4.100以内数的认识（通用）教案设计（一等奖）

《解决问题》教学设计

中国人民大学附属中学朝阳学校张晓乐

教学内容:人教版数学一年级下册p46例7《解决问题》

教学目标:

1.在解决问题的过程中,进一步体会解决问题的一般步骤,积累活动经验。

2.在运用画图、数的组成、列式等方法解决问题的过程中,增强学生数感,丰富解决问题的策略,提升解决问题的能力。

3.使用多种策略解决实际问题的过程中,提高学生的应用意识。

教学准备:

课件,学习单

教学重点:

用不同的方法解决简单的实际问题,培养学生解决问题策略的多样性。

教学难点:

应用多种策略解决问题。

教学过程:

一、创设情境,导入新课

同学们,在正式上课之前我们先来玩个游戏,找十游戏,老师说一个数,这个数里有几个十,就用手势表示几?

今天张老师给大家带来了好多有趣的活动,看看这些活动中又有哪些数学问题?

设计意图:通过游戏引入课题,激发学生学习兴趣。

二、自主探究,解决问题

活动一:穿珠子。

你知道了什么?

预设:我知道了有58个珠子,10个穿一串,要解决的问题是能穿几串?

提问:这道题你们都读懂了吗?“10个穿一串”什么意思?

预设:有10个珠子就穿成一串。

提问:看来同学们都理解了题意,那我们就试着解决一下这个问题吧。

设计意图:锻炼学生审题能力,通过审读例题,提取信息和问题,理解题意。

怎样解答?

活动要求:请用你喜欢的方式试着去解决,可以画一画、写一写,看看58个珠子,10个穿一串,能穿几串?

预设1:边圈边数的方法

提问:从哪看出是5串?这8个干嘛不穿了?

预设2:数的组成的方法

预设3:列式的方法

小结:同学们多了不起呀,不仅会用圈一圈、数一数的方法,数的组成的方法,还会用列式的方法解决这个问题。他们的方法虽然不同,但是他们都是在看

58里面有几个十,有几个十就能穿成几串。

设计意图:在运用画图,数的组成,列式方法解决问题的过程中,让学生理解解

决问题的多种策略,体会方法的多样性。

解答正确吗?

预设:根据题目信息去检查。

设计意图:让学生养成检查的好习惯,学会以“口答”的方式给出解决问题的结

论。

三、理解方法,拓展提升。

活动二:

刚才同学们解决的都挺好的,那把这道题变一变,你还会吗?先猜一猜,然后自己动手试一试。

预设:圈一圈、数一数的方法。

小结:刚才同学们都选择了圈一圈、数一数的方法,看来这用圈一圈、数一数的方法最合适。

活动一和活动二对比:

同学们,刚才我们进行了两个活动,活动一是10个穿一串,穿成了5串。活动二是5个穿一串,穿成了11串。你们有什么发现吗?

预设:都是58个珠子。一个剩了8个珠子一个剩了3个珠子。活动一的一串变成了活动二的2串。

设计意图:让学生理解除了用上述的三种方法解决外,还可以利用10与5的关

系去解决。

活动三:

你们看,我们不仅发现了他们的相同点和不同点,还发现了活动一和活动二之间的关系,你们真了不起。为了表扬大家,老师准备了一些奖品,你们能用今天学的知识来帮帮老师吗?

预设:数的组成的方法。

小结:看来这我们选择用数的组成的方法是最快的。

设计意图:让学生明白在解决问题时要选择合适的方法去解决。

四、课堂小结

今天这节课我们在活动中用不同的方法解决了问题,你有什么收获吗?

设计意图:从收获中体会本节课知识点。

五、课后延伸

最后,老师这有一个课后小任务,请同学来当小小设计师。用 26 个花瓣,看看到底能画出几朵同样的小花?要求:你设计的所有的花的花瓣个数要同样多。比如:我们设计一朵花有3个花瓣,那就看看26个花瓣能画出几多这样的小花。

你们也可以按照自己的想法去设计,下次课我们跟同学们交流。

设计意图:巩固练习本节课内容,学会用多种方法解决问题。

板书设计:

你知道了什么?

怎样解答?

解答正确吗?教学反思:

解决问题

个珠子,10个穿一串,能穿几串?

圈、数组成列式

5串。

58

口答:能穿