14 秦兵马俑教学实录及点评

14、秦兵马俑

【教学目标】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容,展开丰富想象,体会兵马俑类型众多、个性鲜明的特点。

3、感受中华民族灿烂悠久的历史文化和古代劳动人民的智慧,激发民族自豪感。

【教学重难点】

借助语言材料,展开丰富想象,体会作者是如何表现秦兵马俑众多的类型和鲜明的个性特点。

【教学准备】多媒体教学课件

【教学过程】

一、回顾旧知,引领过渡

今天我们继续走近——,一起去感受——,一起去赞美——(引导学生反复齐读课题)。

1、通过上节课的学习,我们了解到秦兵马俑给人印象最深刻的两大特点,其一——(规模宏大),其二——(类型众多,个性鲜明)

2、作者在文中用一句话概括介绍了秦兵马俑的这些特点。【课件出示过渡句】(引读过渡句)这是一个过渡句,起到了承上启下的作用。(女生读)

二、品读文字,体会特点。

1、上节课,我们从远处整体欣赏了兵马俑宏大的规模,接下来,让我们随着作者的语言文字走近这些兵马俑,与每一个兵马俑面对面地交流,细细地去欣赏他们众多的类型,鲜明的个性。请同学们默读课文的4-9自然段:

读一读:全文中写了哪几种兵马俑?用笔圈出来。

想一想:你最喜欢哪一种兵马俑,为什么?用一到两个词语写下它留给你的印象。【课件出示自读要求】

2、学生自由读课文,教师巡视。

3、你找到了哪几种兵马俑?这么多的兵马俑,真是——类型众多。(对照板书引读)

4、你喜欢哪种兵马俑?(交流反馈)

(1)“将军俑”【课件出示图文将军俑】

a、你从哪些词句读出他的……?请你来读一读,把将军……的形象读出来。(还有谁也喜欢将军俑的?你能读出他……的样子吗?)

b、学生交流反馈(神气、威风、威风凛凛、久经沙场,作战经验丰富)(抓住外貌、衣着、动作、神态)

c、小结:刚才,同学们观察得很仔细,你看,这位将军的外貌(----),多有大将之风,你看他的衣着(-------),颇有王者风范,你看他的动作(-----)

多么威风凛凛,你看他脸上的表情(------)是啊,就是这样一位久经沙场、肩负重任的高级将领,此时此刻已经浮现在同学们眼前。那你能通过你的朗读,把你心目中的将军读出来来吗?

d、指名朗读。

(点拨:你听,这个同学把“身材魁梧”“头戴金冠,身披铠甲”读的特别好,让我们感受到了将军的大将之风,真神气!

这位同学,你看这将军,“昂首挺胸,手握宝剑”,多威风啊,再来读读。

神态自若,这个词读的好,因为这是一个作战经验很丰富的将军。

我们虽然不可能上战场,但是我们可以感受一下当年秦军的强大阵势。想不想做一回将军?让我们全体起立,抬头挺胸,当一回“久经沙场、肩负重任”的高级将领。(齐读)

e、读得真好!我想你们如果在战场上,也一定是战场上的胜利者!秦朝的能工巧匠们通过对将军外貌、衣着、动作、神态的细致入微的雕刻(板书:外形、衣着、动作、神态),一个威风凛凛、久经沙场、肩负重任的将军呈现在我们面前。你还喜欢哪种兵马俑?

(2)“武士俑”【课件出示图文武士俑】

a、看看这武士和将军有什么不同?

b、学生读第五小节

c、自由反馈(衣着不同,动作不同、神态不同)一个学生反馈后,可以小结:哦,他们的衣着不同,将军是---,武士是--。那还有什么不同呢?(学生继续反馈)

d、小结:是啊,身份的不同,职责的不同,使命的不同,所以,武士的外形、衣着、动作、神态与将军是完全不同的。那么,请同学们再读读,在你心目中,这是一个个怎样的武士呢?

e、学生反馈(高大威猛、严阵以待、英勇善战)

指导学生把问题回答完整,如“我觉得这是一个怎样的武士,因为他------ f、那你能来读一读,读出武士的这种威武吗?

(指读一人后可以渲染:同学们,一场大战就在眼前。武士们个个蓄势待发,严阵以待,你能把阵前那种紧张的气氛读出来吗?你看他们的动作,有的(----)你看他们的神态(-----),来,这,我们女生先来(读动作和神态的两句),男生来,(-----),我们一起来(齐读)

大敌当前,武士俑们严阵以待,蓄势待发,做好了为国捐躯的准备。有这样一支训练有素、纪律严明的军队,秦军怎能不所向披靡、战无不胜呢?你还喜欢哪种兵马俑?

(3)“骑兵俑、车马俑、弓弩手、马俑”

同学们,作者浓墨重彩地向我们描绘了将军俑和武士俑,还有4种类型的俑,

虽然写得比较简练,但也是各有特色。

【出示骑兵俑】指名读-----这是怎样的骑兵?(英勇善战的)

【出示车兵俑】女生来读一读——你觉得这驭手和兵士怎么样?(分工很明确,是啊,配合默契,团结才能胜利)

【出示弓弩手】看,这是弓弩手。我们男同学来读读——感觉这些弓弩手怎么样?

【出示马俑】看,这是(马俑)齐读——说到马俑,我想起美国前总统克林顿来参观时曾说过这样一句幽默的话【课件出示句子】“我真担心它会踢我一脚。”克林顿这么说,说明兵马俑很……用文中的词语就是——惟妙惟肖!你还可以想到哪些四字词语?(栩栩如生形神兼备)是啊,每一尊兵马俑都是那么的【课件出示,学生读词语】

这些兵马俑各自有着不同的特点,将军俑威风凛凛,武士俑英勇无畏,骑兵俑勇猛善战,车兵俑分工明确,弓弩手神情专注,马俑形体健壮,跃跃欲试,我们真切感受到了秦兵马俑的类型众多,个性鲜明。(对照板书引读)

5、所以说,每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品,仔细端详,会发现它们神态各异(出示图片1、2、3、4)那让我们来仔细观察这些俑,你能看出他们是怎样的神态呢,从这些神态中你能说出他们心里想的是什么?【课件出示:出示:他正在,好像。】

6、这些兵马俑,看上去是一尊尊冷冰冰的塑像,但在作者笔下,却富有灵性,成了一个个活生生的人。(引读第10自然段)

7、这儿连用了4个“有的……好像……”把不同的神态连在一起。作者在每一分句中,先写了……(神态)如果作者仅仅只是把神态写出来,能写得生动逼真吗?后面写了……(作者的想象)因此,我们要学习作者这种把观察到事物和自己的联想结合起来的写法。让我们再次读一读。

8、看着这些神态各异的兵俑,此时此刻你的感触是什么?(自由反馈)

9、是啊,每一件兵俑在这些能工巧匠的手下,都有了生命,有了思想,有了呼吸,在他们的手下,都苏醒了,走近他们,似乎都可以听见他们轻微的呼吸声。所以作者说(出示“每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。

这在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。”

10、兵马俑仅仅这这四种神态吗?从哪里看出来?(省略号)

11、是的,已出土的八千件兵马俑,没有两个是完全相同的。8000个兵马俑就有8000种神态,让我们用想象的翅膀去触摸兵马俑的神韵,用“有的……好像……”,来描述几种兵马俑的神态。

【课件出示:写一写:仔细端详,秦兵马俑神态各异:有的双唇紧闭,神态严峻,好像();有的注视前方,面带微笑,好像();有的(),好像()。】

学生写作,教师巡视。

12、下面请我们的小工匠把你创造的兵马俑介绍给大家。(学生交流写的内容。)

【仔细端详,秦兵马俑神态各异:有的双唇紧闭,神态严峻,好像一场大战就在眼前;有的注视前方,面带微笑,好像在祈祷一场大战的胜利;有的咬紧牙关,紧皱眉头,好像要同敌人决一死战……】

【仔细端详,秦兵马俑神态各异:有的双唇紧闭,神态严峻,好像一场大战就在眼前;有的注视前方,面带微笑,好像看到了远方的战友凯旋归来;有的微微抬头,望着远方,好像对这场战役已经胸有成竹。】

……

13、从同学们的交流中,我仿佛看到一个个个性鲜明、神态各异的兵马俑在我的眼前闪过,也似乎听到了他们轻细的呼吸声,听到了他们的交谈声,听到了历史的脚步声。

三、总结全文,激发情感

1、秦兵马俑的出土,震惊了海内外,无数中外宾客纷至沓来,一睹威武壮观的秦俑风采,看了都发出了由衷的赞叹,让我们一起来看看。【课件逐一出示,师引读。】

【参观了兵马俑,全国政协副主席胡绳这样评价——中华第一帝,世界第八奇。】

【新加坡前总理李光耀称叹道——世界的奇迹,民族的骄傲。】

【原日本首相大平正芳也给予了高度评价——秦俑坑真是世界奇迹,百闻不如一见,真是名不虚传。】

【就连法国前总理希拉克也夸道——世界上有七大奇迹,秦俑的发现,可以说是第八大奇迹了。不看金字塔不算真正到过埃及,不看秦俑不算真正到过中国。】

2、国外友人对秦兵马俑给予了高度评价,那么作为一个中国游客,参观了秦兵马俑,你会说什么呢?(这些兵马俑真是栩栩如生,中国古代劳动人民多聪明;我还要再来参观;秦兵马俑不愧是我国享誉世界的珍贵历史文物;真的是举世无双,我为我们中华民族感到自豪;我感受到古代劳动人民太伟大了,是他们用智慧和血汗创造了这世界第八大奇迹;这真是中国人的骄傲。)

3、作为炎黄子孙,华夏儿女,我们为这举世无双的艺术瑰宝感到骄傲,更为古代劳动人民勤劳勇敢和无穷的创造力而自豪!课文最有一自然段道出了我们的心声,让我们满怀豪情,读一读这一段。【出示最后一自然段】

4、教师引读:这就是我们的——(秦兵马俑);这就是规模宏大、气势恢弘的——(秦兵马俑);这就是类型众多、个性鲜明的——(秦兵马俑);这就是我国古代劳动人民用血汗和智慧凝结而成的——(秦兵马俑);这就是令中华

民族骄傲和自豪的——(秦兵马俑)!让我们永远记住这个响亮的名字——(秦兵马俑)!

四、作业:

1、上网进一步查找,了解更多有关秦兵马俑的内容。

2、请你为秦兵马俑写一个广告语或导游词。

【板书设计】

规模宏大

秦兵马俑劳动人民智慧结晶

类型众多个性鲜明

教学反思:

《秦兵马俑》是苏教版第十册第四单元第一篇状物类散文,生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点,反映了中华民族的聪明才智,再现了中华民族一段辉煌的历史。

在考虑课时安排时,把第一个特点放在第一课时解决,这样,有充足的时间去体会第二个特点。

学习第二个特点时,步骤如下:

引子:上节课,我们从远处整体欣赏了兵马俑宏大的规模,接下来,让我们走近这些兵马俑,细细地去欣赏他们不同的类型,鲜明的个性。

1、请同学们轻声朗读4到9小节,看看作者为我们介绍了哪些类型的兵马俑,给你印象最深的是哪个,可以多读几遍,

2、学生交流反馈。

3、有同学提到对将军俑印象特别深。那就请大家大声地读读这段文字,通过这些词语和句子,你觉得这是一位怎样的将军,你又是从哪里看出来的呢?

4、学生交流反馈后小结,指名朗读,小结写法。

5、学习武士俑时则先找出不同,小结写法,再指导朗读。

6、学习第十小节时,通过看图、朗读、使学生体会到这些兵马俑真是“极为精美的艺术珍品”,“走近他们,还能听到细微的呼吸声。”以这两句话为线索,辐射出去,再收回,反复朗读,并想象仿写,使学生情不自禁地产生民族自豪感。

7、课文结束时,出示各种人物、媒体对兵马俑的赞美、评价,升华主题,深化中心。