20 美丽的丹顶鹤优质教案设计

20.美丽的丹顶鹤(第二课时)

二(6)班施美丽

课时目标:

1、学习课文,能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、借助PPT课件和诵读课文来理解感悟丹顶鹤的外形美和姿态美,通过徐丽娟的故事引导孩子们树立保护野生动物的意识。

3、初步培养学生观察动物的能力。

教学重、难点:

能结合课文朗读,理解丹顶鹤的美,能够想象美、感受美,并且把这种感受融入到文本之中,再通过朗读把它传达出来。

课前准备:多媒体课件和一块写有板书的小黑板。

教学过程:

一、激趣导入

1、小朋友们,你们喜欢旅游吗?在我国的黄海之滨的江苏盐城有一个自然保护区,那里风景优美、气候宜人。想跟老师一起去看一看吗?

(不过途中的拦路虎可不少,你们有信心战胜它们吗?)

2、出示词语和短语,学生开火车读。

(嘹亮旅伴显得高雅引吭高歌展翅飞翔嘹亮的歌

三五成群无忧无虑遥远的北方鲜红的宝石神仙的旅伴)

4、出示图片,小朋友们,你们喜欢这儿吗?。

5、如此美景,又何止我们喜欢,看,这一群群小精灵也非常喜欢这里它们正唱着歌儿朝这边飞来呢。你们知道它们的名字吗?(板书:丹顶鹤学习生字:丹(dān)、鹤(hè)

6、出示图片,看图,你想用哪些词来形容一下它们呢?

7、齐读课题

二、尝试自学、感知大意

1、美丽的丹顶鹤美在哪呢?让我们一起来听课文录音。要求:

(1)边听边标出自然段;

(2)思考哪些自然段写了丹顶鹤的美?

2、指名学生回答。

3、请同学们自由地读课文二、三自然段,边读边画出描写丹顶鹤美的词句。

三、合作交流、理解感悟。

(一)颜色美:(多媒体展示第二自然段内容及丹顶鹤图片。)

1、丹顶鹤美在哪儿?

2、指导看图理解“洁白”——羽毛白得像什么?

3、只有白色显得单调,你还发现了它哪儿美呢?学写“黑”字。

师:这一黑一白,清清爽爽的,多美呀!谁来读这一句?

4、除了白色和黑色,最显眼的还是()?(它的头顶就像嵌着一颗红宝石,鲜红鲜红的,)

5、看,头顶上那鲜亮的红色,就如一颗红宝石,颜色真美呀,谁来试着读一读。

师小结:怪不得人们叫它(丹顶鹤)?为什么不叫红顶鹤?

(丹的意思就是红,意思相同,用词不同,最终的表达效果就不一样了,所以我们在不同的语言环境下要用不同的词。才让我们写出的句子更优美。)

6、你认为这一段写了丹顶鹤的什么美呀?

过渡:同学们,丹顶鹤不只颜色美,它们还很逗人喜爱。

(二)形体美。

1、读课文第三自然段,用斜线标出每一句话,找一找丹顶鹤惹人喜爱的理由。

2、指名学生回答。

(1)相机出示第二句:它的腿长,脖子长,嘴巴也长。

(2)小朋友们看,为什么这里要先写丹顶鹤的腿长,然后写脖子长,再写嘴巴长呢?有什么规律吗?(从下到上)其实任何时候观察事物都要有顺序,写的时候同样要讲究顺序。聪明的孩子们,那我们读的时候也别给读错了,谁想来试试?(指名读)

3、丹顶鹤天生具有修长的体形,就像亭亭玉立的少女一样,多美呀!这是写了丹顶鹤的什么美?(形体美)

(四)、姿态美

1、这么美的形体,姿态怎能不美呢?

(1)指导看图理解“引吭高歌”、“展翅飞翔”:

这些丹顶鹤伸长了脖子在对这就是“引吭高歌”,你是怎样理解这个词语(放开喉咙,高声唱歌)。读词。

这些丹顶鹤在“展翅飞翔”。读词。

(2)出示第三句:丹顶鹤不论是在地上引吭高歌,还是在天上展翅飞翔,都显得那么高雅。读句子。(鼓励学生边读边表演,更好地感悟丹顶鹤姿态的优雅)

(3)观察课本插图,思考想像它们还有些什么姿态?四人小组互相说一说。

它们有的在河边(悠闲地散步),有的在夕阳下(翩翩起舞),有的在草地上(追逐嬉戏),还有地在水中( 寻找食物)。

(4)这样的美好姿态就是我们书中用到的词语——高雅。从这里我们可以看到丹顶鹤的什么美?——(板书:姿态美)

(5)引述:正是因为丹顶鹤有着美丽的颜色,修长的体形,高雅的姿态,所以就连神仙也愿意与他们作伴。请大家齐读第四句话:传说丹顶鹤是神仙的旅伴,所以人们又叫它“仙鹤”。(传说美——太乙真人每年参加王母娘娘的蟠桃盛会都是乘鹤而去的。)

通过刚刚的学习,丹顶鹤的美已经深深定格在我们心中,你们能通过朗读表现出你的喜爱之情吗?齐读课文二、三自然段。

(五)学习第一和第四自然段。

1. 师:冬天就要到了,一群群美丽的丹顶鹤,唱着嘹亮的歌儿,从遥远的北方飞来,你觉得这些丹顶鹤心情怎么样?从哪里看出来?

2、你们知道它们这是从哪来,又要飞到哪去吗?

多媒体:指点地图告诉大家,黑龙江扎龙是我国丹顶鹤的第一自然保护区,每年的三月到十一月丹顶鹤都生活在这里。十一月,它们就会回到黄海之滨的江苏盐城自然保护区。那里是它们的第二故乡,想知道它们在那里生活得怎么样吗?

2、自读课文的最后一个自然段,告诉我们你读懂了什么?

理解“无忧无虑(不要担心受到任何伤害,自然放松地生活着)”、“三五成群”。

四、拓展延伸