分角色朗读、排练课本剧这两个作业,能再现课文中人物对话时的情境,加深学生对课文的记忆与理解,培养学生在语文实践活动中的组织能力和创造能力。】

【板书设计】

说明:板贴的青蛙图随文本的解读而移动。