2、3、4的乘法口诀教学设计第二课时

乘法的初步认识

计宏2017.9.25

教学目标:

1.初步理解乘法的意义,认识乘法的各部分名称,会写、会读乘法算式。

2.通过看一看、说一说、圈一圈、摆一摆等数学活动,经历建构乘法意义的过程。

3.感受相同数相加与乘法之间的联系,感受用乘法表示的简洁性。

教学重点、难点:理解乘法的意义。

教学准备:课件。

仔细观察----提出问题-----列式计算

一、情景导入,引入新知

师:小朋友们,你们喜欢去游乐园玩耍吗?今天老师就带你去游乐园看看!请你仔细观察画面,看看游乐园里都有哪些好玩的项目?(出示主题图)

生:小飞机、过山车、小火车、旋转木马、快乐便利店

二、观察画面,解决问题

1.观察游乐园图片,学生提出问题

师:呀!这么多好玩的项目,你们最喜欢哪个游乐项目?

生:小飞机

师:好,老师听出来了,喜欢小飞机的小朋友比较多,接下来,我们就来坐小飞机。

学习“小飞机”

师:好,我们先去看看小飞机。(出示小飞机幻灯片)

仔细观察请小朋友们仔细观察,有几架小飞机?每架小飞机上坐着几个小朋友?

生:有5架小飞机,每架小飞机上有3个小朋友。

提出问题

师:观察的可真仔细!

(课件)根据这两条信息,你能提出一个问题吗?

有5架小飞机,每架小飞机上有3个小朋友。谁能提出一个问题?(幻灯片出示两个条件)

生:小飞机里共有多少人?

师:他提的问题多好!(幻灯片)小飞机里共有多少人?

列式计算

生列算式:

师:这么说太乱了,老师没有听清到底应该写几个3?谁有好的办法,让大家一听就明白?

生:5个3相加。(板书3+3+3+3+3)(板书5个3)

师:她说的真是太好了!为什么要写5个3,再多写一个可不可以?

生:因为有5架小飞机,所以是5个3.

(板书)5个3,每架小飞机上有3个小朋友,所以是5个3。

这么长的算式相加等于几?(板书15)

我们一起读一读这个算式。你发现了什么?

生:都是加3,每架小飞机上都是3个人,所以是5个3.

师:也就是加数相同,都是3.(板书:加数相同的加法)

老师问一下:3是从哪里来的?5又是表示什么?

生:3是每架小飞机上有3个小朋友,5是有5架小飞机。

师:同学们真聪明。

现在我们总结一下,刚才是怎样解决问题的?

生:先观察,数有几架小飞机,每架小飞机里有几个小朋友。

师:总结的多好!我们先观察,得到了两条信息。(幻灯片)

生:然后我们提出了问题,再列式。

2、观察游乐园其它图片,学生提出问题并解决问题

师:总结的非常好,我们不但解决了问题,还总结了解决问题的方法。下面我们就用这个方法,仔细观察,找信息;提出问题;然后列式。我们就用这种方法来研究其他游乐项目。(出示幻灯片)

师:接下来我们来研究哪个项目?

学习小火车:

师:我们来看小火车。小火车里的小朋友们玩的真开心。

请小朋友们认真观察图片,仔细的数一数有几节小火车?把每节小火车里的小朋友圈一圈,数一数有几人。

生汇报:有4节车厢,每节车厢里有6个小朋友。

师:谁能根据这两个信息提出问题?

生:小火车里共有多少人?

师:谁来列式?

谁能用一句简单的话告诉大家,让大家一听就明白?

生:4个6相加。(板书4个6)

师:这个算式有什么特点?

生:加数相同,都是6。

师:我们来算一算得数(板书24)

师:对比这两个算式,你有什么发现?6表示什么?4又表示什么?

生:加数都相同

学习过山车

师:同学们,在这几种项目中,最刺激的要数过山车了。(出示过山车图片)

请小朋友们仔细观察大屏幕,有几节车厢?每节车厢有几个小朋友?

生:有7节车厢,每节车厢有2个小朋友。

师:谁来提出问题?

生:过山车里有多少人?

师:谁来列式?

2+2+2+2+2+2+2

师:老师写这个算是的时候你有什么感受?

生:太麻烦了!

师:有没有一种简便的方法,让我们不用写的这么麻烦?

师:老师介绍一种比较简便的表达方式,乘法。

(或者学生说出乘法)

3、认识乘法及各部分的名称

师:7个2相加,用乘法算式写成7×2=14,:7乘2等于14,;

也可以写成2×7=14,读作:2乘7等于14.乘法和加法这两种算式表示的意思是一样的。(板书:用乘法表示比较简便。)(板书算式并介绍乘号及乘法各部分名称)领着学生读,学生自己读,指名读,齐读。

如何记住乘号:乘号读“乘”。

出示加号,倾斜,变成乘号。我们可以说,加数相同的加法是特殊的加法。和老师书空写乘号:左斜竖,右斜竖。

师:观察加法算式,他们每部分都有自己的名字,乘法算式也是这样,也有自己的名字。乘数乘数积(板书)领着学生说几遍。

4、总结:

我们运用了观察、提问、列式的办法解决了问题,并且知道加数相同的加法,用乘法

表示比较简便。下面我们就运用自己所学的知识来解决问题。

三、运用新知,解决问题。

1、学习例2

(幻灯片:出示图片)

师:一束里面是几个气球?有这样的几束气球?(3)问我们的问题是什么?

生;一共有多少个气球?

师:你自己能解决这个问题吗?

把算式写出来。

生:汇报

5+5+5=15

3×5=15

5×3=15

师:解决这个问题可以用加法,也可以用乘法,无论是加法还是乘法,表示的都是几个几?3个5.

2、解决旋转木马

师:小朋友们,老师忽然想起来了,游乐园里还有一个问题没有解决,是什么?(旋转木马)

师:仔细观察,你能列式说出旋转木马有多少人吗?

生:列式3+3+3+2=11

对比:和前边的几个算式相比,你发现了什么?能不能写成几个几的形式?

生:这个算式的加数不都一样

师:加数不完全相同,我们不能说成几个几,也不能写成几×几形式。

必须是加数相同,用乘法计算比较简便。

那么,小朋友们思考一下,这样的算式,有3个3,一个2,该怎样表示?

3个3,用乘法算式表示是什么?

生:3×3

师:还有一个2,那么就怎么办?加上2

师:(板书3×3+2=11)

四、练习:

师:小朋友们累了吧,

1、摆一摆

一次摆2根小棒,摆4次,一共多少根小棒?谁来回答?(只摆这一次)一次摆2根小棒,摆10次,一共多少根小棒?谁来回答?

师:这次为什么不用加法了?

生:加法太麻烦了。

师:(手指板书)加数相同的加法,用乘法表示比较简便。

2、49页1

3、49页3(打印出彩页)

五、总结:

谈谈通过本节课的学习,你有什么收获?

在我们生活中经常会用到乘法,下节课我们继续研究。

板书设计

乘法

加数相同的加法用乘法表示比较简便

5个3 3+3+3+3+3=15 3×5=15 5×3=15

4个6 6+6+6+6= 4×6=24 6×4=24

7个2 2+2+2+2+2+2+2=14 2×7=14 7×2=14 读作:7乘2等于14 . . .

乘乘乘积

数数

3+3+3+2=11 3×3+2=11