2.100以内的加法和减法（二）（通用）课时教案

《100以内的加法和减法(二)通用》教学设计

抚宁县骊城学区第一小学张琳琳【教学目标】

1、使学生在理解算理的基础上掌握两位数退位减法的计算方法,并能正确的进行计算。

2、通过动手操作、自主学习、合作交流、汇报展示的方式培养学生良好的学习习惯。

3、在学习新知、解决问题的同时培养学生分享合作交流的良好心理品质,使学生体验到成功的乐趣,以及热爱祖国的情感,增加学习数学的信心。

【教学重点】

掌握两位数减两位数退位减法的笔算方法。

【教学难点】

明白“个位不够减,从十位退“1”当“10”的道理。

【教学过程】

课前谈话:

同学们,我首先要表扬大家上课之前能非常细心地留意到大屏幕上老师给大家的提示,更让我感动的是你们不但仔细的读了,还用心的做了,让我们今天的数学课有一个好的开端,相信在这节课上你们会有更出色的表现。

(设计理念:学生做好充分的课前准备是上好课的前提,我利用多媒体提示学生摆放好学具,端正坐好,不仅培养学生良好的学习习惯,还能让学生很快的进入课堂状态。)

一、复习导入,做好铺垫

看谁算得又快又准

16-8 11-3 14-5 15-8

17-9 14-5 11-2 13-9

(设计理念:安排了一组以20以内退位减为内容的复习题,通过复习直接为教授新知做了知识上的孕伏,同时也为学生树立了信心。)

二、合作学习,探究新知

1、创设情境,引出例2

师:同学们,听,这是什么声音?(多媒体播放放烟花的图片及声音)

这是全中国的人民在庆祝体育健儿为我们祖国争得荣誉,多么让人激动啊!

(设计理念:通过北京奥运会放烟花这个激动万分的场景,激发学生的爱国主义情感,并引出新知) 2、设置认知冲突

师:上节课我们知道了美国比俄罗斯多13枚金牌,那么像这样的问题你还想知道什么呢?

引导学生提问:中国比美国多多少枚?

学生列式:51-36=15

师:为什前面51-36声音很大,到了等于后面就小声了呢?

教师引导学生口算不好算可以用竖式计算

学生尝试列竖式

师:我发现好多同学的竖式没有完成,是怎么回事呢?

生:遇到了困难,个位上1-6不够减

师:看来这个问题具有一定的挑战性,让我们一起来解决吧,以前我们遇到这样的麻烦都是请谁来帮忙?(小棒)现在就请出我们的好朋友小棒。

(设计理念:设置认知冲突,引出个位上不够减,该怎么办这个问题,激起学生学习的需要) 3、摆小棒.感知算理

学生同桌互助摆小棒,教师巡视指导

学生实物展台展示交流

教师引导学生明白:遇到1根不够减时要向5捆借1捆的方法

(设计理念:通过学生的动手操作,突破教学难点,采用同桌互助,全班交流的方式使学生明白了算理,培养了学生分享合作交流的良好心理品质)

4、完善竖式

师:现在你能借鉴摆小棒的方法,把刚刚没完成的竖式完善一下吗

学生完成竖式,全班交流方法

师小结:刚刚你们解决的这个问题就是我们今天要学习的退位减(引出课题)

对于这个竖式,你还有什么疑问吗?

学生质疑,互问互答

这里要引出退位点和从个位算起的原因

最后同桌同学互相指正刚刚竖式中不规范的地方

(设计理念:通过同伴互助,交流展示学习退位减的竖式,并鼓励学生质疑,让学生在质疑中学会思考,既体现了学生的主体地位,又培养了学生的团结协作的精神,增进学生之间的友情,同时让学生充分体验成功带来的喜悦。)

5、学习例3,50-24

问:这道题好像有些特殊,会做吗?试试看

指名板演,反馈说算法

小结出:整十数减两位数,个位上要算10- 4

(设计理念:学生独立尝试,检验学习效果,并让学生说出计算过程,锻炼学生的语言组织能力和思维能力)

三、巩固练习,深化理解

老师给大家带来了几个又大又红的苹果,你们想摘吗?只要你们把苹果上面的算式算正确,这个苹果就是你的了

指名板演,其他同学做纸上

全班展示交流,交流时要求学生说出计算过程,及需要提醒大家注意的地方,其他同学做小评委(设计理念:这个环节是对新知的巩固,我不仅要求学生说出自己计算的过程,更注重同伴之间评价的体验,营造和谐平等的学习氛围,使学生身心放松,得到心理上的满足,体验成功的快乐)四、谈感受,说收获

学到这你一定有不少的收获吧,和大家分享一下吧!

(设计理念:让学生谈谈本节课的收获,使所学知识形成有机的整体,让学生认识到学习方法和习惯在数学学习中更重要)

【教学反思】

这节课的主要内容为两位数减两位数的退位减法的第一课时,其重点和难点就是让学生理解,个位不够减时,从十位退1。为了突破这个重难点,我以北京奥运会作为大的背景,让学生置身于大的情境中,感到数学的乐趣无处不在。

课堂上我主要采用让学生合作探究的形式学习新知,并且通过学具的操作与演示,对重难点进行层层突破。整节课课堂气氛活跃。有这样一个环节,本来在备课时,我想同学们不会提出“为什么十位上是4-3?”这样的问题,我打算自己提出来。没想到在课堂上同学们竟然提出来了,而且非常自然,效果要比我提出来好的多。可见,我们在讲课时,并不需要生拉硬套。还有,在汇报计算方法时,同学们一口气说出了用竖式计算的方法,而且是那么清晰,真是令人惊叹!在讲述列竖式的时候,同学们说得井井有条,还把应注意的事项说得清清楚楚,活像一个小老师,博得了全班的掌声。我心里真为他们感到高兴。

本节课我还体会到了同伴互助这种方法的微妙,课堂上无论是摆小棒,探讨竖式的列法,还是习题的处理,我都运用了同伴互助的教学方法,学生从中体会到了成功的喜悦,收获到了友情,同时也收到了比较好的教学效果。