连减说课稿【一等奖】

用同数连减解决问题

李凤

教学内容:用同数连减解决问题

教学目标:

1、通过创设情境,学生学会获得有用的数学信息,并能正确运用连减来解决问题。

2、培养学生观察、比较和抽象概括的能力,以及应用所学知识解决实际问题的能力。

教学重难点:学会分析数学问题,懂得用连减解决实际问题。

一教学设计

师:同学们最喜欢吃什么水果?

生:苹果、草莓、西瓜、桃子…

师:老师也喜欢吃桃子,看老师给你们带来的什么(出示课件桃子的情境图),这是老爷爷买来的桃子,你们喜欢吗?认真看这幅图?发现那些数学信息,可以提出什么数学问题?怎么解答?

学生反馈

师:可是老师最喜欢吃桃子,看情境图中是什么?

1、请小朋友们仔细观察,找出题中的信息。

生:…

“装满”是什么意思?(一袋要装够9个,装不够9个就没有装满,不能算一袋。)

2、怎么装呢?热心的孩子们赶紧动手装一装吧!

学生动手圈一圈,算一算。

3、分组上台展示解决策略,鼓励不同想法。

预设1:可以9个9个地圈起来,

预设2:用连减的方法,28-9-9-9=1,

预设3:用带箭头的算式表示。

……

4、学生进行评价,优化方案。

引导学生评价:从哪里可以看出装满了3袋?

预设回答:a、数一数一共圈了几个圈,就能装满几袋。

b、连减算式中,从28中连续减了3个9,表示装满3袋。

c、有3个箭头符号,说明装满3袋。

……

师:小朋友的办法可真多!有的组用圈一圈的方法,有的组用算一算的办法……,在这几种方法中,你最喜欢哪种?为什么?

学生自由发表看法,鼓励多种想法。

引导学生理解用带箭头的算式,计算起来更方便。(板书带箭头的算式)着重分析带箭头的算式各部分的意义。在计算时,一直减到不能再减9为止,不够减时为剩余数量。

5、引出课题并板书。

小猴子很感谢小朋友的帮忙,我们也应该感谢小猴子,它让我们学会了用同数连减的方法解决了实际问题。(板书课题)

6、验证解答是否正确?

交流检验方法,小组汇报。肯定孩子的验证方法。

预设1:9+9+9+1=28(个)

预设2:一袋9个,装满了3袋加起来就是27个,再加上剩余的1个,正好是28个。

……

板书预设1的验证方法。

二巩固练习

三课堂总结。