10 狼和小羊优质课教案内容

《狼和小羊》第二课时

教学目标:

1、深入研读课文,理解课文内容,感受狼的凶恶、狡诈、不讲道理和小羊的天真、善良的形象;能有感情地朗读课文。

2、积累词语,会用表示因果关系的句式推理,发展思维。

3、领会寓意“对像狼一样本性凶恶的坏人光讲道理是没有用的,应该勇敢、机智地作斗争”。

教学过程:

1、课前传话:我很棒!我真棒!我最棒!我棒极了!给孩子们信心!

2、课前游戏:看词语表演:活跃课堂气氛,为下面的感情朗读做铺垫。

伤心着急乐呵呵

吃惊失望气冲冲

一、复习导入:

1、小朋友们,上节课我们学习了第10课,和老师一起板书课题。(板书:狼和小羊)首先老师给大家带来一段话,尤其要注意红色陷阱哦!有没有信心读好它?

2、自由读、指名读2人,齐读。

3、孩子们,读得真棒!老师出示这段话不光检查生字的读音,更重要的是你们也要学着像这样用自己的话概括出课文的主要内容,这可是咱们学习语文的一项重要本领哦。以后咱们要多加训练,把更多更好听的故事与爸爸妈妈、爷爷奶奶以及好朋友共同分享,好吗?为了让大家把故事讲得更加精彩,现在就让我们再一次走进这个童话故事,相信通过今天的学习你一定会有更多的收获。

二.解读角色

1、师:孩子们,当肚子饿得咕咕叫的狼,看见一只又肥又嫩的小羊在小溪边喝水,他最想干什么?

生:想吃小羊,想吃小羊指名5、6个学生。

是啊!吃掉小羊的想法很强烈。文中哪个词最能体现?(出示:第二自然段,指名回答,把“很”变红。)你有一双会发现的眼睛。谁能把它换个词?(非常、特别、太、)此时,它心里会想些什么呢?是啊!想着想着,口水……适当地加上表情、动作。

2、孩子们,瞧!一个“很想”就让咱们想出这么多精彩的内容来,你们真是太了不起了。可是小羊在溪边喝水,他根本就没有得罪狼啊。那怎么吃羊啊?我要

是狼的话,就什么也不说,一口把羊吃了算了,先填饱自己的肚子再说。小朋友们,狼能不能这样做?

师:哈哈……是啊!这要是传出去,我老狼在其他动物眼中就是一个蛮不讲理的人了,以后在动物界还怎么混啊,是吗?

那狼究竟怎么做既不会被别人说又能吃到小羊呢?其实,文中已经告诉了我们答案。理解“故意找碴儿”(板书:故意找茬儿)?什么叫找碴儿?

师:故意找碴是什么意思?(故意找碴就是有意地找毛病,存心编造理由) 3.小朋友们,快速到文中找一找:狼为了吃小羊,找了几次碴儿?(三次)请你把狼故意找碴儿的话用横线画出来。

4、出示:“你把我的水弄脏了!你安的什么心?”

1)指名读。评价。(提示标点符号,理解“你安的什么心?”)

师:你安的什么心?狼认为小羊想故意弄脏他喝的水。他认为小羊打的是坏主意、坏想法,成心搞破坏。此时狼会怎么样说这句话?请小朋友一边读一边想象当时的情景,读出自己的感受老师在这儿友情提示一下:有时文中的一些标点符号也会告诉我们这句话该怎么读。(把“!”“?”变红)。自己读读试试。学生自由练读。

3)谁把狼第一次找碴儿的话读一读?谁再读读狼说的话。(指名2人)

4)我听出狼在生气地责问小羊,但是狼也可能会故意阴阳怪气地说(师范读)。我们读书就应该大胆地想象,用心地体会,读出自己的感受!你是怎样想的,你就怎样读!试试看!

5)生有感情地读狼说的话。

6)大家一齐把第二小节读读。

5、面对狼的责问,小羊又是怎么说的?究竟事情是不是像狼说的那样呢?(不是)快速去寻找答案。

出示:小羊吃了一惊,温和地说:“亲爱的狼先生,我怎么会把您喝的水弄脏呢?您在上游,我在下游,水是不会倒流的呀!”

1)指名读

4)小羊为什么说自己不可能把水弄脏呢?

生思考回答(您在上游,我在下游,水是不会倒流的呀!)

这句话说狼站在什么地方?水是怎么流的?谁来指着图说说?

5)狼在上游,羊在下游。水是从狼那儿流到羊这儿来的,羊会把狼和的水弄脏吗?不会、绝不会。难怪小羊说:“亲爱的狼先生,我怎么会把您喝的水弄脏呢?”这是个什么句子?(出示:反问句)很好,反问句有一个特点,就是句

子的意思就藏在句子里。谁能说说这句话的意思?孩子们,用反问句比用一般陈述句更有力量,这里主要是强调小羊是——不会把狼喝的水弄脏。你认为谁说的话是事实?(小羊)可狼偏说羊弄脏了水,这就是书上说的——(故意找碴儿) 6)面对狼的故意找碴儿,我们来看看小羊心情怎样,态度如何?

(小羊吃了一惊,温和地说)

谁做个“吃了一惊”的表情让大家看看?( 做得很像!)

谁用“温和”的态度和口气读读小羊说的话?谁来评评。读时声音要低些,速度要慢些。

6、男女生分角色读二三小节。

7读得真有味啊!狼本想找碴儿吃掉小羊,可没想到小羊却很温和地狼讲道理,轻而易举地就把他的借口拆穿了,但是狼会善罢甘休吗?请小朋友们自由地读一读课文四五小节,找找答案。

1)、交流:狼第一次找碴儿被小羊驳回后不得不承认小羊没有把水弄脏(从就算这样吧可以看出),可狼并不罢休,反而恼羞成怒,又气冲冲地找了另一个借口。小羊还是据理力争。

2)、那么,他们是怎样争辩的呢?请同桌的两位同学分角色,通过你们的朗读互相争辩!

3)、指名表演读,其他同学小眼睛要紧紧地盯着他们:

在这次争辩中狼是什么样儿的?(把“气冲冲”变红)他把狼气冲冲的样儿表现出来了吗?

相信你们不仅能把狼气冲冲的样儿读在嘴上,还能把狼气冲冲的样儿读在脸上读在动作上。来,带着你们的表情,再读一读!(真是声情并茂)

4)、那么,小羊去年会经常在背地里骂狼吗?为什么?

5)、看,狼还用上了“经常”这个词呢!“经常”你们懂吗?换个词试试!小羊会“经常骂狼”吗?(别说经常,就连一次也不可能呀!)狼无中生有地指责小羊,这叫什么?(故意找碴儿)(故意找碴儿)读——

6)这一次,小羊还是温和地跟狼争辩的吗?从哪个字可以看出来?从喊字体现小羊怎样的心情?(着急害怕吃惊委屈……)我们试着读读!

师:可怜的小羊着急、害怕地喊道:(生齐读)

师:可怜的小羊吃惊地喊道:(生齐读)

师:可怜的小羊委屈地喊道:(生齐读)

7)按大组分角色读:请把你们的体会放进句子中,再好好地读读气冲冲的狼和这只可怜的小羊的第二次争辩。

8、(出示课文最后一个自然段)师引读:前面狼两次找碴儿都被小羊用事实驳回去了,狼不想再……,这一次,他大声喊道……说着就往小羊身上……1)诬赖小羊不成,狼在毫无事实根据的情况下,硬说骂他的不是小羊,就是小羊的爸爸,这又叫做什么?(故意找碴儿)读——

你会用“不是……就是……”说句话吗?

2)我们再来看看表示狼动作的词──喊、扑,用心地体会体会,闭上你的眼睛,想象当时的情景,找找朗读的感觉。生闭眼用心体会

3)那就放开声音读吧!生自由朗读

4)刚才老师发现***不仅把课文读在了嘴上,还把课文读在了脸上。现在,让我们一起来倾听他朗读的声音,欣赏他朗读的表情,分享他朗读的感受!

你们有信心比他读得更好吗?生齐读

5)狼本想随便找个碴儿名正言顺地吃掉小羊,可没想到找都被小羊驳倒了,此刻,他马上恢复了他蛮横无理,穷凶极恶的本来面目——往小羊身上扑去!

三、总结延伸

1、(指课题——狼)课文学到这儿,你觉得这是一只怎样的狼?这是一只(板书:__的狼__的小羊)又是怎样的一只羊?

2、但是,可怜的小羊却不明白狼的本性呀!要是当时聪明的你就在小羊身边,你会有什么话要提醒小羊吗?

(对像狼一样本性凶恶的坏人光讲道理是没有用的,应该勇敢、机智地作斗争)

3、下面,我们再来好好地读读整篇课文,给听课的老师送上你们最美妙的、最动听的读书声!男生读狼说的话,女生读小羊说的话。剩下的旁白老师来读。好吗?(师生分角色朗读全文)

四、布置作业:

《狼和小羊》的故事在狼扑向小羊后以省略号结束了,然而他们的结局究竟会怎样呢?聪明的小朋友,你能不能给故事加上一个结尾呢?