12 司马迁发愤写《史记》优质教案设计

12 司马迁发愤写《史记》

华阳中心小学巫玉凤

学情分析

本班学生共52人,本课讲汉代史官司马迁在遭到残酷的刑罚后,不忘父亲的嘱托,忍辱负重,耗费13年时间写成辉煌巨著《史记》的事。对于五年级的孩子而言,由于内容离学生生活实际较远,学生在阅读时难以产生主动的情感体验,加之文章要表达的中心非常明确,语言也较浅显,五年级的学生阅读基本无障碍,容易满足于对文章浅层的了解。因此,如果不尽力填补文本的空白,增加课堂的“厚度”,就不会有学生们阅读时心灵的积极参与,智慧得到挑战的火花。教学目标

1.紧扣课题,立足文本,引导学生深入感悟,真正走进司马迁的内心世界,对人物形象进行渐进、深刻的解读。

2.对学生进行扎实、有效的阅读训练,不断提升语文素养与技能。

3.感情朗读,情感共鸣,进行文化浸润。

教学过程

(一)、导入:

1、在上课之前,老师给大家带来了一条名言,请同学们一起读:(大屏幕出示)“人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛。”

2、谁来告诉老师这条名言是出自哪位名家呢?(生反馈:司马迁)

3、对,司马迁。这句名言是什么意思呢?司马迁是在什么情况下说的这句话呢?带着这样的问题今天我们一起来学习课文《司马迁发愤写史记》

4、不知大家有没有发现,这个课题出了什么问题?(反馈:“史记”没有上打书名号)

5、为什么要给史记打上书名号?(反馈:《史记》是一本书,不能遗漏书名号。)

6、好,下面请大家来齐读课题两遍。

(二)、学习第一、二自然段:

1、司马迁究竟是个怎样的人呢?下面我们先来看看对他的介绍!

2、从司马迁的介绍中你得到了什么信息?(热爱历史)

3、请大家默读课文的第一自然段,请你找出司马迁“爱史”的原因?用“——”勾出来。

生反馈:

1、“出生在黄河岸边的龙门”源于母亲河的熏陶。(师提示)

2、“古代英雄的故事”令他“十分激动”源于历史故事的感染。

3、“受父亲的影响”使他“大大充实了自己的历史知识”

师小结:同学们,那时的黄河气势恢弘,可如今由于人们乱坎乱伐,黄河周边的环境已受到了严重的破坏,生态已经失衡,所以从现在起,为了我们伟大的母亲河,大家都要引起保护环境的意识,多植树造林,别再让我们的母亲河受到伤害。

4、同学们,书中还提到他受父亲影响,因此还四处游历,广交朋友,积累了大量的历史资料。如果把文中的“游历”换成“游览”好吗?为什么?(不好,游历是带有目的性的,司马迁是为了搜集历史资料。而游览就是观光旅游。) 5、司马迁受父亲的影响,从小热爱历史,从小喜欢游历,广交朋友,积累

了大量的历史资料,为写史书奠定了很好的基础。下面请大家齐读课文的第二自然段,边读边思考这段话所表达出来的强烈愿望是什么?(就是文中所写的“想要完成”一部“史书”。)

6、为什么司马谈要将完成史记的心愿嘱托给司马迁?第一是敬业,司马谈认为写史是他家族的事业。第二是识才.司马谈认为司马迁有能力写好史记。

7、如果把“嘱咐”换成“嘱托”好吗?为什么?(不好,嘱托带有托付,请别人代办之意。嘱咐是告诫的意思。比嘱咐的分量更重。因此不能换)

8、家乡文化的影响,父亲临终的嘱托让司马迁走上了写史之路,他是怎么做的?

9、你们读出了一个怎样的司马迁?(勤奋努力认真)把它的勤奋读出来。把它的认真读出来。

(三)、学习第三自然段:

1、司马迁不忘父命,开始撰写史记,那么他为什么会发愤写《史记》呢?出示:司马迁为什么会发愤写《史记》?发愤是什么意思?如果把“发愤”换成“发奋”好吗?为什么?谁来联系你的知识说一说?发奋强调振作精神,奋力自强;发愤突出精神受到刺激而产生向上的内动力。“发奋”使用的范围要比“发愤”大。“发奋”可以指个人,也可以指群体或国家,而“发愤”一般只指个人。因此不能换。

2、是什么原因导致他要发愤写作?(父亲的嘱托,飞来横祸)请大家自由轻声地读读第三段。

3、知道什么叫“横祸”吗?生:就是突然降临的大祸。生:就是莫名其妙的灾祸。生:就是没想到的灾祸。

4、如果这里把“横祸”换成“灾祸”好吗?为什么?(横祸:突如其来的灾祸,强调突发性,严重性;灾祸则没有突发性和严重性的特征)

5、司马迁飞来了什么横祸?

6、只因为替一位将军辩护,就得罪了汉武帝,入狱受了酷刑。这突然来临的灭顶之灾,就是——(引读:飞来横祸)

7、在古代,皇帝至高无上,得罪皇帝那还得了,司马迁到底是为什么得罪皇帝呢老师查阅了有关史料,请看这样一段话:(大屏幕出示)公元前99年,匈奴侵略汉朝。飞将军李广之孙李陵率领五千精兵迎战匈奴。终因寡不敌众,兵尽粮绝,李陵被迫投降了匈奴。汉武帝大怒,想重罚李陵家人。群臣争相附和,纷纷说李陵的罪过。只有司马迁为李陵辩护,说李陵为人正直,其叛逃事出有因,希望皇上能宽容。汉武帝勃然大怒,将司马迁打入大牢。后来,司马迁被处以极其残酷的刑罚——宫刑,这种刑罚不仅是对肉体的无情摧残,更是人格上的奇耻大辱。

8、你能想象司马迁在狱中都受到哪些刑罚吗?

9、残酷!能让一个心系父亲嘱托、勤奋为国编史的人,几次想“血溅墙头、了此残生”,可见他所受的刑罚远比我们想象的还要残酷。据史书记载,司马迁所受的酷刑又叫宫刑、腐刑。古代一种酷刑,阉割生殖器,也称腐刑,也就是让他丧失生育能力,从此,司马迁就失去了男人的尊严,与那些半人半妖太监为伍。

10、所以他才如此——引读:(生:悲愤交加。)所以他才想——引读: (血溅墙头,了此残生。)

11、孩子们,用你的心去读,就读这句话。出示:司马迁悲愤交加,几次想血溅墙头,了此残生。

12、你能理解司马迁此时的感受吗?用这样的形式对司马迁说。(出示:我知道,此时您一定------。)生:我知道,此时您一定非常痛苦。生:我知道,此时您一定是生不如死。

13、让我们一起再来轻声朗读这句话,把你心底的感情读出来。

14、这句话中如果把“了此残生“换成”了此一生“好吗?为什么?(残生是指剩下的,而且往往是不太有希望和光明前景的生命;而一生是指人从出生到死亡的全过程,司马迁入狱受了酷刑,生命失去了意义。因此不能换)

15、背负着痛苦与耻辱的重压,面临着求生与求死的抉择,司马迁是如何选择的?(指名生答)

16、司马迁终于选择了生。因为,他悟出了这样一个道理——什么?全班齐读!

17、是的,“人总是要死的……有的轻于鸿毛。”这句话的意思在古文里是这么说的(出示:“人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛。”)

18、这句名言是什么意思呢?司马迁是在什么情况下说的这句话呢?人都会死亡,但死的意义不同。成就了很大的事业,他们的死比泰山还要重;死得毫无价值,比鸿毛还要轻。入狱受到酷刑后,重新振作悟出的这个道理。

19、让我们连读三遍,记住司马迁的这句千古名言吧。生:齐读三遍。

20、同学们,在司马迁看来,为了摆脱个人的耻辱和痛苦而死的人,就轻于——生:就轻于鸿毛。师:心里装着责任、想着别人的人就——生:重于泰山。师:所以他一次又一次地勉励自己——(出示:“我一定要……我一定要……”引读)生:我一定要活下去!我一定要写完这部史书!

21、师:孩子们,设身处地地想想吧,当他身陷牢笼,有口难辩的时候,他只能默默对自己说。说什么?生:“我一定要……我一定要……”(声音很大)师:周围是凶恶狱卒,想想该怎么在心里对自己说?生:“我一定要……我一定要……”(声音小多了)师:当他孤身一人,独对苍天大地的时候,他又会怎样地呐喊?谁来?生:“我一定要……我一定要……”(没放开)师:把你内心的痛苦、耻辱、委屈发泄出来吧。生:“我一定要……我一定要……”(暴发了)师:让我们仰望苍天,大声地呐喊吧!生:(齐读)“我一定要……我一定要……”

22、(出示图片)请看,此时,在司马迁的脸上,我们已经看不到痛苦和绝望,只看到责任和使命。想到这里,他是怎么发愤写史记的?

23、读到这里,请同学们来想象一下。(出示课件,训练说话。)

24、从中,我们可以读出一个怎样的司马迁,发愤,发愤,发愤!(板书:发愤著书)读出发愤的司马迁吧。生读。(出示:想到这里……工整的隶字。) (四)、学习第四自然段:

1、请全班齐读课文最后一段,思考这些数字意味着什么? 13年说明司马迁用了很长时间才完成这部史书。读板书:完成师:是啊,人生能有多少个

13年啦!生:52万字说明《史记》很长。读板书:巨著

2、我们的语文书大约五万字,而史记是五十二万字啊。而且没有任何的先进设备,就是他一页页,一行行,一个个地写出来的呀。

3、请你来回顾一下,这13年,司马迁是怎样度过的?每天忙着研读历史文献,整理父亲留下来的史料和自己早年走遍全国搜集来的资料。尽力克制自己,把个人的耻辱、痛苦全都埋在心底,重又摊开光洁平滑的竹简,在上面写下了一行行工整的隶书。

4、为了完成父亲的遗愿,为了《史记》,司马迁忍辱负重,活了下来。司马

迁不停地写作,写了整整13年,才完成了《史记》。司马迁写完《史记》,心血耗尽,与世长辞,你觉得司马迁的死是重于泰山,还是轻于鸿毛?为什么?生:他完成了一部前无古人的巨著——《史记》。生:重于泰山,因为他完成了父亲的遗愿,司马迁死而无憾。生:我感觉重于泰山,因为他留下一部伟大的史记,还留给后人一笔宝贵的精神财富。

5、说得真好,这部前无古人的著作,几乎耗尽了他毕生的心血,是他用生命写成的。因此司马迁的死是重于泰山。那什么叫“前无古人”啊?请结合课文内容,用这样的形式说说你的理解。(出示:在此之前,从来没有------ ,这就叫前无古人。)生:在此之前,从来没有人写出这么长的一部书来。生:在此之前,从来没有一部书记录了3000余年间的历史。生:在此之前,从来没人像司马迁一样,用毕生的心血完成一部史书。生:在此之前,从来没人像司马迁一样,用13年时间,写出52万字的史书。

6、现在,如果再有人问起我们,《史记》是什么?你能自豪地告诉他吗?(出示:《史记》是)生:史记是前无古人的辉煌巨著。生:史记是司马迁用13年时间完成的一部巨著。

7、师:同学们,今天我们认识了一位历史伟人,他叫——生:司马迁。师:了解了一部辉煌巨著,叫做——生:《史记》然而,这篇辉煌巨著的诞生过程却是多么艰难啊!司马迁的内心,被他那不忘父命,忍辱负重、发愤著书的精神所感动,(有时间情况:学了这感人的课文,你有什么收获,有什么启示吗?拿起笔写一写。指名读一读。谁愿意把你的收获和大家分享?)

8、《史记》是一部具有极高史学价值、文学价值的巨著。因此被鲁迅赞为:“史家之绝唱,无韵之离骚。”感兴趣的同学课后去阅读学生版的《史记》。读读里面一个个精彩的故事!

板书设计

司马迁发愤写《史记》

临终嘱托

飞来横祸

完成巨著

发愤著书

作业:回去收集有关《史记》的资料,了解里面一个个精彩的故事。