12 司马迁发愤写《史记》课堂实录【1】

司马迁发愤写《史记》

教材简介:

《司马迁发愤写〈史记〉》这篇课文讲述的是汉代史官司马迁在遭受残酷的刑罚之后,不忘父亲嘱托,忍辱负重,耗费13年时间写成辉煌巨著《史记》的事。由于内容离学生生活实际较远,学生在阅读时难以产生主动的情感体验。这篇文章要表达的中心非常明确,语言也较浅显,五年级的学生阅读基本无障碍,容易满足于对文章概意浅层的了解,而不去往更深处研读,体会文字文字背后深层次的含义。

教学目标:

1.正确、流利地朗读课文,学会本课6个生字。认识两个多音字。理解由生字组成的词语。理解由生字组成的词语。

2.理清课文顺序,能用比较精炼的语句归纳段落大意,初步了解课文内容。

3.在理解、品味语言文字的过程中,感受司马迁发愤著书的原因。

教学重难点:

正确流利地朗读课文,并能结合语境理解重点词语。在理解、品味语言文字的过程中,感受司马迁发愤著书的原因。

教学过程:

一、激情导入

1.有一本书,我国伟大的文学家、思想家、革命家鲁迅曾经这样赞扬——“史家之绝唱,无韵之离骚”。(史书中最好的,没有韵的诗歌)可见这部书的史学和文学价值是多么高。这本书就是——《史记》。板书《史记》,你知道这是一部什么样的作品吗?交流资料。

有一个人,曾说过这样一句名垂青史的话:人固有一死,或重于泰山或轻于鸿毛。这个人就是——司马迁。板书:司马迁

你知道司马迁吗?交流资料。

板书:发愤。课题中有一个词是“发愤”,课前有没有谁查过工具书?“发愤”是什么意思?(振作起来,努力地去做。)比较“发愤”和“发奋”。

2.司马迁在发愤写《史记》之前就已经开始写《史记》了吗?司马迁既然已经写了《史记》,作者为什么要强调“发愤”写《史记》呢?这就是我们本节课要着重解决的问题。

二、初读课文,理清脉络

1.请同学们轻声读课文,读准生字的字音,难读的地方多读几遍。读后借用课文的内容具体地说说在课文中“发愤”是什么意思?指什么事情?

2.检查自学情况。

展示交流:

生字词

司马迁辉煌耻辱呼啸

朝廷监狱记载搜集

酷刑泰山悲愤飞来横祸

指名读,齐读。

学习生字:“泰”。中国的汉字讲究形体美,想想,为什么泰是点而隶是捺。泰山是我国的五岳之首,被誉为“中华国山”、“天下第一山”,所以中国人特别钟爱“泰”这个字,你知道哪些“泰”的成语吗?稳如泰山、三阳开泰、国泰民安、人心齐,泰山移、有眼不识泰山

(2)理解重点词语:

A、“飞来横祸”出示:横有两个读音,两种意思1、粗暴、凶暴2、不吉利的、意外的,横是哪种意思;(标注在书上)意外的财富叫(横财),意外的死亡叫(横死)。我们来看一幅图片,你能用“飞来横祸”说一说这幅图片吗?邓鸣贺一个六岁的孩子面对飞来横祸,他乐观坚强地接受着化疗,他的微笑告诉我们这些哥哥,姐姐一个道理:上天有时会制造一些磨难,坚强的人乐观的人就可以战胜磨难,做生活的强者!

B、我们汉字的构造是很有讲究和内涵的,先看“刑”,从这个字中你读懂了什么?什么又是“酷刑”?在你的理解中什么样的刑罚是酷刑?对人的伤害程度真是太深了,带着你的理解来读这个词。我们常说非常热(酷热);非常冷(酷寒);非常喜欢(酷爱),酷字有没有要提醒大家的?“酷”“酉”部,与酒有关,本义是酒味浓、香气浓,所以里面的横不能丢。所以在预习时我们要对课文中出现的新词多读一读、多想一想、多查一查,这样你的收获要你别人多。

(3)指导朗读重点句子:

司马迁悲愤交加,几次想血溅墙头,了此残生。

正当他专心致志写作《史记》的时候,一场飞来横祸突然降临到他的头上。

(4)理清课文脉络:

第一段:受父影响,积累资料

第二段:牢记嘱托、整理资料。

第三段:横祸降临、忍辱写史

三、学习第四自然段

1.(出示图片)是流传千古的明史巨著――《史记》。关于它,课文第四自然段是这样介绍的。

出示:司马迁发愤写作,用了整整13年时间,终于完成了一部52万字的辉煌巨著——《史记》。这部全无古人的著作,几乎耗尽了他毕生的心血,是他用生命写成的。

2.指导朗读第四自然段,读出《史记》的价值。

3.这是文章中很重要的句子。我们要善于抓住重点词,发现问题。由“发愤写作”这个词语(显示红色),你想到了什么?生交流:司马迁为什么发愤写作?怎么发愤写作的?

四、扣“发愤写作”,学习体会司马迁为什么会发愤写《史记》

1.请同学们默读课文思考,司马迁为何发愤写作?把有关的句子划下来。在读懂的基础上,把每一个原因用一句简洁的话概括出来,写在课文旁边。(准备好的,同桌之间可以练着说一说,要说得有理有据。)

2.现在我们开始全班交流。交流时注意了,先读一读你划的句子,再概括地说。

(1)出示:“司马迁出生在……心里十分激动。”

生交流:因为司马迁从小听着英雄故事长大,他也要成为一名英雄,也要建功立业,成就一番事业,所以他想“我一定要……!我一定要……”或所以他要发愤写作。

生交流:因为司马迁从小听着英雄故事长大,他想我的遭遇跟英雄们比算不了什么?我也要像他们那样坚强、勇敢地活下去,并有所作为。所以他……

教师评价:古人在逆境中能站立起来,我也要有坚强的毅力;因为他要向英雄学习,不能向困难低头;英雄们的遭遇跟我一样坎坷,他们能坚持住,我也要能挺住。)因为古人、英雄们在逆境中发愤图强的故事鞭策着他,激励着他,所以他想“……”。

出示:司马迁发愤写作,用了整整13年时间,终于完成了一部52万字的辉煌巨著——《史记》。这部全无古人的著作,几乎耗尽了他毕生的心血,是他用生命写成的。齐读

(2)出示:“受父亲的影响……、历史资料。”

生交流:因为司马迁受父亲的影响,喜欢历史,也有编写史书的志向,并为此已做了大量的准备。所以他——

生交流:因为司马迁四处游历,边考察边研究,积累了大量的历史资料,如果停止编写,前面所有的努力都会白费。所以司马迁要发愤写作,要坚持下去。

教师介绍:司马迁从十岁起就努力读书,可以说是满腹经纶,才华横溢,如果放弃编写《史记》,真是太可惜了,所以他要坚持下去。所以他——

出示:司马迁发愤写作,用了整整13年时间,终于完成了一部52万字的辉煌巨著——《史记》。这部全无古人的著作,几乎耗尽了他毕生的心血,是他用生命写成的。齐读

(3)出示:“司马谈临终之时,……史书哇!”

生交流:因为他要完成父亲的遗愿,完成父亲临终时的嘱咐,所以他要发愤编写《史记》。

教师评价:正因为父亲的临终嘱托时时提醒着他,所以他想——

出示:司马迁发愤写作,用了整整13年时间,终于完成了一部52万字的辉煌巨著——《史记》。这部全无古人的著作,几乎耗尽了他毕生的心血,是他用生命写成的。齐读

五、总结全文

1.同学们,今天我们认识了一位历史伟人,他叫——生接:司马迁。了解了一部辉煌巨著,叫做——生接:《史记》。

2.同学们,老师想用这样一段话与大家共勉。

苦难给一般人带来的是叹息、伤心、沉沦,但对于生活的强者来说,苦难是一笔财富,让我们坚强地面对苦难,笑对人生,执著追求,活出自己生命的价值。

老师相信在学习的过程中,司马迁的形象一定已在你心中悄然立起,而且越来越丰满、厚重。下节课,我们继续走近司马迁了解他是如何发愤写作的?

六、作业

1.正确、流利地朗读课文。

2.完成《习字册》。