算得对吗ppt配套教案板书设计

《算得对吗》教学设计

一、研读教材:

本节主要内容是在加减法验算的学习中,教科书不仅要教给学生验算的方法,还希望能帮助学生体会验算的必要性。在验算方法方面,教科书给出了多样化的方法。在体验验算的必要性方面,教科书一方面从现实生活的角度,让学生结合实际背景体会验算的必要性;另一方面从单纯计算的角度,让学生结合常见的错误体会验算的必要性教科书创设了儿童熟悉的买书情境,主要是考虑到在购物活动中,由“算账、找钱”容易引出验算需要,帮助学生体会验算的必要性。二、确定目标:

教学目标:

1.探索并掌握三位数加减法的验算方法,能通过验算来判断计算结果的对错。

2.掌握良好的学习方法,逐步养成验算的好习惯。

3.能结合具体情境提出问题,并能运用所学知识解决一些简单的实际问题。

教学重点:

掌握三位数加减法的验算方法,能准确的验算。

教学难点:

运用验算的方法判断计算结果的对错。

教法学法:

讨论法、合作法。

教学准备:

多媒体课件,计数器,练习本。

三、教学过程:

一、创设情境,导入新课

1.同学们,淘气和笑笑来到书店选购书籍。笑笑买了一套科普丛书和一套中外童话,正准备付钱,他们不知道售货员阿姨算得对不对。

2.根据信息,提出问题。

从图中你获得了哪些数学信息?

笑笑提出了一个怎样的问题?256元是怎么来的?

118+138=256(元)

3.应付多少元?售货员阿姨算得对不对?

(1)尝试用自己的方法判断“售货员阿姨算得对不对”。

①再算一遍的方法。

②减法的方法。用两本书的总价减去一本书的价钱,就是另一本书的价钱。

(2)和同伴说说自己的方法与教科书上的哪一种是样的,并学习其他方法。

(3)对照情境图说说阿姨算得对吗。

4.付给售货员阿姨300元,找回44元,对吗?

今天这节课我们就一起来学习加减法的验算方法

设计意图:从学生熟知的生活情境入手,激发学生的学习兴趣,让学生体会生活中处处有数学,数学源于生活,用于生活。

二、合作学习,探究新知

1.引导学生独立思考。

请同学们想一想,可以用什么方法来检验刚才的计算结果?

2.小组合作,交流讨论。

和小组里的同学说说你的想法,共同研究怎样检验加减法计算的结果。(1)用总共要付的钱数减去科普丛书的钱数就是中外童话的钱数,如果不是中外童话的钱数,说明前面的加法计算错了;

(2)用总共要付的钱数减去中外童话的钱数就是科普丛书的钱数,如果不是科普丛书的钱数,说明前面的加法计算错了;

(3)科普丛书的钱数加中外童话的钱数一定等于中外童话的钱数加上科普丛书的钱数,如果这两种计算答案不同,说明至少有个计算是错的。

设计意图:在合作交流之前,让学生有足够的时间进行独立思考,使学生能在独立思考中解决问题,同时也为合作交流作好思想准备,这样的合作学习才不会流于形式。

可能有的学生用被减数减去差进行验算,也可能有的学生用差加减数进行验算,教师对这两种验算方法都要给予肯定和鼓励,同时还要对验算方法作适当的分析与点评,让学生明确加、减法之间的联系与区别。

3.全班交流,反馈方法。

哪个小组的同学愿意把你们验算的方法介绍给大家?引导学生用自己的语言说出验算方法和结果,鼓励学生采用不同的方法验算,并说明理由。

4.引导小结,归纳方法。

大家讨论一下,加法的验算有几种方法?

将三种验算方法归纳为两种情况:

(1)交换加数的位置再加一遍,看和是否相同;

(2)用和减去其中一个加数,看差是否等于另一个加数。

减法的验算有几种方法?

(1)用被减数减去差,看结果是否等于减数。

(2)用差加上减数,看结果是否等于被减数。

学生可能无法很完整地表达验算的两种情况,因此应在学生讨论的基础上由教师进行归纳小结。

设计意图:合作学习可以优势互补,合作交流是学生学习数学的重要方式,让学生在小组中交流验算方法,能够体现解决问题方法的多样性。

三、巩固练习,提高技能。

1.计算下面各题,并用自己喜欢的方法进行验算。

746+219= 637+268= 732-186= 724-139=

一般情况下,计算加法,用减法来验算。计算减法,用加法来验算。这样能起到验算的作用。验算时,一定要真正认真算一遍,才能起到验算的作用,不能抄得数。

2.用简便方法进行计算。比一比,怎样算比较简便?

888+999 1125-996 195+196+197+198+199

理解多加了要减去,多减了要加上。几个数都接近整百数,可以把它们看成整百数先相加,然后,把多加的减去即可。

设计意图:这是几道基础题,目的在于让学生能巩固、加深对新知识的理解和掌握。让学生自由选择验算方法。让学生用验算的方法判断计算是否正确,进一步巩固加减法的验算方法。

四、课堂总结,情知共融

师:通过今天的学习,你学会了什么?你有什么收获和感想呢?

设计意图:最后的课堂总结,是本堂课的点睛之笔,是学生情感的抒发和愿望的

表达，同时可以使所学的知识进一步系统化。

五、实践作业，拓展延伸

回家调查爸爸、妈妈购买东西时是怎样付钱，你能帮他们验算吗？

设计意图：让学生体会数学源于生活，用于生活，提高学生运用数学知识解决生活中问题的能力。

板书设计：

算的对吗

118＋138＝256（元） 计算

作业设计：

1.课本P57-1、2题

2.一个加数增加247，另一个加数增加136，和增加（

验算 。 ）